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【摘 要】初中政治的知识倾向于德育教育，关注初中阶段学生的心理成长，部分初中生还缺乏自主认知的能力，容易被周围的事物影响，出现思维的偏颇，甚至走进认知的误区，在新鲜事物的好奇中走向歧途，初中的政治知识通过典型的案例分析，与学生的生活情境紧密相连，调动学生的情感认知，使得学生透彻的领会政治的内涵，对政治衍生自主的思考，由此及彼的联系学生的生涯，构建轻松的政治互动空间，学生可畅所欲言的表述独立的观点，对政治的理解由浅入深，教师应随着学生的反馈展开后续的知识铺陈，强化学生的情感体验，帮助学生形成正确的价值观念，在初中的政治互动中获得启蒙。
【关键词】初中；政治；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0108-02
引言
高效课堂的构建需要师生的共同努力，教师应创建自由的表述环境，依托学生的成长规律，通俗易懂的闡述政治的哲理，学生透过问题的表象看本质，更加清晰化的了解政治问题，以政治知识获得心灵的熏陶，强化学生的爱国主义热情，使得学生明辨是非，懂得善恶美丑，以健全的思维观念直面生活的困惑，在多元化的政治教学模式下，导入趣味的元素，消除学生在政治探究中的枯燥感，结合政治的核心问题发散思维，获得自主思考能力的提高，教师应打破传统教学固化的限制，结合新时期的多维教育条件，不断创新教育方式，强化教学效果。
一、运用情感教学，为学生创造良好的学习氛围
初中阶段称之为青春期，很多学生开始有了懵懂的情感认知，但他们还不懂得表达情感，此时正需要教师以正确的思维观念引导学生，以积极的心态言传身教，帮助学生树立健康的思想，潜移默化提高其求知意识，教师应尊重学生，并尊重学生的主体地位，在课堂上避免单向化滔滔不绝的陈述，倾听学生的心声，结合学生的真实思想加以引导，使得师生关系逐渐变得融洽起来，学生也愿意主动与政治教师沟通，说一说有关生活中的政治常识，积极的投入到政治的课堂思考中去，比如考试后，对学生的卷纸进行评阅，除了要打出分数外，在一些题目上，教师有必要批注学生存在的问题，甚至分析这种错误存在的原因。这是教师尊重学生学习成果的表现，会让学生感到很温暖，认为老师关注他、重视他。其次，教师应该关心学生的生活情况。我校很多初中生来自农村，存在适应困难、生活困难、学习差等情况，教师要十分关心他们，让他们在远离父母的时候感觉到老师也能给他们父母一样的温暖，进而充满信心地去克服学习中存在的困难。实践证明，情感教学可以让初中政治课堂氛围变得十分轻松，让学生在学习中遇到困难及时地向老师反映，及时地和同学讨论，积极主动地学习思想政治课程。
二、运用多媒体教学，拓宽学生的学习视野
科学技术的快速发展与网络信息的快速传播为中学教学带来了极大的便利，也为中学教师的教学模式带来一种新的出路，让教师在教学过程中可以多角度、多维度地表达抽象的思想政治知识，让学生更加易于理解和接受，并开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。多媒体教学可以拓宽学生的学习视野，让学生接触到更多的信息化知识，让学生利用信息化技术推动自己的学习进步。在初中政治课堂上，政治教师可以通过多媒体制作十分精美的教学课件，展示给学生，让课堂暂别粉笔板书。一方面，多媒体的教学方式可以引起学生的兴趣；另一方面，精美的课件可以让学生充满好奇心。此外，合理运用多媒体，还可以让学生跳出教材的知识内容，徜徉在新奇的知识海洋中。如教学《人生当自强》一课时，教师可以先通过视频播放，展示民国时期陈独秀、梁启超、毛泽东、周恩来等一批优秀的学者知识分子是如何通过学习强大自己、强大国家、强大民族的，让学生直观地感受自强的含义，然后通过多媒体展示几个问题，让学生讨论。
三、多元活动提高综合能力
