论文部分内容阅读
内容摘要：文章针对目前中学生课业负担过重的现象，分析了其危害性。同时文章提出了作业有效的慨念，并分析了实现作业有效的方法措施。
关键词：新课改 有效作业
【中图分类号】G632.4
新课程改革实施以来，有效备课、有效上课的基本理念已经渗透到常规教学中，大多数老师已熟练掌握和灵活应用，涌现出了大批优秀的教学设计和优秀教学案例，然而大多数教师在重视课堂教学环节的时候，却有一个非常重要的领域所忽略，那就是作业设计。作业还是老传统，老师大量布置，学生拼命的做，作业没有起到应该起到的“有效”，甚至与“有效”渐行渐远，我是一名物理教师，更明白作业在教学环节中的重要性，学生要将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。如果作业科学合理将对有效课堂的是一个很好的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力。而无效的作业不光起不到巩固课堂所学知识的作用，还将给学生增加负担，让学生疲于应付，养成“抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧失学习的兴趣。因此，精心设计作业是整个有效教学活动中的一个重要环节。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式大有改观，但笔者通过调查统计发现，但作业仍然存在以下几个方面。
一、学生对作业渴求欲望不高，不感兴趣，对作业的态度欠严谨认真，有了就做，没有就不做。对作业报无所谓态度。
二、作业过多，缺乏针对性，教师只片面追求作业“量”的积累。学生为了在短时间完成作业，作业马虎潦草、抄袭答案、应付了事，严重降低了作业的有效性。
三、作业重复，教师为了追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练，大搞题海战术。既浪费了时间又加重了学生的负担，不但没有达到作业的有效，反而使作业无效甚至负效。
四、缺乏有效指导反馈，大量作业不但学生被动应付、消极对待，教师也无多余精力对学生作业进行指导、检查和反馈。
五、独立作业多、合作作业少，作业的形式过于单一和单纯的面向考试，大部分作业是学生孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。
六、作业布置实行“一锅烩”，好、中、差学生来吃一锅饭，有的会造成营养不良，有的消化不了。
这种作业方式对整个教学环节起不到理想的效果。“量”的积累没有达到“质”的突变。调查发现只有少部分学生能自主完成作业，大部分学生完不成或为了完成不得不去抄袭，根本达不到作业应有的效果，为了改变这种作业繁多，多而抄，抄而无果的状况，让作业变得“有效”起来，需要教师给学生布置“有效作业”。下面就“有效作业”的布置谈几点浅显的认识。
1、作业要“少”。作业不在量大，重在学生有兴趣去完成作业，这就要求我们在设计作业时要设计学生感兴趣的作业，书写作业建议不要超过30分钟，超过这个时间学生会心浮气躁，注意力不集中，就会出现乱做甚至抄袭现象，久而久之会养成习惯难改正。，并且靠单纯地依赖模仿与记忆过不了多长时间就忘记了，避免出现这种劳而无功的现象，可用动手实践作业代替一些书面作业，这样学生通过动手实践、自主探索，才能加深记忆，真正理解和掌握知识，所以作业量要适度，学生要爱做，并且短时间能做完，让学生感到满足，有“成就感”，从而喜欢做作业，争取以最少的训练量达到最深层的训练意图。
2、作业要“精”。根据教学目标，学生的学情，教学内容灵活设计作业，为学生“量身打造”作业，调动每一位学生学习的积极性，使其都能够进步，作业要重在质量，而不在数量。老师在布置作业选题时应注重“精”，盡量丰富作业形式。现在作业都是现成的，不需教师动脑筋拟题目，做题目，连试卷也是一套套现成的。这样，老师对作业的难易程度、知识覆盖面就不得而知了。久而久之，学生所做的作业，没有任何针对性。所以教师要提前“备”作业，即要求作业布置要有的放矢，具有针对性，作业选择既要能反映课堂教学内容的全貌，要具有代表性和概括性，凸显一节课内容的重难点，落实教学意图。也要切合学生实际能力，制定切实有效的作业。切记作业过深过难，使学生无所适从，从而使学生产生为难情绪，练而无果。只有作业科学合理，不在练得多少，只有练在点子上，就会有效果。
