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1、推敲传神的词语。一般地说,诗人和作家都十分注重用词的传神,它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树”。这段话写得很生动,其中的“堆”字用得特别传神,它描绘了树叶一片挨着一片,层层叠叠的情景,“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽,“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认真琢磨,就很难体会出文章所表达的美感;2、欣赏优美的句子。散文在小学语文教材占有一定的比例,每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称,讲究工整美,有的句式参差,讲究段落美。如《富饶的西沙群岛》这一课,作者不仅用词十分传神,而且句式也非常讲究,在写海底的鱼多这一段时,恰到好处地运用了比喻,琅琅上口的语感,把西沙群岛鱼的品种多数量多描绘得淋漓尽致。在教这类句子时,我们要引导学生反复诵读,分析各分句之间的结构联系,使学生充分回味其优美韵味,使学生在欣赏中得到美的熏陶,从而激发学生热爱美丽富饶的西沙群岛的强烈情感;3 、琢磨富有个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法,在引导学生琢磨人物对话时思考,为什么这句话他(她)讲合适,别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中,老班长回忆起指导员对他说的一句话:“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令,又是指导员对战士的关心,对话言简意明,既反映了指导员的精明果断,又衬托了老班长的责任重大,表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。因此,在语文教学中,琢磨富有个性话的语言,对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
我们教育的对象——小学生,他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限,对事物的认识是肤浅的,对美的鉴赏力不高。因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外,还得教给他们掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时,教师可以让学生站在画面前,让学生面对画面,边听音乐边展开想象的翅膀:巍峨的庐山,瀑布从天而降……一幅气势磅礴,引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前,这样,使学生深深地体会到祖国山河无比壮观,从而产生了强烈的爱国情怀。因此,在语文教学中,要充分培养学生的想象力,才能不断提高学生的审美能力。
文学作品是通过形象来反映社会生活的,而它又以形象教育读者,影响读者的精神世界,当学生有了审美感受获得审美愉悦后,还要培养学生的审美能力,也就是对审美对象的鉴别和评价能力,它包括对审美对象的真善美的识别,对审美客体加深理解,并能给予审美评价,得到新的领悟,在分析课文时要注意分析作品的形象美。如《小珊迪》一文,作者运用平实的语言描述了一个衣着褴褛,卑微谦躬,生活困苦而又诚实守信的好少年形象。教学中,教师应引导学生对小珊迪诚实守信的情操作深刻的理解,让学生体会和感悟到小珊迪这个穷苦的男孩在生命的最后一刻,心里仍然具有对他人负责,诚实守信的信念,他的心灵是多么的美好,情操是多么的高尚。像这类人物形象,教师一定要让学生深刻理解课文后,仔细体会感悟,才能发现文章的形象美。
语言是思想的直接现实,文学作品是作者表达思想感情和审美观点的载体,通过对作品中人物,事物,内容的分析,使学生在对作品体验基础上,由情入理,把握作者思想观点,引导学生借助语言感知形象,产生审美效应,启发学生把审美感受上升到审美意识,提高审美能力。 (單位:鄯善县辟展乡英依尔小学)
我们教育的对象——小学生,他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限,对事物的认识是肤浅的,对美的鉴赏力不高。因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外,还得教给他们掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时,教师可以让学生站在画面前,让学生面对画面,边听音乐边展开想象的翅膀:巍峨的庐山,瀑布从天而降……一幅气势磅礴,引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前,这样,使学生深深地体会到祖国山河无比壮观,从而产生了强烈的爱国情怀。因此,在语文教学中,要充分培养学生的想象力,才能不断提高学生的审美能力。
文学作品是通过形象来反映社会生活的,而它又以形象教育读者,影响读者的精神世界,当学生有了审美感受获得审美愉悦后,还要培养学生的审美能力,也就是对审美对象的鉴别和评价能力,它包括对审美对象的真善美的识别,对审美客体加深理解,并能给予审美评价,得到新的领悟,在分析课文时要注意分析作品的形象美。如《小珊迪》一文,作者运用平实的语言描述了一个衣着褴褛,卑微谦躬,生活困苦而又诚实守信的好少年形象。教学中,教师应引导学生对小珊迪诚实守信的情操作深刻的理解,让学生体会和感悟到小珊迪这个穷苦的男孩在生命的最后一刻,心里仍然具有对他人负责,诚实守信的信念,他的心灵是多么的美好,情操是多么的高尚。像这类人物形象,教师一定要让学生深刻理解课文后,仔细体会感悟,才能发现文章的形象美。
语言是思想的直接现实,文学作品是作者表达思想感情和审美观点的载体,通过对作品中人物,事物,内容的分析,使学生在对作品体验基础上,由情入理,把握作者思想观点,引导学生借助语言感知形象,产生审美效应,启发学生把审美感受上升到审美意识,提高审美能力。 (單位:鄯善县辟展乡英依尔小学)