【摘 要】
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把微课作为一个影响教育因素,将我校电子专业14~16级6个班3年内的C语言教学期末考试成绩进行单因素方差分析.对照统计表明:学生成绩无法反映微课的教学作用.通过利用结构方程
【基金项目】
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2016年度辽宁省教育厅立项课题(辽宁省普通高等学校转型发展试点专业:电子信息科学与技术)
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把微课作为一个影响教育因素,将我校电子专业14~16级6个班3年内的C语言教学期末考试成绩进行单因素方差分析.对照统计表明:学生成绩无法反映微课的教学作用.通过利用结构方程模型进一步研究微课在教学中的作用.分析结果表明:学习效果得到加强体现在教学实验环节;加强实验投入的学生与期末考试成绩相关程度大,但部分学生弱化实验环节通过背默程序也可以取得较好成绩,进而又弱化了教学实验环节对学习成绩对路径作用.为此又以是否使用微课群组进行分类对比分析,得知使用微课提高了教师主导优势的作用,要求学生增加学习投入.
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