3、作业要“弹性”。 苏霍姆林斯基曾经说过：“学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西，对一个学生来说，5分是他成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是他了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻所能达到的程度，使每一个学生都能够享受到脑力劳动中成功的快乐。”而现在有些教师在作业布置上，仍然实行“大锅饭”作业，导致有些学生吃不饱，有些吃了不消化，吃不饱的学生没有满足感，不消化的学生产生厌恶感，让能力较差的学生去完成难度较高的作业，不仅不能让他们体验脑力劳动中成功的快乐，反而会深受打击，甚至丧失了对学习的兴趣，而让能力好的学生去完成一些基础性的作业，不仅难以提高他们的能力，更会因“任务太简单”而体验不到成功的乐趣，长此以往，这类学生也慢慢失去了对作业的兴趣。这样的作业不但没有效果，反而是无效甚至是负效。所以作业要照顾不同层次学生的需求，既考虑了学生自主学习的愿望，还能让每一位学生都体验到完成任务后的快乐，在难度和数量上一定注重学生的认知水平差异和个性差异。要实行做了还不会的不做，已经会了的少做。作业应分为基本作业、提高作业、拓展作业。基本作业允许优生不做，中等生和后进生人人要完成；提高作业供中等生和优等生完成。设计一些难度较大知识拓展性作业，由优等生同学完成。对基础差的学生多进行基础训练，对基础好的学生进行知识拓展。让他们都能在适合自己的知识海洋里展现自我、收获喜悦。
4、作业要有“合作”，教育应积极倡导培养学生的团结合作、主动探究精神。而实践证明，合作性作业是发掘学生学习的自主性、协作性和创造性的有效途径之一。在作业设计上也应培养学生团结合作意识，合作性作业是学生采取多种灵活的合作方式而完成的作业。它重在积极参与，体验团队协作成果所带来的荣誉感，在增强同学友谊的同时也能加深对知识的溶解和吸收。
作业过程是一个有机的、复杂的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业有效性，才能促进学生健康良性发展。所以，在新的教学下，教师要不断探索作业设计的新思路、新方法，精心设计，努力创新，充分利用作业这个的教辅手段。合理科学地设计作业，使作业变的有效。希望能使学生在乐中学、乐于学，从而提高他们的学习效率和学习兴趣。
关键词：新课改 有效作业
【中图分类号】G632.4
新课程改革实施以来，有效备课、有效上课的基本理念已经渗透到常规教学中，大多数老师已熟练掌握和灵活应用，涌现出了大批优秀的教学设计和优秀教学案例，然而大多数教师在重视课堂教学环节的时候，却有一个非常重要的领域所忽略，那就是作业设计。作业还是老传统，老师大量布置，学生拼命的做，作业没有起到应该起到的“有效”，甚至与“有效”渐行渐远，我是一名物理教师，更明白作业在教学环节中的重要性，学生要将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。如果作业科学合理将对有效课堂的是一个很好的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力。而无效的作业不光起不到巩固课堂所学知识的作用，还将给学生增加负担，让学生疲于应付，养成“抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧失学习的兴趣。因此，精心设计作业是整个有效教学活动中的一个重要环节。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式大有改观，但笔者通过调查统计发现，但作业仍然存在以下几个方面。
一、学生对作业渴求欲望不高，不感兴趣，对作业的态度欠严谨认真，有了就做，没有就不做。对作业报无所谓态度。
二、作业过多，缺乏针对性，教师只片面追求作业“量”的积累。学生为了在短时间完成作业，作业马虎潦草、抄袭答案、应付了事，严重降低了作业的有效性。
三、作业重复，教师为了追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练，大搞题海战术。既浪费了时间又加重了学生的负担，不但没有达到作业的有效，反而使作业无效甚至负效。
四、缺乏有效指导反馈，大量作业不但学生被动应付、消极对待，教师也无多余精力对学生作业进行指导、检查和反馈。
五、独立作业多、合作作业少，作业的形式过于单一和单纯的面向考试，大部分作业是学生孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。
