【摘 要】
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本文旨在探析日语专业高年级学生日语复合动词「～こむ」的习得情况,对中国西安外国语大学的87名日语专业大四学生进行了「～こむ」的产出能力测试问卷。调查结果表明:1.学生对「
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“日语复合动词习得的多视阈研究”(17XYY028);陕西省社会科学基金项目“基于历时语料库的日语复合动词习得研究”(2015K027);2016年陕西省教育厅专项科研项目“日语复合动词习得的多视阈研究”(2016JK1629)的阶段性成果
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本文旨在探析日语专业高年级学生日语复合动词「～こむ」的习得情况,对中国西安外国语大学的87名日语专业大四学生进行了「～こむ」的产出能力测试问卷。调查结果表明:1.学生对「～こむ」的语义用法掌握不全面。2.给前项动词添加"向内部移动"的方向性,即「～こむ」原型语义,以及与前项动词结合后,语义完全变化成为熟语的「～こむ」类习得情况较为容易;而前项动词和「～こむ」结合后,语义发生扩大或缩小等微妙变化的「～こむ」类习得较为困难。3.中国学生的「～こむ」偏误多来自母语迁移和认知差异的影响。
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