论文部分内容阅读
【摘要】让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育理念，符合学生成长的规律，既能促进学生的全面发展，也能提高教育教学效益。本文结合自己的多年教学实践，就初中思想品德课创设快乐可他昂教学进行探索。
【关键词】新课标，思想品德，快乐课堂，探索方法
随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材为我们重建初中生思想政治课学习兴趣创设快乐教学提供了一个良好的机会。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，努力创设快乐课堂教学。
那么，如何营造“快乐课堂”呢？我总结出以下几个方面：
1.教师应以积极的情绪创设快乐教学
“快乐”是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学，调控情绪的积极心理，是成功教学的条件。你积极的情绪会感染学生，例如你灿烂的笑容，你愉快心情，你积极情绪下绘声绘色的讲课，都会使学生有激情，有快乐。每次上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。当自己心情特别好的时候，你看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸，自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中，此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……，学生们思维敏捷积极与你配合，课堂气氛会非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中不知不觉度过。
2.要求教师课前充分备课
备好课是关键。要充分预测、充分研究、知识准备充足。备课要注意以下几点：
2.1 对“快乐”教学的适度把握。
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。所以快乐教学不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导和控制，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控，所以要切记对“快乐”教学的适度把握。
2.2 要注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。
在思想品德课教学中，力求避免形式主义，要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。教学内容要符合新课标要求，力求准确到位，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件。有时候，“快乐”的案例是举了，但由于老师没有加以恰当引导和延伸，结果使得学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。
2.3 应帮助学生建立正确的苦乐观。
快乐有三种形式，第一是过程快乐，结果也快乐；第二是过程虽然艰辛，但因为有收获也会获得成功的喜悦；第三是虽然过程快乐，但因活动没有价值，便产生懊悔。因此，要把快乐教育和勤奋教育结合起来。实践证明，在学生承受范围内，越是通过艰苦努力获得的成功，快乐程度会越高，反之，则索然无味。
3.建立一种平等的师生关系，营造“快乐”的教学气氛
和谐的师生关系是品德课堂实行快乐教学的前提和基础。应让学生知道三人行必有我师，认识到老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，学生有什么独到的见解都可以大胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
4.创设“快乐”的教学方式
新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在教学过程中，教师不时走到学生中间，对展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
4.1 创设“快乐”的教学情景。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能收到很好的效果。如问题情境、质疑情景、辩论情景等。
4.2 借助现代化的多媒体教学手段。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，刺激学生的“快乐”神经，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段，将漫画、小品、相声、歌曲等艺术形式灵活运用于教学过程，激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题的讨论来。
总之，在日常工作中，教师始终保持乐观的心态，注意调解自己的情绪，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，寻找优化教学的窍门，让学生在乐中学，使学生真正成为学习的主人，使“快乐”教学发挥其特有的风采。
参考文献
[1] 石峰.《创设快乐教学的意义和原则》《中国教育论坛》，2010.09.
[2] 文石山.《快乐教学法再初中思想品德课的运用》《新时代教师》，2011.06.
【关键词】新课标，思想品德，快乐课堂，探索方法
随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材为我们重建初中生思想政治课学习兴趣创设快乐教学提供了一个良好的机会。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，努力创设快乐课堂教学。
那么，如何营造“快乐课堂”呢？我总结出以下几个方面：
1.教师应以积极的情绪创设快乐教学
“快乐”是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学，调控情绪的积极心理，是成功教学的条件。你积极的情绪会感染学生，例如你灿烂的笑容，你愉快心情，你积极情绪下绘声绘色的讲课，都会使学生有激情，有快乐。每次上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。当自己心情特别好的时候，你看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸，自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中，此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……，学生们思维敏捷积极与你配合，课堂气氛会非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中不知不觉度过。
2.要求教师课前充分备课
备好课是关键。要充分预测、充分研究、知识准备充足。备课要注意以下几点：
2.1 对“快乐”教学的适度把握。
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。所以快乐教学不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导和控制，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控，所以要切记对“快乐”教学的适度把握。
2.2 要注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。
在思想品德课教学中，力求避免形式主义，要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。教学内容要符合新课标要求，力求准确到位，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件。有时候，“快乐”的案例是举了，但由于老师没有加以恰当引导和延伸，结果使得学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。
2.3 应帮助学生建立正确的苦乐观。
快乐有三种形式，第一是过程快乐，结果也快乐；第二是过程虽然艰辛，但因为有收获也会获得成功的喜悦；第三是虽然过程快乐，但因活动没有价值，便产生懊悔。因此，要把快乐教育和勤奋教育结合起来。实践证明，在学生承受范围内，越是通过艰苦努力获得的成功，快乐程度会越高，反之，则索然无味。
3.建立一种平等的师生关系，营造“快乐”的教学气氛
和谐的师生关系是品德课堂实行快乐教学的前提和基础。应让学生知道三人行必有我师，认识到老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，学生有什么独到的见解都可以大胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
4.创设“快乐”的教学方式
新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在教学过程中，教师不时走到学生中间，对展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
4.1 创设“快乐”的教学情景。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能收到很好的效果。如问题情境、质疑情景、辩论情景等。
4.2 借助现代化的多媒体教学手段。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，刺激学生的“快乐”神经，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段，将漫画、小品、相声、歌曲等艺术形式灵活运用于教学过程，激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题的讨论来。
总之，在日常工作中，教师始终保持乐观的心态，注意调解自己的情绪，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，寻找优化教学的窍门，让学生在乐中学，使学生真正成为学习的主人，使“快乐”教学发挥其特有的风采。
参考文献
[1] 石峰.《创设快乐教学的意义和原则》《中国教育论坛》，2010.09.
[2] 文石山.《快乐教学法再初中思想品德课的运用》《新时代教师》，2011.06.