实现初中政治课程的高效教学，不仅需要日常的教学，教师还应当组织多元化的课堂活动，让学生以活动为途径进行知识的深入探究。这样既可以让学生在自己擅长的活动中实现政治知识的学习和灵活运用，达到理论与实践的有机结合，还能够在活动中实现综合能力的提高。例如，教师可以通过组织课堂辩论会的方式，将教学内容作为论题让学生进行辩论，诸如“获得发展究竟需要合作还是竞争？”“互联网让我们之间的距离更近还是更远？”“全球化会让中华文化获得发展还是遭遇灭亡？”都是和教学内容非常贴合的论题。学生在辩论之前都会提前对知识进行深入的掌握和研究，并且辩论活动还可以对他们的思维敏捷、合作互助、口语交际和集体荣誉感的培养有着积极的作用，进而实现课堂的高效教学。
四、恰当引证，启发学生思考
在以往的初中政治教学课堂上，教师都是直接将预先准备的教学素材在课堂进行讲解，把条条框框的知识点布置给学生背诵。然而学生在短期记忆的作用下，记住了若干知识点，但是由于缺乏正确的理解，过一段时间便抛之脑后。这样的教学模式不光没有让学生真正学到知识，还压抑了学生学习政治的兴趣，甚至将背诵政治知识点当做学习的负担，从而产生厌学心理。所以在这样的情况下，教师要改变这种教学模式，恰当地进行引证，使学生的头脑跟着老师的思维转动起来，对于知识点的提出能够启发思考，产生自己对于知识点的理解，这对知识点的记忆是大有裨益的。同时多种精彩的教学活动的开展对于政治学习有积极的促进作用，比如讨论会、辩论赛的开展，都能够帮助学生辩证的思维能力的锻炼，同时产生对政治学科的学习热情，真正地达到寓教于乐的目的。例如在教材中学习联合国的相关知识中，可以利用多媒体系统将几年来联合国参与并发挥职能作用的活动进行展示，引发学生对于联合国的讨论，产生自己的见解，让他们通过自己的讨论学习到联合国在国际活动中的职能作用，深刻认识到当前世界形势。
五、结束语
总之，实现初中政治高效课堂的构建方法不一而足，这需要教师根据学生情况和教学内容进行科学、多元、针对性强的措施进行教学，从而让学生获得知识的有效获取，综合能力的真正提升，最终实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]裴小卫.关于构建初中政治高效课堂的实施策略研究[J].中学课程辅导教学研究，2016，10（15）.
[2]江燕萍.新课程改革下初中思想政治高效课堂构建策略探微[J].教师，2014（15）：96-96.
[3]吴章育.构建初中思想品德高效课堂的有效策略以人教版初中思想品德教材为例[J].学园，2014（17）：112-112.
【关键词】初中；政治；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0108-02
引言
高效课堂的构建需要师生的共同努力，教师应创建自由的表述环境，依托学生的成长规律，通俗易懂的闡述政治的哲理，学生透过问题的表象看本质，更加清晰化的了解政治问题，以政治知识获得心灵的熏陶，强化学生的爱国主义热情，使得学生明辨是非，懂得善恶美丑，以健全的思维观念直面生活的困惑，在多元化的政治教学模式下，导入趣味的元素，消除学生在政治探究中的枯燥感，结合政治的核心问题发散思维，获得自主思考能力的提高，教师应打破传统教学固化的限制，结合新时期的多维教育条件，不断创新教育方式，强化教学效果。
一、运用情感教学，为学生创造良好的学习氛围
初中阶段称之为青春期，很多学生开始有了懵懂的情感认知，但他们还不懂得表达情感，此时正需要教师以正确的思维观念引导学生，以积极的心态言传身教，帮助学生树立健康的思想，潜移默化提高其求知意识，教师应尊重学生，并尊重学生的主体地位，在课堂上避免单向化滔滔不绝的陈述，倾听学生的心声，结合学生的真实思想加以引导，使得师生关系逐渐变得融洽起来，学生也愿意主动与政治教师沟通，说一说有关生活中的政治常识，积极的投入到政治的课堂思考中去，比如考试后，对学生的卷纸进行评阅，除了要打出分数外，在一些题目上，教师有必要批注学生存在的问题，甚至分析这种错误存在的原因。这是教师尊重学生学习成果的表现，会让学生感到很温暖，认为老师关注他、重视他。其次，教师应该关心学生的生活情况。我校很多初中生来自农村，存在适应困难、生活困难、学习差等情况，教师要十分关心他们，让他们在远离父母的时候感觉到老师也能给他们父母一样的温暖，进而充满信心地去克服学习中存在的困难。实践证明，情感教学可以让初中政治课堂氛围变得十分轻松，让学生在学习中遇到困难及时地向老师反映，及时地和同学讨论，积极主动地学习思想政治课程。
