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【摘 要】新课改要求引导学生学会自主性学习，这就要求老师转变传统的教学模式，注重学生自主学习能力的培养。笔者从教学模式，教学方法，教学评价等方面对高中语文教学中如何培养学生自主学习能力做了探究，希望对今后的教学实践具有指导意义。
【关键词】高中语文 新课改 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.181
人教版高中语文新课标认为“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”从中可以看出，高中语文课程需倡导“自主、合作、探究”的学习方式。而在传统的语文课堂教学中，基本上采用的是满堂灌、填鸭式教学，学生的语文学习基本是在外力作用的推动下进行，缺乏自主性，从而导致语文教学效果提升困难，学生成绩也难有提升。因此，在语文教学中提升学生自主学习能力十分必要。
何谓自主学习？自主学习是与传统的接受式学习相对的一个概念，它以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。在传统的接受式学习中，学习完全在教师的掌控下，教师教多少，学生学多少;教师怎么教，学生怎么学;学习完全跟着老师走。学生处于被动地位。而自主学习是学生把自己置于主人翁地位上的学习，学习是出于自愿、发乎内心的事情。学生主动的将学习动机化为内部因素，这样，学习也会是高效的。
那在高中语文教学过程中，如何来提升学生的自主学习能力呢？笔者将从以下几个方面进行说明。
一、培养学生的语文学习兴趣，转变学生在语文学习中的地位
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。在语文教学中，轻松有趣的课堂能激发学生兴趣，诱发学生的求知欲望。学生便会更为积极主动的参与课堂，在不知不觉中，达到学生语文学习由被动向主动的转变，实现学生在语文学习中的主体地位。那么，怎样才能培养出学生的语文学习兴趣呢？
首先，注意导入，激发兴趣。新课程导入是所有课程开始的第一项内容，一个好的导入能有效的吸引学生注意力，提起学生学习兴趣。
其次，把课堂还给学生，学生自己搭建舞台。高中语文内容广泛，形式多样。众多文学表现形式中，有很多内容都可以通过舞台剧表现出来。这样的舞台应该交给学生，使学生成为学习的主人，教师充当“导演”。例如在高中语文人教版必修四《哈姆雷特》一文的学习中。老师就可以在课前仔细的阅读课文，在此基础上，学生自己组织，自导自演舞台剧《哈姆雷特》，并让同学们都参与进去。一个舞台剧的形成，并不是那么简单。从开始的剧本编排、选角定位、道具准备、情景模拟等各个环节，都需要学生们相互配合，努力完成。这样一台剧目表演下来，不仅让学生们自己钻研了课本知识，更多的是提升了他们的多种能力。也提起了学生学习语文的积极性。
最后，利用多媒体工具，吸引学生注意。语文中多媒体的运用广泛。视频，音频，图片等各种途径皆可。多媒体的运用能极大刺激学生的感官，使语文教学更为容易。
二、创设出良好的自主学习环境，提高语文教学效率
自主学习主要体现在学生参与的过程，不仅是参与语文课堂，更多的是参与到语文相关的各个环节。在语文课堂的教学中，老师可以通过多种方法让学生参与进来。有老师的引导，学生的注意力也更加集中。那在教师较少参与的其他环节，又如何创建出良好的自学环境呢？笔者认为，可以开设多种语文相关活动。除了常规的语文作文竞赛，朗诵比赛等形式，也可以采用一些能贯彻每节语文课堂、费时少的一些活动。例如：开设“语文课前5分钟”。利用课前5分钟的时间，让学生从以下几种类型中选择自己感兴趣的内容，在台上为同学们做简单的介绍与讲解。如诗歌类、演讲类、辩论类、访谈类等。每天一组同学，每次讲解后老师及部分学生做出点评打分，并在固定时间内为每一类型中最高分同学发放奖品，以起到激励作用。这样，利用课前短短的5分钟时间，带动学生课外学习语文的积极性，丰富了语文学习内容，锻炼了学生的综合能力。充分体现了学生学习的主体地位，教师起推动作用。
