摘 要:新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价方式,教师应关注课堂评价的技巧,充分发挥评价功效。促使学生主动学习、乐于学习。
　　关键词:评价 和谐 课堂
　　
　　《数学课程标准》中明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”在观摩名师课堂并结合自身实践后,我逐渐发现教师课堂评价得妙,学生学习兴趣就高,课堂教学效果就好。
　　一、学会赏识——关注评价的激励性
　　卡耐基说过:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。因此,教师准确合理,富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性,增强学生自信心,充分发挥学生的潜能。当一个学生尽其所能解答了一道疑难问题的时候,教师就应当堂表扬他,但他错了的时候,教师也应先肯定他勤于思考、勇于回答问题的精神,然后再鼓励他从多角度去思考问题。
　　二、旁敲侧击——关注评价的导向性
　　孔子早在2000多年前就提出:“不愤不启,不悱不发。”教师在教学中的讲授要能起到“点”和“拨”的作用,调动学生学习的主动性,启发学生积极思维。教师对学生的评价是一个重要方面。评价得好,可以激发学生学习的兴趣,使学生的模糊认识明朗化,把学生的思维引向深入,把课堂气氛推向高潮。
　　三、因人而异——关注评价的针对性
　　针对性有两个方面含义:一方面要针对教学目标,针对教学内容;另一方面要针对学生的具体情况。每个学生起点不同,情况也不同,所以必须关注、尊重学生的差异性和发展的不同需求,促使其在原有水平上提高和发展。
　　四、打破传统——关注评价的开放性
　　传统教学中的评价形式单一,总是以教师评价学生为主。新课程强调学生才是学习的主体,是课堂的主人,所以应引導学生积极参与课堂教学评价。每个学生都有自己独特的生活经历和生活经验,关注学生的评价,让学生参与评价,能使学生积极主动地参与课堂,提高学习兴趣。
　　总之,我们要让课堂评价言真正体现新课程“以学生发展为本”的理念,让每一个学生都体验到学习乐趣和成功的愉悦。让我们谨记:充满智慧的精彩的评价来自于善良的心灵,来自于深刻的思想,来自于鲜活的生活。
　　参考文献:
　　1.走进新课程·实践篇.浙江省教育科学研究院.2002.6
　　2.郑毓信.《数学教学的现代研究》数学教育版.2006.8
　　作者单位:浙江苍南县第二实验小学