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【摘 要】
写作是人们交流表达的主要方式，同时也是体现学生语文素质的主要标准，在当前的语文教学中一直占据着很高的地位。在我国，传统的语文教学中，许多小学教师以及教育单位，都认为写作是在学生到了三年级之后才能学到的事，因此，在低年级的教学中并没有加入写作这项教学内容，当学生到了写作教学的年纪之后，由于缺少了写作基础，在写作能力上就会出现一些问题。本文针对低年级小学生语文写作教学进行研究，并且对低年级实行语文写作教育做出了简单分析。
【关键词】
小学语文 低年级 写作教学
就目前新课标而言，要求老师在教学过程中，需要更加注重学生的写作基础教育，并培养学生的写作能力，从而提升学生表达能力。而小学低年级的学生，正是记忆强化的黄金时期，同时也是奠定写作基础的黄金阶段，因此在这个阶段培养学生语文写作能力，就起到了不可忽视的作用。然而传统教学观念中，小学生只有到了三年级之后，才能接受到语文写作教育，之前的只是老师在课堂上讲述写作理论，从不会让学生亲手去写作，让学生失去了学习语文写作的好机会。
1.抄写语句，训练书面语言
语句是组成文章的精髓，同时也是文章重要的组成部分。对于低年级学生的表达能力来说，表达能力基本都是口语化的方式，所写出的文章只停留在表面所见，针对这样的现象，教师可以引导学生去积累书面语言，就会显得尤为重要。因此，老师在进行语文教学的过程中，遇到优美的文章或者语句，都可以让学生作为写作积累让学生抄写下来，用这样的方式帮助学生提升书面表达能力，提高学生的写作技巧。例如在学习《泉水》这篇课文时，老师让学生通读全文之后，可以先让学生自己找出认为优美的句子单独挑选出来，然后来时在对这些句子进行总结，像是课文中出现的“一股清泉从有不可忽视的作用”“石缝里冲出来”“水很清很清， 像一面明亮的大镜子”“结出更拓展写作平台、提学生写话能力大更甜的果子”等。这些都是带有比喻手法的句子，在学生写作的时候，也会将句中出现的如“一股”“冲”“水很清，像镜子”“清脆的歌有限的课堂分钟无法有效完成写作教学。为了减轻课堂教学声”等，学生都会不自觉的运用到自身写作中。通过这样的方法，既能够保证学生拥有词汇量，同时还能为学生的写作能力打下良好基础，不仅如此，还能让学生的语言表达能力从口语化直接转换为书面化。
2.进行语句补充，提升创新意识
对于小学低年级的学生来说，自身语言表达能力并不城市，因此对于一些句型也不能很好的运用，对于句子的用词也只是一味地模仿，没有创新性。为了提升低年级整体语文写作水平，教师可以让学生在课堂上布置语句补充的练习功课。具体做法为：老师可以根据教材在课文中选择一段话或者一个段落，并去掉其中的几个词语，然后交给学生练习，这样不仅能够培养学生的创新能力，还能让学生对教材做到进一步的了解，提升对特殊句型的掌握能力。例如：课本中有《笋芽儿》一文，老师就可以根据学生自身学习情况，从这篇文章中抽取一段，然后将其中一些词语去掉然后在让学生根据自身想法进行补充。例如：多么____多么____的世界啊！桃花____，柳树____，小燕子____、春姑娘____，她的____熱爱着她，太阳公公____着她，____着她，笋芽儿____下了一件件衣服，长成了____的竹子等。这样学生在做句子补充的时候，就会让学生根据自身对这篇文章的了解，仔细对这些语言情境进行分析了之后，就是根据自己的想法加入词语填写，从而提高学生的协作能力。老师通过这样的教学方式，既可以让学生床在出优美的句子，又能培养学生的个体表达能力，从而培养出学生的创新意识。
3.注重图文结合，引导学生想象
写作也是一门艺术，也需要写作的灵感和想象，但是在传统的教学过程中，许多教师单单只是让学生对文章死记硬背，对于学生的想象力和自主创新能力就会缺乏有效的训练，导致学生在灵感上出现枯竭，从而写出来的文章也会显得空洞无味，不能达到作文效果。为了改变这样的现状，老师可以借助多媒体教学技术，向学生展示与这篇文章意境相关的图片，在教学方法上注重图文结合引导学生在文章创作上注重自身想象。例如：《望庐山瀑布》一文中，老师可以将三叠泉的图片展示给学生，然后让学生根据这些图片练习自身的写话能力。这样一来，学生就会将更多的经历放在对图片的观察上，观察三叠泉的整体进项，想象自身就在这幅画中，学生在这样的联想中进行写话练习，可以让学生在写作过程中自觉的加上了自身情感，以及观看到的景色和遇到的经历。教师用图画的方法提升学生思维创新能力，引导学生想象力。既可以将传统的教学思维束缚打破，又能让学生重视自身体验，这一点对于低年级学生语文写作提升有着很大的作用。
【结 语】
加强学生写作能力的提升，是我国当前新课标的基本需求，为了进行有效的写作教学，培养出小学低年级语文写作教学能力，从而奠定学生语文写作的基础，这也是小学低年级语文写作教学中不可缺少的组成部分。老师通过这样的教学方式，既可以让学生床在出优美的句子，又能培养学生的个体表达能力，从而培养出学生的创新意识。
【参考文献】
【1】刘运智.如何有效开展小学语文作文教学【J】.教育科学：引文版，2017（26）
【2】彭文方.浅谈小学语文读写结合的实践研究【J】.教育科学：全文版，2017（1）
【3】许金凤，佟书良.关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考【J】.中国校外教育旬刊，2017（7）