二、运用多媒体教学，拓宽学生的学习视野
科学技术的快速发展与网络信息的快速传播为中学教学带来了极大的便利，也为中学教师的教学模式带来一种新的出路，让教师在教学过程中可以多角度、多维度地表达抽象的思想政治知识，让学生更加易于理解和接受，并开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。多媒体教学可以拓宽学生的学习视野，让学生接触到更多的信息化知识，让学生利用信息化技术推动自己的学习进步。在初中政治课堂上，政治教师可以通过多媒体制作十分精美的教学课件，展示给学生，让课堂暂别粉笔板书。一方面，多媒体的教学方式可以引起学生的兴趣；另一方面，精美的课件可以让学生充满好奇心。此外，合理运用多媒体，还可以让学生跳出教材的知识内容，徜徉在新奇的知识海洋中。如教学《人生当自强》一课时，教师可以先通过视频播放，展示民国时期陈独秀、梁启超、毛泽东、周恩来等一批优秀的学者知识分子是如何通过学习强大自己、强大国家、强大民族的，让学生直观地感受自强的含义，然后通过多媒体展示几个问题，让学生讨论。
三、多元活动提高综合能力
实现初中政治课程的高效教学，不仅需要日常的教学，教师还应当组织多元化的课堂活动，让学生以活动为途径进行知识的深入探究。这样既可以让学生在自己擅长的活动中实现政治知识的学习和灵活运用，达到理论与实践的有机结合，还能够在活动中实现综合能力的提高。例如，教师可以通过组织课堂辩论会的方式，将教学内容作为论题让学生进行辩论，诸如“获得发展究竟需要合作还是竞争？”“互联网让我们之间的距离更近还是更远？”“全球化会让中华文化获得发展还是遭遇灭亡？”都是和教学内容非常贴合的论题。学生在辩论之前都会提前对知识进行深入的掌握和研究，并且辩论活动还可以对他们的思维敏捷、合作互助、口语交际和集体荣誉感的培养有着积极的作用，进而实现课堂的高效教学。
四、恰当引证，启发学生思考
在以往的初中政治教学课堂上，教师都是直接将预先准备的教学素材在课堂进行讲解，把条条框框的知识点布置给学生背诵。然而学生在短期记忆的作用下，记住了若干知识点，但是由于缺乏正确的理解，过一段时间便抛之脑后。这样的教学模式不光没有让学生真正学到知识，还压抑了学生学习政治的兴趣，甚至将背诵政治知识点当做学习的负担，从而产生厌学心理。所以在这样的情况下，教师要改变这种教学模式，恰当地进行引证，使学生的头脑跟着老师的思维转动起来，对于知识点的提出能够启发思考，产生自己对于知识点的理解，这对知识点的记忆是大有裨益的。同时多种精彩的教学活动的开展对于政治学习有积极的促进作用，比如讨论会、辩论赛的开展，都能够帮助学生辩证的思维能力的锻炼，同时产生对政治学科的学习热情，真正地达到寓教于乐的目的。例如在教材中学习联合国的相关知识中，可以利用多媒体系统将几年来联合国参与并发挥职能作用的活动进行展示，引发学生对于联合国的讨论，产生自己的见解，让他们通过自己的讨论学习到联合国在国际活动中的职能作用，深刻认识到当前世界形势。
五、结束语
总之，实现初中政治高效课堂的构建方法不一而足，这需要教师根据学生情况和教学内容进行科学、多元、针对性强的措施进行教学，从而让学生获得知识的有效获取，综合能力的真正提升，最终实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]裴小卫.关于构建初中政治高效课堂的实施策略研究[J].中学课程辅导教学研究，2016，10（15）.
[2]江燕萍.新课程改革下初中思想政治高效课堂构建策略探微[J].教师，2014（15）：96-96.
[3]吴章育.构建初中思想品德高效课堂的有效策略以人教版初中思想品德教材为例[J].学园，2014（17）：112-112.