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【摘 要】
写作是人们交流表达的主要方式,同时也是体现学生语文素质的主要标准,在当前的语文教学中一直占据着很高的地位。在我国,传统的语文教学中,许多小学教师以及教育单位,都认为写作是在学生到了三年级之后才能学到的事,因此,在低年级的教学中并没有加入写作这项教学内容,当学生到了写作教学的年纪之后,由于缺少了写作基础,在写作能力上就会出现一些问题。本文针对低年级小学生语文写作教学进行研究,并且对低年级实行语文写作教育做出了简单分析。
【关键词】
小学语文 低年级 写作教学
就目前新课标而言,要求老师在教学过程中,需要更加注重学生的写作基础教育,并培养学生的写作能力,从而提升学生表达能力。而小学低年级的学生,正是记忆强化的黄金时期,同时也是奠定写作基础的黄金阶段,因此在这个阶段培养学生语文写作能力,就起到了不可忽视的作用。然而传统教学观念中,小学生只有到了三年级之后,才能接受到语文写作教育,之前的只是老师在课堂上讲述写作理论,从不会让学生亲手去写作,让学生失去了学习语文写作的好机会。
1.抄写语句,训练书面语言
语句是组成文章的精髓,同时也是文章重要的组成部分。对于低年级学生的表达能力来说,表达能力基本都是口语化的方式,所写出的文章只停留在表面所见,针对这样的现象,教师可以引导学生去积累书面语言,就会显得尤为重要。因此,老师在进行语文教学的过程中,遇到优美的文章或者语句,都可以让学生作为写作积累让学生抄写下来,用这样的方式帮助学生提升书面表达能力,提高学生的写作技巧。例如在学习《泉水》这篇课文时,老师让学生通读全文之后,可以先让学生自己找出认为优美的句子单独挑选出来,然后来时在对这些句子进行总结,像是课文中出现的“一股清泉从有不可忽视的作用”“石缝里冲出来”“水很清很清, 像一面明亮的大镜子”“结出更拓展写作平台、提学生写话能力大更甜的果子”等。这些都是带有比喻手法的句子,在学生写作的时候,也会将句中出现的如“一股”“冲”“水很清,像镜子”“清脆的歌有限的课堂分钟无法有效完成写作教学。为了减轻课堂教学声”等,学生都会不自觉的运用到自身写作中。通过这样的方法,既能够保证学生拥有词汇量,同时还能为学生的写作能力打下良好基础,不仅如此,还能让学生的语言表达能力从口语化直接转换为书面化。
2.进行语句补充,提升创新意识
对于小学低年级的学生来说,自身语言表达能力并不城市,因此对于一些句型也不能很好的运用,对于句子的用词也只是一味地模仿,没有创新性。为了提升低年级整体语文写作水平,教师可以让学生在课堂上布置语句补充的练习功课。具体做法为:老师可以根据教材在课文中选择一段话或者一个段落,并去掉其中的几个词语,然后交给学生练习,这样不仅能够培养学生的创新能力,还能让学生对教材做到进一步的了解,提升对特殊句型的掌握能力。例如:课本中有《笋芽儿》一文,老师就可以根据学生自身学习情况,从这篇文章中抽取一段,然后将其中一些词语去掉然后在让学生根据自身想法进行补充。例如:多么____多么____的世界啊!桃花____,柳树____,小燕子____、春姑娘____,她的____熱爱着她,太阳公公____着她,____着她,笋芽儿____下了一件件衣服,长成了____的竹子等。这样学生在做句子补充的时候,就会让学生根据自身对这篇文章的了解,仔细对这些语言情境进行分析了之后,就是根据自己的想法加入词语填写,从而提高学生的协作能力。老师通过这样的教学方式,既可以让学生床在出优美的句子,又能培养学生的个体表达能力,从而培养出学生的创新意识。
3.注重图文结合,引导学生想象
写作也是一门艺术,也需要写作的灵感和想象,但是在传统的教学过程中,许多教师单单只是让学生对文章死记硬背,对于学生的想象力和自主创新能力就会缺乏有效的训练,导致学生在灵感上出现枯竭,从而写出来的文章也会显得空洞无味,不能达到作文效果。为了改变这样的现状,老师可以借助多媒体教学技术,向学生展示与这篇文章意境相关的图片,在教学方法上注重图文结合引导学生在文章创作上注重自身想象。例如:《望庐山瀑布》一文中,老师可以将三叠泉的图片展示给学生,然后让学生根据这些图片练习自身的写话能力。这样一来,学生就会将更多的经历放在对图片的观察上,观察三叠泉的整体进项,想象自身就在这幅画中,学生在这样的联想中进行写话练习,可以让学生在写作过程中自觉的加上了自身情感,以及观看到的景色和遇到的经历。教师用图画的方法提升学生思维创新能力,引导学生想象力。既可以将传统的教学思维束缚打破,又能让学生重视自身体验,这一点对于低年级学生语文写作提升有着很大的作用。
【结 语】
加强学生写作能力的提升,是我国当前新课标的基本需求,为了进行有效的写作教学,培养出小学低年级语文写作教学能力,从而奠定学生语文写作的基础,这也是小学低年级语文写作教学中不可缺少的组成部分。老师通过这样的教学方式,既可以让学生床在出优美的句子,又能培养学生的个体表达能力,从而培养出学生的创新意识。
【参考文献】
【1】刘运智.如何有效开展小学语文作文教学【J】.教育科学:引文版,2017(26)
【2】彭文方.浅谈小学语文读写结合的实践研究【J】.教育科学:全文版,2017(1)
【3】许金凤,佟书良.关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考【J】.中国校外教育旬刊,2017(7)
