学校音乐教学是对学生实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力等方面具有不可替代的作用。而要在有限的课时内达到这个目标。过去的“一言堂”师教生学的机械教学模式与当今时代不相适应了。只有启发学生主动参与，营造一个和谐宽松的课堂环境，建立一种新型的师生关系，充分展示了学生的个性，才能真正培养他们的音乐兴趣。
　　一、启发式教学在歌唱教学中的运用
　　新课标指出，“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，受到美的陶冶。”在音乐课堂教学中，唱会一首歌，并不等于就唱好了一首歌。所谓把歌唱好，就是在掌握歌曲基本技能的基础上恰当地对歌曲进行艺术处理，使演唱更具感染力。过去那种师唱生模，不断反复，一唱到底的“唱歌课”，总是不尽人意，其根本原因就是学生的情感因素没有真正调动起来。在教学中，要“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”， 善于启发引导，让学生用心去感受音乐，去表现音乐。教师要切实更新教育理念，积极鼓励学生大胆自主学唱歌曲。首先，老师声情并茂地范唱，让学生通过聆听，感受歌曲，启发学生在欣赏中展开联想，初步体验歌曲的美，还鼓舞学生针对歌曲节奏做一些体态律动，以加深对旋律、节奏、速度方面的印象。接着是情感交流，组织学生默读歌词，并提出问题：这首歌曲主要描述了什么？应该用什么情绪来演唱？放手让学生分组讨论，老师深入他们当中，与他们一起平等对话，彼此探讨，营造一种和谐、自由、平等、愉悦的课堂氛围，使每位学生有大胆表达自己观点的机会。这样，不光锻炼了他们的创造能力，更增强了他们的合作精神。其三，是词曲自学，歌唱教学是以“唱”为主，我先给学生提供自学的方式或方法。如：打拍子、哼旋律、读歌词、唱歌词，甚至吹口哨等。一段时间后，再组织学生进行自学情况反馈，请学生上台谈学唱体会，并进行展示，集体品评。这一环节，优生和后进生、男生和女生要兼顾。这样，不光了给学生自主学习的权力，更让他们的个性得以有效张扬，使每位学生都品尝到学习成功的喜悦。有了以上三个环节的有序有效的完成，最后引导学生演绎歌曲，老师可以提出较高的演唱要求，力求让学生在唱准的前提下，融入自己的情感，有表情地进行演唱，要学生采取多种演唱形式，激发他们的竞争意识，相信演唱效果会更加理想。另外，还要引导学生进行一些简单的合唱练习，可以选择《送别》《大海啊故乡》《同一首歌》等歌曲让学生来表现。因为，合唱对增强他们的乐感和合作意识会起到很好的作用。在课堂的最后，还可以通过师生评议，为优秀演唱者颁发奖状，及时进行鼓励，进一步激发学生对歌曲的表现欲望。
　　二、启发式教学在音乐欣赏教学中的运用
　　在学校音乐教学中，一般小学以唱歌为主，中学以欣赏为主。新教材内容的安排上也体现了这一点，像七年级下册共有7个单元，就有“八音和鸣”“节奏的表现”“运动的旋律”“传统是条河”等4个单元是音乐欣赏的内容，至于八、九年级就相对更多。新课标指出，“感受和鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。”可见，新课程改革把音乐欣赏教学提高到一个很重要的位置。音乐是一门听觉艺术，更是一门情感的艺术。音乐欣赏是经过听觉而实现的审美活动。在进行音乐欣赏教学时，如果学生的感受得不到及时有效的表达，就容易造成欣赏兴趣不浓，精神不集中。因此，要运用教学手段使学生内心的感受得以充分展示。所以教师要调动他们的各种感官，让学生听、唱、说、画以及舞蹈表演，把音乐欣赏的过程变成学生自主表现、积极创造的过程。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯和祝英台》时，可先引导回顾这个民间故事的动人情节，在形成一定的感性认识之后，再用心聆听音乐，并启发学生“动”起来，在音乐情境中去深入理解音乐的内涵；动嘴唱，可在老师的钢琴辅助下，深情哼唱优美的音乐主题，去体会梁祝同窗生活的美好和幸福；动口说，说音乐特点和故事情节的关系，说不同旋律的情感特色；动手画，根据四部分的情景让学生作简笔画，使自然景物和人物活动结合起来，使视觉和听觉结合起来，使音乐中的人物形象更加鲜明生动；至于动身跳，鼓励学生根据故事情景，结合音乐自编自演，用简练的舞蹈语汇再现音乐形象，创造一种独有的艺术情境，使学生的音乐感受和鉴赏能力，得到很好的培养。
　　总之，作为音乐课堂的组织者、参与者、引导者，我们只要真正做到使学生变被动为主动，变茫然为兴趣，让他们感受和表现音乐情境，就会获得事半功倍的效果；只要我们在音乐教学中，随时启发、善于启发，学生的学习积极性就一定会调动起来，全身心地投入到音乐课堂中来。这样，音乐在素质教育中的重要作用才能得以真正体现。
　　
　　（作者单位：湖南省武冈市邓元泰中学）