三、引导学生学会自主学习的方法
对于自主学习，大部分学生知其意，但不得其法。由于长期以来的传统式教学，学生的自主学习意识薄弱，自主学习方法也欠缺。而语文学科由于有学生“与生俱来”掌握语言的优势，学生认为语文的学习并不存在难度。而在外来语言的冲击下，学生又没有认识到语文学习的重要性，语文的自主学习意识十分有限。
对教师而言，引导学生学会自主学习的方法，不仅要转变教学方式，还要推动学生在课外主动的探索新的知识。教师应学会因材施教，注意不同学生的学习特点而教给他们不同的方法，积极引导学生自主学习探究。就学习方法而言，语文的学习无外乎习惯和积累的问题。所以，在老师的引导下，学生正确认识到自己的主体地位，充分的发挥自己的能动作用，主动积累语文知识，做到“六勤”——勤读课外书籍、勤做读书笔记、勤查词典资料、勤于朗读背诵、勤于独立思考、勤于求教探索，养成良好的自主学习习惯，学生的语文成绩将会取得提升。
四、采取多种评价方式，加强自主学习过程性的评价
如何评价学生自主学习的效果？在传统教学中，与传统的接受式相匹配的教学评价方法即为终结式评价，单一的强调学习结果，看重考试分数，忽视了学生个性差异与个性化特征，使教育走向“应试化”。而对于新式教学模式下，强调学生自主学习、合作学习、探究学习;注重学生综合素质的提升。因此，需要采用新的过程性评价方式，关注学生在学习过程中的学习方式，将学生的学习方式引导向深层次的方向中去。在语文学科的过程性评价中，可利用语文必修模块过程性评价量表，对每个模块进行一次评价，其包括自评与组评两个部分，先自评后组评，最后，由老师给予总评。这样，能综合的评价出学生的学习效果，使学生充分认识到自己的优缺点，并加以改正。
总之，在高中语文的教学中，充分发挥学生的主体地位，让学生自主的学习，不仅能提升学生的综合能力，也是为教师减负，最终实现语文教学质量的提高。
【关键词】高中语文 新课改 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.181
人教版高中语文新课标认为“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”从中可以看出，高中语文课程需倡导“自主、合作、探究”的学习方式。而在传统的语文课堂教学中，基本上采用的是满堂灌、填鸭式教学，学生的语文学习基本是在外力作用的推动下进行，缺乏自主性，从而导致语文教学效果提升困难，学生成绩也难有提升。因此，在语文教学中提升学生自主学习能力十分必要。
何谓自主学习？自主学习是与传统的接受式学习相对的一个概念，它以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。在传统的接受式学习中，学习完全在教师的掌控下，教师教多少，学生学多少;教师怎么教，学生怎么学;学习完全跟着老师走。学生处于被动地位。而自主学习是学生把自己置于主人翁地位上的学习，学习是出于自愿、发乎内心的事情。学生主动的将学习动机化为内部因素，这样，学习也会是高效的。
那在高中语文教学过程中，如何来提升学生的自主学习能力呢？笔者将从以下几个方面进行说明。
一、培养学生的语文学习兴趣，转变学生在语文学习中的地位
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。在语文教学中，轻松有趣的课堂能激发学生兴趣，诱发学生的求知欲望。学生便会更为积极主动的参与课堂，在不知不觉中，达到学生语文学习由被动向主动的转变，实现学生在语文学习中的主体地位。那么，怎样才能培养出学生的语文学习兴趣呢？
