论文部分内容阅读
摘要：化学是一门与实际生活有着密切关联的学科，而其对于学生的相应动手能力又有着较高的要求，相应的，为了满足化学学习的要求，教师在实际的教学过程中就要能对学生的能力发展加以重视。而在如今，随着教育改革的进行，新课标给初中化学教师的教学提出了更高的要求，相应的，为了实现对教学效果的有效优化，教师在实际的教学中就要能对自己的教学策略与方法进行有效的革新应用。
关键词：初中化学;有效教学;教学研究
化学是初中阶段的重点学习科目，而由于其在初中阶段是在初三年级才开始让学生进行学习的，所以能够留给学生的有效学习时间较短。但在初中阶段的化学中，却涉及到了很多知识的教学，可谓是时间紧任务重。而在如今，新课标提出教师要能在教学中开展有效教学。有效教学即是指有效化的教学，而相应的为了实现初中化学有效教学，就需要化学教师能对自己的各个教学环节进行有效的反思，再做出有效的教学调整。
一、深入研究教材，实现有效备课
备课是教师在课前对教学进行准备的阶段，教师的教学设计是在这一阶段生成的，而由于教学设计对于教师教学行为的重要导向作用，其会对教师的教学产生非常关键的作用。而相应的，为了实现对教学的有效引导，教师就要能将有效备课的设置重视起来。在过去的初中化学教学中，教师在进行教学设计时，其更多的会按照自己的思维与想法来安排教学的流程，对于教材本身却没有进行深入的研究。而这样的教学设计在某些意义上是偏离了教材的内容设计的，这就造成很多教师的教学没有一个明确的重心，教学的目的也不够明确。而在如今的初中化学教学中，为了实现对教学的有效优化，达成有效教学的开展，教师就要能结合教学实际对教材进行深入的研究，明确当课的教学主题，以实现有效的备课。这样在教师的教学设计的有效性得到有效提升之后，依赖教学设计而展开的化学教学的效果自然也就会得到有效的提升。
例如，在进行“燃烧与灭火”这一课的教学时，为了提升化学教学的效果，教师在备课环节就要能结合本课的教材内容进行有效的教学分析。首先教师要能明确出本课的教学目标，在本课中的教学目的是让学生明确燃烧的条件，了解灭火的原理，并能通过教学的过程使学生掌握一些在火灾中的自救方法。而相应的，在确定了教学目标之后，教师就要从教学目标出发，选择有效的教学流程设计。在进行流程设计时，教师要能多在其中引入一些生活实例，以优化学生的学习体验。
二、结合多媒体运用，实现有效展示
在过去的初中化学教学中，由于教学时间较为紧张，所以教师在进行知识的教学时，会更多的使用讲授法来教学。而这样的教学方法使得学生对化学的学习兴趣受到了挫伤。从长期发展来看反而会对教学的效果产生更加不利的影响。而在如今，随着多媒体教学工具的教学引入，给予了教师以此实现有效教学突破的机会。若教师在教学中可以将多媒体教学工具有效的利用起来，就可以让学生直观的看到一些化学现象的变化，提升学生的学习兴趣。这时，教师再辅以有效的引导讲解，就可以实现对相应内容的快速突破，对于教学效果的提升有很大的帮助。基于此，教师就要能做出改变。
例如，在进行“水的组成”这一课的教学时，为了实现对学生知识理解程度的提升，教师就可以将多媒体有效的应用到教学之中，借助其有效展示的功能，对本课的内容进行有效的展示。在教学实际中，教师就可以借助多媒体向学生展示水分子的三维模型，使学生直观的感受到水分子的结构，明确分子是由更小的微粒组成的。
三、重视实验优化，开展实验探究
化学是一门实验学科，实验也是实现化学教学的重要形式。相应的，为了实现对化学教学效果的有效优化，教师在实际的教学之中就要能将实验的优化重视起来。而在过去的初中化学教学中，由于教师并没有正确的认识到让学生亲身实验的重要性，其在开展实验教学时更多的会采用演示实验的方式来开展。而这样的实验教学模式虽然可以实现对相应教学内容的展现，但由于学生并没有亲身的参与到实验之中，就使得学生对实验的了解比较浅显。而在如今，为了实现化学有效教学的开展，教师要能明确在化学教学中提升学生动手能力的重要性，并能结合具体实验的内容，让学生亲身参与到实验教学之中，开展实验探究。
例如，在进行“钢铁的锈蚀与防护”这一课的教学时，为了提升学生的学习体验，教师就可以结合教学实际让学生进行实际的实验探究。在实验探究教学中，教师就可以让学生以小组合作的方式设置相应的实验猜想对钢铁的锈蚀条件进行研究。在明确了相应的原理之后，教师就可以让学生尝试着对金属进行防锈处理。通过此过程，学生的动手操作能力就得到了提升，其探究能力也得到了有效发展。
综上所述，为了实现初中化学有效教学的开展，教师在实际的教学中就要能做出改变。教师在实际的教学中就要能深入研究教材，实现有效备课;结合多媒体运用，实现有效展示;重视实验优化，开展实验探究。
参考文献：
[1]徐风琴.初中化学有效教学策略探究[J].中国校外教育，2018（18）：108.
