“活动单”导学模式是一种最新兴起的课堂教学模式，在这样的课堂教学模式下的语文课堂提倡将“活动”作为课堂教学的主体，将学生作为课堂“活动”的主体。学生们在课堂活动中学会倾听课堂上出现的各种声音，在活动中完成自主合作探究，鼓励学生敢于提出自己的疑问，这样最终实现课堂教学的有效管理。“活动单导学”，让学生真正成为了课堂的主人，实现了学生的自主学习，全面提高了学生的综合素质。本文就将结合自己的教学实例谈一谈“活动单”导学教学模式在小学语文课堂中的应用。
　　一、学会倾听，聚焦真切体验
　　在课堂教学中，培养学生倾听的能力至关重要。倾听的意思就是让学生以谦虚认真的态度来细心听取说话人的意思，并且要及时作出相应的反馈，从而提高自己的学习能力。利用活动单导学模式，合理设计教学内容，可以让学生在倾听他人见解的同时获得自己的独特的真切体验，这样实现了课堂教学的有效性。
　　在教学《爱如茉莉》这篇课文时，教师为了让学生真正体会文本中蕴含的深刻情感，于是设计了这样的教学活动——鼓励学生大胆说一说自己对于“爱”这一词语的理解。这个话题由于贴近学生的生活体验，因此非常容易引起学生的同感，于是在课堂上畅所欲言，在学生们的心中体会的“爱”，有的认为“爱”是在自己生病时父亲匆匆奔忙的脚步，父亲急切的话语，还有母亲亲手做的饺子，还有母亲粗糙的双手抚摸在自己身上的温暖；还有的学生认为“爱”就是在自己有困难时别人伸出的援助之手，出现自然灾害时大家众志成城的奉献，等等。通过这样的发言，可以看出学生们对于文本的深刻情感有了真切的体验，在倾听他人的感受的同时自己的情感也在逐渐升华。
　　其实，学生互相交流、认真倾听的过程也是集聚学生真切感受的过程，在这样的过程中，学生的内心感受得到了更加全面的抒发和提升。因此，在课堂教学活动中，教师要鼓励学生带着一双“会倾听”的耳朵参与课堂，通过倾听实现知识的积累、能力的提高、感情的升华，这样的教学才是真实有效的教学。
　　二、合作学习，感受文本魅力
　　要想获得丰富的知识，单纯依靠倾听是不够的。在活动单导学模式下提倡小组之间的合作学习，在小学语文课堂中很受欢迎，同时也符合新课改的实际要求。小组合作学习，不仅有利于学生掌握知识，让学生“会学”，同时还提升了学生的团队合作意识，激发了学生对知识的探究欲望，从而充分鼓励学生走近文本，感受文本魅力。
　　《爱之链》是苏教版教材中一篇经典篇目，在教学文本的第十二自然段时，教师就以小组合作的形式来帮助学生感悟文本的巨大魅力。首先，教师鼓励学生以小组合作的形式探究以下几个问题：1、深入体会文本中关于女店主的相关话语，体会当时主人公的心情，并且根据自己的体会有表情地进行朗读；2、通过大家的朗读以及体会，你从这些话中体会到了什么？谈一谈自己的收获；3、文本中有一处省略号，这样的省略让你想到了什么？请充分发挥自己的想象，对文本的省略进行补充。在小组的合作学习中，学生们通过自己理解和感悟，现在小组内进行交流，然后小组之间进行讨论交流，最终深入体会文本的内涵。
　　在合作学习中，学生们可以真正体会到自主学习的乐趣，真切感受文本魅力，从而轻松克服学习的畏难情绪。在新课标中也明确指出要在课堂教学中提倡“自主、合作、探究”的教学模式，这样尊重了学生个体的差异性，激发了学生主动学习的热情，合作学习已经成为了一种新的学习方式，而活动单导学，为这样的教学模式注入了新的活力。
　　三、展示自我，分享成功体验
　　满足学生展示自我的渴望，让学生享受成功的快乐是构建高效课堂的要求。活动单导学模式为学生搭建了展示自我、分享成功的舞台，最大程度地激发了学生自主学习的兴趣，同时在体验中收获了成功的幸福，这样的教学模式让学生真正体验到了“学会”和“会学”后的快乐。
　　例如，在教学《负荆请罪》这篇课文时，在充分感知了文本内容的基础上，教师鼓励学生们结合自己的学习体验，选取文本中自己最喜欢的一个人物来进行角色体验，通过表演将自己喜欢的人物生动形象地展示在大家面前。在准备的过程中，学生们仔细琢磨自己扮演角色说话的语气语调，表演中应该表现的神情以及适当的肢体动作，同时还深入体会文本人物的心理活动，在表演过程中，学生们利用自己制作的道具，大家都热情高涨，将自己的角色诠释得惟妙惟肖，这样的角色体验，让学生充分展示了自我，享受到了分享的快乐，同时对于文本的思想主题有了更深刻的体会。
　　展示自我，不仅让学生学会了学习，而且让学生产生了自主学习的渴望，这样的有效课堂的构建离不开教师精心预设的“活动单”，这样的教学模式让学生爱上了语文课堂，从而能够全身心投入课堂活动，享受语文学习的成功体验。
　　总而言之，“活动单导学模式”下的语文课堂使学生的能力和素质都得到了很大程度地提高，因而越来越受到大家的重视。小学语文课堂在“活动单”的智慧引领下，变得越来越开放、多元，学生真正具备了自主学习、主动探究的能力，也使我们的语文教学走出了一片崭新天地。