写作是人们交流表达的主要方式,同时也是体现学生语文素质的主要标准,在当前的语文教学中一直占据着很高的地位。在我国,传统的语文教学中,许多小学教师以及教育单位,都认为写作是在学生到了三年级之后才能学到的事,因此,在低年级的教学中并没有加入写作这项教学内容,当学生到了写作教学的年纪之后,由于缺少了写作基础,在写作能力上就会出现一些问题。本文针对低年级小学生语文写作教学进行研究,并且对低年级实行语文写作教育做出了简单分析。
【关键词】
小学语文 低年级 写作教学
就目前新课标而言,要求老师在教学过程中,需要更加注重学生的写作基础教育,并培养学生的写作能力,从而提升学生表达能力。而小学低年级的学生,正是记忆强化的黄金时期,同时也是奠定写作基础的黄金阶段,因此在这个阶段培养学生语文写作能力,就起到了不可忽视的作用。然而传统教学观念中,小学生只有到了三年级之后,才能接受到语文写作教育,之前的只是老师在课堂上讲述写作理论,从不会让学生亲手去写作,让学生失去了学习语文写作的好机会。
1.抄写语句,训练书面语言
语句是组成文章的精髓,同时也是文章重要的组成部分。对于低年级学生的表达能力来说,表达能力基本都是口语化的方式,所写出的文章只停留在表面所见,针对这样的现象,教师可以引导学生去积累书面语言,就会显得尤为重要。因此,老师在进行语文教学的过程中,遇到优美的文章或者语句,都可以让学生作为写作积累让学生抄写下来,用这样的方式帮助学生提升书面表达能力,提高学生的写作技巧。例如在学习《泉水》这篇课文时,老师让学生通读全文之后,可以先让学生自己找出认为优美的句子单独挑选出来,然后来时在对这些句子进行总结,像是课文中出现的“一股清泉从有不可忽视的作用”“石缝里冲出来”“水很清很清, 像一面明亮的大镜子”“结出更拓展写作平台、提学生写话能力大更甜的果子”等。这些都是带有比喻手法的句子,在学生写作的时候,也会将句中出现的如“一股”“冲”“水很清,像镜子”“清脆的歌有限的课堂分钟无法有效完成写作教学。为了减轻课堂教学声”等,学生都会不自觉的运用到自身写作中。通过这样的方法,既能够保证学生拥有词汇量,同时还能为学生的写作能力打下良好基础,不仅如此,还能让学生的语言表达能力从口语化直接转换为书面化。
2.进行语句补充,提升创新意识
对于小学低年级的学生来说,自身语言表达能力并不城市,因此对于一些句型也不能很好的运用,对于句子的用词也只是一味地模仿,没有创新性。为了提升低年级整体语文写作水平,教师可以让学生在课堂上布置语句补充的练习功课。具体做法为:老师可以根据教材在课文中选择一段话或者一个段落,并去掉其中的几个词语,然后交给学生练习,这样不仅能够培养学生的创新能力,还能让学生对教材做到进一步的了解,提升对特殊句型的掌握能力。例如:课本中有《笋芽儿》一文,老师就可以根据学生自身学习情况,从这篇文章中抽取一段,然后将其中一些词语去掉然后在让学生根据自身想法进行补充。例如:多么____多么____的世界啊!桃花____,柳树____,小燕子____、春姑娘____,她的____熱爱着她,太阳公公____着她,____着她,笋芽儿____下了一件件衣服,长成了____的竹子等。这样学生在做句子补充的时候,就会让学生根据自身对这篇文章的了解,仔细对这些语言情境进行分析了之后,就是根据自己的想法加入词语填写,从而提高学生的协作能力。老师通过这样的教学方式,既可以让学生床在出优美的句子,又能培养学生的个体表达能力,从而培养出学生的创新意识。
3.注重图文结合,引导学生想象
写作也是一门艺术,也需要写作的灵感和想象,但是在传统的教学过程中,许多教师单单只是让学生对文章死记硬背,对于学生的想象力和自主创新能力就会缺乏有效的训练,导致学生在灵感上出现枯竭,从而写出来的文章也会显得空洞无味,不能达到作文效果。为了改变这样的现状,老师可以借助多媒体教学技术,向学生展示与这篇文章意境相关的图片,在教学方法上注重图文结合引导学生在文章创作上注重自身想象。例如:《望庐山瀑布》一文中,老师可以将三叠泉的图片展示给学生,然后让学生根据这些图片练习自身的写话能力。这样一来,学生就会将更多的经历放在对图片的观察上,观察三叠泉的整体进项,想象自身就在这幅画中,学生在这样的联想中进行写话练习,可以让学生在写作过程中自觉的加上了自身情感,以及观看到的景色和遇到的经历。教师用图画的方法提升学生思维创新能力,引导学生想象力。既可以将传统的教学思维束缚打破,又能让学生重视自身体验,这一点对于低年级学生语文写作提升有着很大的作用。
【结 语】
加强学生写作能力的提升,是我国当前新课标的基本需求,为了进行有效的写作教学,培养出小学低年级语文写作教学能力,从而奠定学生语文写作的基础,这也是小学低年级语文写作教学中不可缺少的组成部分。老师通过这样的教学方式,既可以让学生床在出优美的句子,又能培养学生的个体表达能力,从而培养出学生的创新意识。
【参考文献】
【1】刘运智.如何有效开展小学语文作文教学【J】.教育科学:引文版,2017(26)
【2】彭文方.浅谈小学语文读写结合的实践研究【J】.教育科学:全文版,2017(1)
【3】许金凤,佟书良.关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考【J】.中国校外教育旬刊,2017(7)