摘 要：“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，包括基础知识、语言积累、组织能力和实践思考能力，围绕核心素养开展高效教学，是高效教学的表现。小学语文核心素养能改变目前受困于单一方式，受困于缺乏思考力和创新力的教学表现，给教师更大的施展空间。同时教学目标能与教学方法相统一，从而获得更愉悦的学习体验。围绕小学语文核心素养课堂的打造与实践，提出几点具体的教学方法。
　　关键词：小学语文；核心素养；课堂；实践；思考
　　语文课堂是高效提升语文学习能力，培养语文素养的重要场所。提升核心素养，首先要明确语文核心素养的具体内容。从小学语文的教学角度来说，需要重点培养：语感、字词句篇的积累、语文学习方法以及阅读、写作、口语交际等能力。若是再深入拓展，还应该包括语文学习的情感，如文化品位、审美情趣、知识视野和道德修养等。语文核心素养的培养直接关系到学生学习语文的质量高低，更决定了他们的沟通和交流能力，更从一定意义上反映了学生的自主学习能力。因此，语文核心素养的培养关系着学生学习基础的打造，更影响学生的全面和終身发展，必须在实践教学中加以重视，体现在课程设计和实践过程中。
　　一、打造“感动”课堂，培养学生语文情感
　　语文是一门情感类的学科，每篇文章都有打动人的点。若是将知识比作海洋，那么一篇篇文章就是激起的浪花，美丽、有趣，值得让我们好好欣赏。在细细的体会和品味中，每个人都有成长和进步。体验、理解和运用情感的能力是学习语文的核心素养之一，教师致力于打造“感动课堂”，用情感来感悟学生，从精神层面来理解课文。打造感动课堂，将情感作为教学的重要因素，展现语文教学的灵魂。这不仅关注学生知识的成长，更关注他们情感方面的浮动。教师要传授语文知识，更要做情感的传递者和促生者。例如，在写景类的文章中，虽然表面上描述的是外在景观，但实际上表达的却是作者内心的情感，只是通过外在景色渲染出来而已。在教学中，教师要注意去拨动学生的情感之弦，挖掘更多的情感因素，让学生捕捉微妙的心理变化，生成教师想要的情感效果。教师可以通过语言、多媒体或是音乐渲染氛围的方式，将每个情绪点加以放大，努力激发学生情感，接下来就只需要维持这种情感，后续会产生绵绵不断的情感变化，直到蔓延到课下。培养语文情感，不仅是对一篇文章的理解与认识，而是产生对语文热爱之情。
　　二、打造“互动”课堂，培养学生语文交际
　　“互动”是现阶段倡导的教学方式，能提升学生的课堂参与感。现阶段课堂教学，学生多以“倾听者”的角色出现，交流的机会并不多，这在教学当中是不正常的。好的课堂必然是师生都积极参与，向一处用力的。只有沟通，才能产生实际效果。打造互动课堂，学会交际、学会思考，更要学会展示自己，从而培养学生的多种素养。
　　课堂是燃烧和激发学习动力的舞台，是优化学习体验的重要场所。学生的潜力无限，同样需要教师的卖力引导，而这一过程就是课堂互动。在课堂教学中，多给予学生一些展示自己的机会，多倾听他们的意见。并且采用开放式的问问题方式，让学生更有话可说。例如，在《慈母情怀》这篇文章的教学时，不要开始就划定范围“表达母爱”，而是可以帮助学生开拓思维范围，将爱的意义扩大，结合自己亲身经历的情感，说一说对自己影响极大的人或事以及对自己的触动。不去限定孩子们的思维，而是给他们更宽阔的思考空间，对于他们来说，课堂的成长空间就会更大。打造“互动”课堂，在课堂中锻炼交际能力，通过谈论、沟通等形式提升表达能力，这对于小学生来说是非常重要的成长。
　　三、打造“实践”课堂，培养学生的观察力
　　语文核心素养之一是观察能力，无论哪一篇文章，都是仔细观察的结果。或是观察生活，或是观察自然，又或是观察其他文章，都是用眼睛看，用耳朵听，用心感受到的。在打造实践课堂的过程中，要重视学生的参与程度，让学生去动手，去获得。例如，课文《题西林壁》中提到“只缘身在此山中”，那就让学生去感受“身在山中”的视野，了解作者发出的疑惑。实践课堂对于学生来说，是非常快乐的一件事，学习不再只是纸上谈兵，而是有一些实实在在能够触摸到的事物，加深印象，也更便于实际的观察。只有我们善于观察周围的事物，到社会生活中去发现语文的踪迹，就能更深刻地体现语文核心素养，提高教学。
　　总之，小学语文教学不仅要提高学生的基础知识水平，还要注重核心素养的培养，根据学生的年龄特点，激发学习的兴趣，使其自然而愉快的接受知识，提高道德修养，审美情趣，夯实基础，提升语文综合能力。
　　参考文献：
　　[1]王晓轩.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].小学生作文辅导（上旬），2017（2）：24-24.
　　[2]刘小红.小学语文写作教学针对核心素养的实践思考[J].文理导航（教育研究与实践），2016（8）.
　　[3]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.