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【摘要】生活就是作文的源泉。教师要改变学生习作观念、内容、形式，激活学生潜在的生活储备，注重生活体验，激发学生表达的欲望。
【关键词】作文教学；生活
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学的难点。现在学生作文普遍存在一种现象：“造文”现象较普遍，千人一事，千篇一律。且大部分学生害怕写作文，究其原因，大都认为作文时“无事可写”“无话可说”。作文到底写什么？笔者认为写生活。现代著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这些精典的语句都道出了作文的真谛——生活就是作文的源头活水，是作文的支点，教师应该用生活激发孩子创作的欲望，让学生在生活中学写作文。那么，怎样能让生活这一源头活水淙淙流淌在学生的笔端呢？笔者结合教学实际有如下一些认识。
一、习作观念生活化
作文就是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动。是个人生活积累的再现和升华。对中学生来说，习作本身就是生活，是孩子张扬个性生命力的途径。因此，学生的生活越丰富，就能为作文提供更广阔的空间。那怎样让孩子的作文多一点生活的原味，返璞归真呢？改变孩子习作的观念，帮助学生树立作文就是生活的再现和延伸的观点。引导学生关注生活、感悟生活，创造生活，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，获得人生的启迪，是学生写好作文的关键。
（一）关注生活，在生活中发现美
写作的素材要从生活中获取。生活是如此的多姿多彩，在那多彩如画的生活中，有着无穷无尽的“闪光”的东西值得学生用眼去欣赏。叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那必然是不恰当的。人固然为写文章而留心自己的生活，有了充实的生活，才能写出好的文章。”这就要求学生要关注生活，热爱生活，充实自己的生活，在生活中发现美。
（二）体验生活，在生活中感悟美
心理学告诉人们具有学习兴趣的人，会把学习看作内心的满足，而不是当作负担。陈旧的教学方法，不可能引起学生的作文兴趣。怎样才能引起学生作文的兴趣呢？那就是引领学生多体验生活，这样孩子就会感悟生活原来是如此的美好。笔者每学期根据制定的作文计划或亲自带学生走出校园，走进自然、走进社区等进行实践活动，体验生活。或让家长带孩子游玩，领略大自然美丽的风光，使他们感受到大自然奇妙无穷的美和投身其间的无穷乐趣；或开展献爱心、环保义务宣传等活动，让学生接触社会，体验到生活中人和人之间的真情美、和谐美。
（三）感悟生活，在作文中体现美
作文教学不仅要让学生感到有话可写，有话想写，而是要在生活的基础上感悟人生，感悟社会，感悟哲理，这样写出来的文章才会更精彩。因此需指导学生在观察生活、体验生活的基础上，用自己独特的视觉去捕捉生活，品味人生，把自己用眼看到的，用触觉感受到的，有时哪怕是临时冒出来的一两句想法，都及时记录下来。这样一点一滴，一枝一叶，日积月累，一点一滴就会变成浩瀚的海洋，一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林，学生写作就会有源源不断的材料。写出来的文章也会更加精彩。
二、习作内容生活化
学生的生活是写意的，充满着乐趣。学生的文章也应该是这样，不受束缚，不受限制。教师应该为学生创设自由的写作环境，让学生在无忧无虑感觉中写出自我，写出真事、真想法和真感受。
（一）鼓励自由作文
笔者在写作训练中，多让学生自主命题，自选内容，自拟形式，自由表达。由于不受教师指导的束缚，特别是不强加给学生高于生活的“深刻立意”“思想健康”的作文价值取向，学生们非但不再怕作文，而且经常产生写作的冲动。生活是很美好的，孩子在这美好生活中观察到的是什么，想到什么就写什么。让孩子通过自由作文一类表达自己对生活的种种看法，抒发自己的喜怒哀乐之情，有利于提高孩子的写作激情。
（二）提倡生活写真
孩子们都喜欢拍写真，那作文不妨也提倡写真。生活如万花筒，色彩斑斓，而每个人的生活经历和感受又是各不相同的。要让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。一方面可以培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。
三、习作命题生活化
作文教学简单地说，就是我们老师引导学生把自己生活中的内容表达出来，将生活感受用恰当的语言文字再现出来的一个过程。学生之所以谈“写”色变，害怕作文，很多时候就在于教师往往出些“成人化”题目。学生对此不感兴趣。要消除学生害怕和厌倦习作的心理，教师应从选题上多下功夫，从学生的生活实际出发来命题，要善于开启他们心灵的窗扉，引导他们写与自己生活经历有关和自己感兴趣的题材。
（一）命题要符合学生口味，要让学生有话可说
学生的生活有一定的局限性，为此作文命题时要充分注意这一特点，命题不能艰深晦涩，要贴近孩子的生活，符合学生的口味，让孩子有话可说。同时要使作文题目富有趣味性，以此激活学生的动笔创作的欲望。
（二）命题切口要小，要与时俱进
“小”，指作文命题的范围、角度要小。作文命题范围大、角度广，学生往往不得要领，无从下笔，写出的文章面面俱到，泛泛而谈，试着把命题口子开小点，多写一些社会敏感话题，大家都关注的问题，让学生感到贴近生活实际，便于消除为难情绪，乐于倾吐，写出的文章一定会有生活气息。
总而言之，生活就是作文的源泉，只要我们改变学生习作观念、内容、形式，激活学生潜在的生活储备，注重生活体验，打开生活的宝库，激发学生表达的欲望，鼓励学生张扬个性，让学生在享受作文成功快乐之余，懂得发掘自己的潜能，勇于创新。学生将走出作文困境，让学生真正的有话要说，有情要表，有感要抒……达到“我要作文！”的境界。
参考文献
[1]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998.