首先，注意导入，激发兴趣。新课程导入是所有课程开始的第一项内容，一个好的导入能有效的吸引学生注意力，提起学生学习兴趣。
其次，把课堂还给学生，学生自己搭建舞台。高中语文内容广泛，形式多样。众多文学表现形式中，有很多内容都可以通过舞台剧表现出来。这样的舞台应该交给学生，使学生成为学习的主人，教师充当“导演”。例如在高中语文人教版必修四《哈姆雷特》一文的学习中。老师就可以在课前仔细的阅读课文，在此基础上，学生自己组织，自导自演舞台剧《哈姆雷特》，并让同学们都参与进去。一个舞台剧的形成，并不是那么简单。从开始的剧本编排、选角定位、道具准备、情景模拟等各个环节，都需要学生们相互配合，努力完成。这样一台剧目表演下来，不仅让学生们自己钻研了课本知识，更多的是提升了他们的多种能力。也提起了学生学习语文的积极性。
最后，利用多媒体工具，吸引学生注意。语文中多媒体的运用广泛。视频，音频，图片等各种途径皆可。多媒体的运用能极大刺激学生的感官，使语文教学更为容易。
二、创设出良好的自主学习环境，提高语文教学效率
自主学习主要体现在学生参与的过程，不仅是参与语文课堂，更多的是参与到语文相关的各个环节。在语文课堂的教学中，老师可以通过多种方法让学生参与进来。有老师的引导，学生的注意力也更加集中。那在教师较少参与的其他环节，又如何创建出良好的自学环境呢？笔者认为，可以开设多种语文相关活动。除了常规的语文作文竞赛，朗诵比赛等形式，也可以采用一些能贯彻每节语文课堂、费时少的一些活动。例如：开设“语文课前5分钟”。利用课前5分钟的时间，让学生从以下几种类型中选择自己感兴趣的内容，在台上为同学们做简单的介绍与讲解。如诗歌类、演讲类、辩论类、访谈类等。每天一组同学，每次讲解后老师及部分学生做出点评打分，并在固定时间内为每一类型中最高分同学发放奖品，以起到激励作用。这样，利用课前短短的5分钟时间，带动学生课外学习语文的积极性，丰富了语文学习内容，锻炼了学生的综合能力。充分体现了学生学习的主体地位，教师起推动作用。
三、引导学生学会自主学习的方法
对于自主学习，大部分学生知其意，但不得其法。由于长期以来的传统式教学，学生的自主学习意识薄弱，自主学习方法也欠缺。而语文学科由于有学生“与生俱来”掌握语言的优势，学生认为语文的学习并不存在难度。而在外来语言的冲击下，学生又没有认识到语文学习的重要性，语文的自主学习意识十分有限。
对教师而言，引导学生学会自主学习的方法，不仅要转变教学方式，还要推动学生在课外主动的探索新的知识。教师应学会因材施教，注意不同学生的学习特点而教给他们不同的方法，积极引导学生自主学习探究。就学习方法而言，语文的学习无外乎习惯和积累的问题。所以，在老师的引导下，学生正确认识到自己的主体地位，充分的发挥自己的能动作用，主动积累语文知识，做到“六勤”——勤读课外书籍、勤做读书笔记、勤查词典资料、勤于朗读背诵、勤于独立思考、勤于求教探索，养成良好的自主学习习惯，学生的语文成绩将会取得提升。
四、采取多种评价方式，加强自主学习过程性的评价
如何评价学生自主学习的效果？在传统教学中，与传统的接受式相匹配的教学评价方法即为终结式评价，单一的强调学习结果，看重考试分数，忽视了学生个性差异与个性化特征，使教育走向“应试化”。而对于新式教学模式下，强调学生自主学习、合作学习、探究学习;注重学生综合素质的提升。因此，需要采用新的过程性评价方式，关注学生在学习过程中的学习方式，将学生的学习方式引导向深层次的方向中去。在语文学科的过程性评价中，可利用语文必修模块过程性评价量表，对每个模块进行一次评价，其包括自评与组评两个部分，先自评后组评，最后，由老师给予总评。这样，能综合的评价出学生的学习效果，使学生充分认识到自己的优缺点，并加以改正。
总之，在高中语文的教学中，充分发挥学生的主体地位，让学生自主的学习，不仅能提升学生的综合能力，也是为教师减负，最终实现语文教学质量的提高。