写作是人们交流表达的主要方式，同时也是体现学生语文素质的主要标准，在当前的语文教学中一直占据着很高的地位。在我国，传统的语文教学中，许多小学教师以及教育单位，都认为写作是在学生到了三年级之后才能学到的事，因此，在低年级的教学中并没有加入写作这项教学内容，当学生到了写作教学的年纪之后，由于缺少了写作基础，在写作能力上就会出现一些问题。本文针对低年级小学生语文写作教学进行研究，并且对低年级实行语文写作教育做出了简单分析。
【关键词】
小学语文 低年级 写作教学
就目前新课标而言，要求老师在教学过程中，需要更加注重学生的写作基础教育，并培养学生的写作能力，从而提升学生表达能力。而小学低年级的学生，正是记忆强化的黄金时期，同时也是奠定写作基础的黄金阶段，因此在这个阶段培养学生语文写作能力，就起到了不可忽视的作用。然而传统教学观念中，小学生只有到了三年级之后，才能接受到语文写作教育，之前的只是老师在课堂上讲述写作理论，从不会让学生亲手去写作，让学生失去了学习语文写作的好机会。
1.抄写语句，训练书面语言
语句是组成文章的精髓，同时也是文章重要的组成部分。对于低年级学生的表达能力来说，表达能力基本都是口语化的方式，所写出的文章只停留在表面所见，针对这样的现象，教师可以引导学生去积累书面语言，就会显得尤为重要。因此，老师在进行语文教学的过程中，遇到优美的文章或者语句，都可以让学生作为写作积累让学生抄写下来，用这样的方式帮助学生提升书面表达能力，提高学生的写作技巧。例如在学习《泉水》这篇课文时，老师让学生通读全文之后，可以先让学生自己找出认为优美的句子单独挑选出来，然后来时在对这些句子进行总结，像是课文中出现的“一股清泉从有不可忽视的作用”“石缝里冲出来”“水很清很清， 像一面明亮的大镜子”“结出更拓展写作平台、提学生写话能力大更甜的果子”等。这些都是带有比喻手法的句子，在学生写作的时候，也会将句中出现的如“一股”“冲”“水很清，像镜子”“清脆的歌有限的课堂分钟无法有效完成写作教学。为了减轻课堂教学声”等，学生都会不自觉的运用到自身写作中。通过这样的方法，既能够保证学生拥有词汇量，同时还能为学生的写作能力打下良好基础，不仅如此，还能让学生的语言表达能力从口语化直接转换为书面化。
2.进行语句补充，提升创新意识
对于小学低年级的学生来说，自身语言表达能力并不城市，因此对于一些句型也不能很好的运用，对于句子的用词也只是一味地模仿，没有创新性。为了提升低年级整体语文写作水平，教师可以让学生在课堂上布置语句补充的练习功课。具体做法为：老师可以根据教材在课文中选择一段话或者一个段落，并去掉其中的几个词语，然后交给学生练习，这样不仅能够培养学生的创新能力，还能让学生对教材做到进一步的了解，提升对特殊句型的掌握能力。例如：课本中有《笋芽儿》一文，老师就可以根据学生自身学习情况，从这篇文章中抽取一段，然后将其中一些词语去掉然后在让学生根据自身想法进行补充。例如：多么____多么____的世界啊！桃花____，柳树____，小燕子____、春姑娘____，她的____熱爱着她，太阳公公____着她，____着她，笋芽儿____下了一件件衣服，长成了____的竹子等。这样学生在做句子补充的时候，就会让学生根据自身对这篇文章的了解，仔细对这些语言情境进行分析了之后，就是根据自己的想法加入词语填写，从而提高学生的协作能力。老师通过这样的教学方式，既可以让学生床在出优美的句子，又能培养学生的个体表达能力，从而培养出学生的创新意识。
3.注重图文结合，引导学生想象
写作也是一门艺术，也需要写作的灵感和想象，但是在传统的教学过程中，许多教师单单只是让学生对文章死记硬背，对于学生的想象力和自主创新能力就会缺乏有效的训练，导致学生在灵感上出现枯竭，从而写出来的文章也会显得空洞无味，不能达到作文效果。为了改变这样的现状，老师可以借助多媒体教学技术，向学生展示与这篇文章意境相关的图片，在教学方法上注重图文结合引导学生在文章创作上注重自身想象。例如：《望庐山瀑布》一文中，老师可以将三叠泉的图片展示给学生，然后让学生根据这些图片练习自身的写话能力。这样一来，学生就会将更多的经历放在对图片的观察上，观察三叠泉的整体进项，想象自身就在这幅画中，学生在这样的联想中进行写话练习，可以让学生在写作过程中自觉的加上了自身情感，以及观看到的景色和遇到的经历。教师用图画的方法提升学生思维创新能力，引导学生想象力。既可以将传统的教学思维束缚打破，又能让学生重视自身体验，这一点对于低年级学生语文写作提升有着很大的作用。
【结 语】
加强学生写作能力的提升，是我国当前新课标的基本需求，为了进行有效的写作教学，培养出小学低年级语文写作教学能力，从而奠定学生语文写作的基础，这也是小学低年级语文写作教学中不可缺少的组成部分。老师通过这样的教学方式，既可以让学生床在出优美的句子，又能培养学生的个体表达能力，从而培养出学生的创新意识。
【参考文献】
【1】刘运智.如何有效开展小学语文作文教学【J】.教育科学：引文版，2017（26）
【2】彭文方.浅谈小学语文读写结合的实践研究【J】.教育科学：全文版，2017（1）
【3】许金凤，佟书良.关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考【J】.中国校外教育旬刊，2017（7）