六、作业布置实行“一锅烩”，好、中、差学生来吃一锅饭，有的会造成营养不良，有的消化不了。
这种作业方式对整个教学环节起不到理想的效果。“量”的积累没有达到“质”的突变。调查发现只有少部分学生能自主完成作业，大部分学生完不成或为了完成不得不去抄袭，根本达不到作业应有的效果，为了改变这种作业繁多，多而抄，抄而无果的状况，让作业变得“有效”起来，需要教师给学生布置“有效作业”。下面就“有效作业”的布置谈几点浅显的认识。
1、作业要“少”。作业不在量大，重在学生有兴趣去完成作业，这就要求我们在设计作业时要设计学生感兴趣的作业，书写作业建议不要超过30分钟，超过这个时间学生会心浮气躁，注意力不集中，就会出现乱做甚至抄袭现象，久而久之会养成习惯难改正。，并且靠单纯地依赖模仿与记忆过不了多长时间就忘记了，避免出现这种劳而无功的现象，可用动手实践作业代替一些书面作业，这样学生通过动手实践、自主探索，才能加深记忆，真正理解和掌握知识，所以作业量要适度，学生要爱做，并且短时间能做完，让学生感到满足，有“成就感”，从而喜欢做作业，争取以最少的训练量达到最深层的训练意图。
2、作业要“精”。根据教学目标，学生的学情，教学内容灵活设计作业，为学生“量身打造”作业，调动每一位学生学习的积极性，使其都能够进步，作业要重在质量，而不在数量。老师在布置作业选题时应注重“精”，盡量丰富作业形式。现在作业都是现成的，不需教师动脑筋拟题目，做题目，连试卷也是一套套现成的。这样，老师对作业的难易程度、知识覆盖面就不得而知了。久而久之，学生所做的作业，没有任何针对性。所以教师要提前“备”作业，即要求作业布置要有的放矢，具有针对性，作业选择既要能反映课堂教学内容的全貌，要具有代表性和概括性，凸显一节课内容的重难点，落实教学意图。也要切合学生实际能力，制定切实有效的作业。切记作业过深过难，使学生无所适从，从而使学生产生为难情绪，练而无果。只有作业科学合理，不在练得多少，只有练在点子上，就会有效果。
3、作业要“弹性”。 苏霍姆林斯基曾经说过：“学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西，对一个学生来说，5分是他成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是他了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻所能达到的程度，使每一个学生都能够享受到脑力劳动中成功的快乐。”而现在有些教师在作业布置上，仍然实行“大锅饭”作业，导致有些学生吃不饱，有些吃了不消化，吃不饱的学生没有满足感，不消化的学生产生厌恶感，让能力较差的学生去完成难度较高的作业，不仅不能让他们体验脑力劳动中成功的快乐，反而会深受打击，甚至丧失了对学习的兴趣，而让能力好的学生去完成一些基础性的作业，不仅难以提高他们的能力，更会因“任务太简单”而体验不到成功的乐趣，长此以往，这类学生也慢慢失去了对作业的兴趣。这样的作业不但没有效果，反而是无效甚至是负效。所以作业要照顾不同层次学生的需求，既考虑了学生自主学习的愿望，还能让每一位学生都体验到完成任务后的快乐，在难度和数量上一定注重学生的认知水平差异和个性差异。要实行做了还不会的不做，已经会了的少做。作业应分为基本作业、提高作业、拓展作业。基本作业允许优生不做，中等生和后进生人人要完成；提高作业供中等生和优等生完成。设计一些难度较大知识拓展性作业，由优等生同学完成。对基础差的学生多进行基础训练，对基础好的学生进行知识拓展。让他们都能在适合自己的知识海洋里展现自我、收获喜悦。
4、作业要有“合作”，教育应积极倡导培养学生的团结合作、主动探究精神。而实践证明，合作性作业是发掘学生学习的自主性、协作性和创造性的有效途径之一。在作业设计上也应培养学生团结合作意识，合作性作业是学生采取多种灵活的合作方式而完成的作业。它重在积极参与，体验团队协作成果所带来的荣誉感，在增强同学友谊的同时也能加深对知识的溶解和吸收。
作业过程是一个有机的、复杂的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业有效性，才能促进学生健康良性发展。所以，在新的教学下，教师要不断探索作业设计的新思路、新方法，精心设计，努力创新，充分利用作业这个的教辅手段。合理科学地设计作业，使作业变的有效。希望能使学生在乐中学、乐于学，从而提高他们的学习效率和学习兴趣。