[2]赵志军.谈初中化学有效教學的策略[J].西部素质教育，2016，2（14）：169.
关键词：初中化学;有效教学;教学研究
化学是初中阶段的重点学习科目，而由于其在初中阶段是在初三年级才开始让学生进行学习的，所以能够留给学生的有效学习时间较短。但在初中阶段的化学中，却涉及到了很多知识的教学，可谓是时间紧任务重。而在如今，新课标提出教师要能在教学中开展有效教学。有效教学即是指有效化的教学，而相应的为了实现初中化学有效教学，就需要化学教师能对自己的各个教学环节进行有效的反思，再做出有效的教学调整。
一、深入研究教材，实现有效备课
备课是教师在课前对教学进行准备的阶段，教师的教学设计是在这一阶段生成的，而由于教学设计对于教师教学行为的重要导向作用，其会对教师的教学产生非常关键的作用。而相应的，为了实现对教学的有效引导，教师就要能将有效备课的设置重视起来。在过去的初中化学教学中，教师在进行教学设计时，其更多的会按照自己的思维与想法来安排教学的流程，对于教材本身却没有进行深入的研究。而这样的教学设计在某些意义上是偏离了教材的内容设计的，这就造成很多教师的教学没有一个明确的重心，教学的目的也不够明确。而在如今的初中化学教学中，为了实现对教学的有效优化，达成有效教学的开展，教师就要能结合教学实际对教材进行深入的研究，明确当课的教学主题，以实现有效的备课。这样在教师的教学设计的有效性得到有效提升之后，依赖教学设计而展开的化学教学的效果自然也就会得到有效的提升。
例如，在进行“燃烧与灭火”这一课的教学时，为了提升化学教学的效果，教师在备课环节就要能结合本课的教材内容进行有效的教学分析。首先教师要能明确出本课的教学目标，在本课中的教学目的是让学生明确燃烧的条件，了解灭火的原理，并能通过教学的过程使学生掌握一些在火灾中的自救方法。而相应的，在确定了教学目标之后，教师就要从教学目标出发，选择有效的教学流程设计。在进行流程设计时，教师要能多在其中引入一些生活实例，以优化学生的学习体验。
二、结合多媒体运用，实现有效展示
在过去的初中化学教学中，由于教学时间较为紧张，所以教师在进行知识的教学时，会更多的使用讲授法来教学。而这样的教学方法使得学生对化学的学习兴趣受到了挫伤。从长期发展来看反而会对教学的效果产生更加不利的影响。而在如今，随着多媒体教学工具的教学引入，给予了教师以此实现有效教学突破的机会。若教师在教学中可以将多媒体教学工具有效的利用起来，就可以让学生直观的看到一些化学现象的变化，提升学生的学习兴趣。这时，教师再辅以有效的引导讲解，就可以实现对相应内容的快速突破，对于教学效果的提升有很大的帮助。基于此，教师就要能做出改变。
例如，在进行“水的组成”这一课的教学时，为了实现对学生知识理解程度的提升，教师就可以将多媒体有效的应用到教学之中，借助其有效展示的功能，对本课的内容进行有效的展示。在教学实际中，教师就可以借助多媒体向学生展示水分子的三维模型，使学生直观的感受到水分子的结构，明确分子是由更小的微粒组成的。
三、重视实验优化，开展实验探究
化学是一门实验学科，实验也是实现化学教学的重要形式。相应的，为了实现对化学教学效果的有效优化，教师在实际的教学之中就要能将实验的优化重视起来。而在过去的初中化学教学中，由于教师并没有正确的认识到让学生亲身实验的重要性，其在开展实验教学时更多的会采用演示实验的方式来开展。而这样的实验教学模式虽然可以实现对相应教学内容的展现，但由于学生并没有亲身的参与到实验之中，就使得学生对实验的了解比较浅显。而在如今，为了实现化学有效教学的开展，教师要能明确在化学教学中提升学生动手能力的重要性，并能结合具体实验的内容，让学生亲身参与到实验教学之中，开展实验探究。
例如，在进行“钢铁的锈蚀与防护”这一课的教学时，为了提升学生的学习体验，教师就可以结合教学实际让学生进行实际的实验探究。在实验探究教学中，教师就可以让学生以小组合作的方式设置相应的实验猜想对钢铁的锈蚀条件进行研究。在明确了相应的原理之后，教师就可以让学生尝试着对金属进行防锈处理。通过此过程，学生的动手操作能力就得到了提升，其探究能力也得到了有效发展。
综上所述，为了实现初中化学有效教学的开展，教师在实际的教学中就要能做出改变。教师在实际的教学中就要能深入研究教材，实现有效备课;结合多媒体运用，实现有效展示;重视实验优化，开展实验探究。
参考文献：
[1]徐风琴.初中化学有效教学策略探究[J].中国校外教育，2018（18）：108.
[2]赵志军.谈初中化学有效教學的策略[J].西部素质教育，2016，2（14）：169.