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思维导图具有图形的直观性、突出核心知识点的集中性与无限向外延伸新思维的发散性等特点,将之应用于中国古代文学教学中的课前预习、课堂学习、课后复习三个阶段,不但符合大学课堂注重知识拓展、个人专业素养提升的需要,解决了古代文学课程知识面广、课时紧张的问题,而且在一定程度上发挥了学生的个性与创造性,帮助他们实现知识的自我建构,培养了他们自主学习、合作探究的能力。