[2]朱幼良.试论“生活本源”习作理念中的几种关系[J].小学作文创新教学，2006（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学；生活
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学的难点。现在学生作文普遍存在一种现象：“造文”现象较普遍，千人一事，千篇一律。且大部分学生害怕写作文，究其原因，大都认为作文时“无事可写”“无话可说”。作文到底写什么？笔者认为写生活。现代著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这些精典的语句都道出了作文的真谛——生活就是作文的源头活水，是作文的支点，教师应该用生活激发孩子创作的欲望，让学生在生活中学写作文。那么，怎样能让生活这一源头活水淙淙流淌在学生的笔端呢？笔者结合教学实际有如下一些认识。
一、习作观念生活化
作文就是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动。是个人生活积累的再现和升华。对中学生来说，习作本身就是生活，是孩子张扬个性生命力的途径。因此，学生的生活越丰富，就能为作文提供更广阔的空间。那怎样让孩子的作文多一点生活的原味，返璞归真呢？改变孩子习作的观念，帮助学生树立作文就是生活的再现和延伸的观点。引导学生关注生活、感悟生活，创造生活，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，获得人生的启迪，是学生写好作文的关键。
（一）关注生活，在生活中发现美
写作的素材要从生活中获取。生活是如此的多姿多彩，在那多彩如画的生活中，有着无穷无尽的“闪光”的东西值得学生用眼去欣赏。叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那必然是不恰当的。人固然为写文章而留心自己的生活，有了充实的生活，才能写出好的文章。”这就要求学生要关注生活，热爱生活，充实自己的生活，在生活中发现美。
（二）体验生活，在生活中感悟美
心理学告诉人们具有学习兴趣的人，会把学习看作内心的满足，而不是当作负担。陈旧的教学方法，不可能引起学生的作文兴趣。怎样才能引起学生作文的兴趣呢？那就是引领学生多体验生活，这样孩子就会感悟生活原来是如此的美好。笔者每学期根据制定的作文计划或亲自带学生走出校园，走进自然、走进社区等进行实践活动，体验生活。或让家长带孩子游玩，领略大自然美丽的风光，使他们感受到大自然奇妙无穷的美和投身其间的无穷乐趣；或开展献爱心、环保义务宣传等活动，让学生接触社会，体验到生活中人和人之间的真情美、和谐美。
（三）感悟生活，在作文中体现美
作文教学不仅要让学生感到有话可写，有话想写，而是要在生活的基础上感悟人生，感悟社会，感悟哲理，这样写出来的文章才会更精彩。因此需指导学生在观察生活、体验生活的基础上，用自己独特的视觉去捕捉生活，品味人生，把自己用眼看到的，用触觉感受到的，有时哪怕是临时冒出来的一两句想法，都及时记录下来。这样一点一滴，一枝一叶，日积月累，一点一滴就会变成浩瀚的海洋，一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林，学生写作就会有源源不断的材料。写出来的文章也会更加精彩。
二、习作内容生活化
学生的生活是写意的，充满着乐趣。学生的文章也应该是这样，不受束缚，不受限制。教师应该为学生创设自由的写作环境，让学生在无忧无虑感觉中写出自我，写出真事、真想法和真感受。
（一）鼓励自由作文
笔者在写作训练中，多让学生自主命题，自选内容，自拟形式，自由表达。由于不受教师指导的束缚，特别是不强加给学生高于生活的“深刻立意”“思想健康”的作文价值取向，学生们非但不再怕作文，而且经常产生写作的冲动。生活是很美好的，孩子在这美好生活中观察到的是什么，想到什么就写什么。让孩子通过自由作文一类表达自己对生活的种种看法，抒发自己的喜怒哀乐之情，有利于提高孩子的写作激情。
（二）提倡生活写真
孩子们都喜欢拍写真，那作文不妨也提倡写真。生活如万花筒，色彩斑斓，而每个人的生活经历和感受又是各不相同的。要让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。一方面可以培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。
三、习作命题生活化
作文教学简单地说，就是我们老师引导学生把自己生活中的内容表达出来，将生活感受用恰当的语言文字再现出来的一个过程。学生之所以谈“写”色变，害怕作文，很多时候就在于教师往往出些“成人化”题目。学生对此不感兴趣。要消除学生害怕和厌倦习作的心理，教师应从选题上多下功夫，从学生的生活实际出发来命题，要善于开启他们心灵的窗扉，引导他们写与自己生活经历有关和自己感兴趣的题材。
（一）命题要符合学生口味，要让学生有话可说
学生的生活有一定的局限性，为此作文命题时要充分注意这一特点，命题不能艰深晦涩，要贴近孩子的生活，符合学生的口味，让孩子有话可说。同时要使作文题目富有趣味性，以此激活学生的动笔创作的欲望。
（二）命题切口要小，要与时俱进
“小”，指作文命题的范围、角度要小。作文命题范围大、角度广，学生往往不得要领，无从下笔，写出的文章面面俱到，泛泛而谈，试着把命题口子开小点，多写一些社会敏感话题，大家都关注的问题，让学生感到贴近生活实际，便于消除为难情绪，乐于倾吐，写出的文章一定会有生活气息。
总而言之，生活就是作文的源泉，只要我们改变学生习作观念、内容、形式，激活学生潜在的生活储备，注重生活体验，打开生活的宝库，激发学生表达的欲望，鼓励学生张扬个性，让学生在享受作文成功快乐之余，懂得发掘自己的潜能，勇于创新。学生将走出作文困境，让学生真正的有话要说，有情要表，有感要抒……达到“我要作文！”的境界。
参考文献
[1]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998.
[2]朱幼良.试论“生活本源”习作理念中的几种关系[J].小学作文创新教学，2006（6）.
（编辑：龙贤东）