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摘 要：随着教育体制的全面深化，教育教学的方法和手段日趋丰富多样，教育游戏的形式被越来越多的人所认可，有效促进了教育事业的发展。角色扮演型教育游戏作为一种新的教学方法，其不是简单的嫁接游戏与教育，而是保证娱乐与游戏的有机结合，激发学生的学习兴趣，高度融合娱乐性和教育性，提高教学的有效性，进一步推动教育事业的持续稳定发展。本文就对角色扮演型教育游戏的构建策划进行分析和探讨。
关键词：角色扮演型；教育游戏；构建策划
游戏作为一项趣味性和娱乐性强的活动，将其应用于教育教学活动中，能够帮助学生发展能力、技巧和策略，具有较强的教育潜力和教育价值，教育游戏将会成为信息化社会发展的重要热点。而角色扮演型教育游戏的应用，能够使学生获得心理与生理的满足，让学生深入认识到个体与社会和群体之间的关系，强化学生的角色意识，培养学生的分辩、信息检索、创新和探索能力，有效获取相关知识，学会发现、合作学习以及独立解决，实现学生的全面发展。
一、角色扮演性教育游戏的价值分析
在实际教育教学活动中采用角色扮演型教育游戏，能够为学生提供机会扮演和体会不同的角色，积累经验值，促进学生的全面发展。一般其本体价值主要表现在以下几方面：一是对体验虚拟世界，有效弥补感情。学生在游戏中不需伪装与戒备，能够充分展示与流露真实情感，同时在特定故事情节中能够相互影响，有效丰富游戏的角色，弥补现实世界中的情感缺失。二是打造虚拟自我，获得尊重。学生在游戏中能够对个人属性加以自由选择，重新塑造自我，将不同于现实世界的自己加以充分展现，这样不需承担责任与压力，使学生获取足够的尊重。三是完成游戏任务，实现自我。由于角色扮演性教育游戏具有一定的不确定性，缺乏预设的强制目标和预知结局，因此学生在游戏过程中会被他人影响且影响他人。这样学生需要不断努力完成游戏人物，每完成一项任务则代表着其成长与进步，有效实现其自我需要。
二、角色扮演型教育游戏的构建策划分析
对于角色扮演型教育游戏的构建策划，下面就以小学语文为依据策划《追寻龙珠》的角色扮演型教育游戏，以一位勇士为拯救国王而追求龙珠的故事为背景，塑造完美的勇士形象。
（一）策划
首先是确定游戏风格。游戏的成功需要以其独特而完整的艺术风格为依据，确保艺术风格与游戏故事的背景故事保持一致性，对学生的接受能力和兴趣爱好加以充分考虑，从而有效确定游戏的风格。《追寻龙珠》这一游戏主要是以低年级学生为主，由于小学生的认知能力和水平较低，主要是依赖知觉表象，通过知觉和形象思维来判断事物，比较喜欢动听的声音和美丽的画面，难以对故事中相对复杂的人物关系加以正确理解。因此在策划游戏的过程中，应保证音乐的动听、画面的绚丽可爱、人物关系和游戏关卡的简单，吸引学生的兴趣。
其次是设定世界观。对于该游戏而言，勇士需要具备勤劳、善良、勇敢和机智等优秀品格，这样才能打动龙王，使其将龙珠赠与勇士。学生在游戏过程中能够明白：只要勇于面对生活中的挫折与困难，拥有积极向上的态度和善良的心，感受劳动与乐于助人的快乐，就能实现自我，达到人生的顶峰。
最后是策划故事。要想保证角色扮演类教育游戏的成功，其需要建立具有趣味性与合理性的故事，对游戏的一系列问题进行科学策划，如扮演什么样的角色、角色身上发生的故事以及遇到的挑战、角色需要完成怎样的任务等，从而达到学生对游戏的期望值。该游戏策划的故事情节如下：国王受到女巫的诅咒，需要服下龙王的龙珠才能解除诅咒，因此王室张贴皇榜，对天下有志之士加以征集，希望其能够帮助国王解决诅咒。勇士接受皇室委托后开始寻找龙珠的旅途，在路途中勇士会遇到十二生肖，完成其提出的任务，最终见到龙王并获得龙珠。事实上龙王一直暗中观察勇士，被其表现的善良、勇敢和机智所折服，从而赠与勇士龙珠，使其能够拯救国王。
（二）设计
一是关卡设计。为了突出游戏的娱乐性，在实际设计过程中可以不需按照教材要求进行设计，只需对大体框架和故事加以确定，将相关的知识点融入其中，然后结合教学内容和艺术风格来设计关卡即可。该游戏关卡可设计为不同类型，如识字连连看、成语、听音辨画、算一算、除草、脑筋急转弯、自我能力提升等。
二是场景设计。场景使角色扮演型教育游戏中的重要环节，其设计需要与游戏风格和故事背景相符，做到合情合理，确保用色方面与设计角色保持协调。该游戏中的场景设计可分为外景与内景，其中外景是路途，内景为动物的屋子。
三是角色设计。角色设计包括动物设计与人物设计，对该游戏中的动物进行设计时，由于人物角色需要与动物进行交流互动，因此需要突出动物的可爱，其颜色与风格应与人物保持一致。此外，人物的设计涉及到表情、道具、服装和形象等方面，因此其需要与学生的爱好相符，能够产生强烈的感染力与表现力。该游戏可将游戏角色设计为可爱勇敢的小男孩形象，从而符合小学生的喜好。
四是界面设计。在设计游戏界面的过程中，应使其与游戏内容相一致，对色调、字体、整体布局和构图等因素加以综合分析，确保界面具有吸引力和美观性。如该游戏的界面设计过程中，其整体色调应可爱活泼、明快鲜明。
综上所述，教育游戏作为一种新型的教育方式，其能够改变传统的教育方式，对学生学习的兴趣和动机加以激发，提高教育教学的有效性。角色扮演型教育游戏的应用，能够使学生在虚拟世界中扮演喜欢的角色，积极参与到虚拟世界的社会活动及人际沟通，从而在轻松愉悦的环境中加以学习和成长，实现学生的全面发展。因此教育工作者应在短时间内改变“教游难融”的境况，促进教育游戏质量的提高，将其作用加以充分发挥，促进教育行业的可持续发展。
参考文献：
[1]杨丽，孙芳芳.关于角色扮演型教育游戏的构建研究[J].长春大学学报，2011，01：102-104.
[2]杨丽，姚晓兰.教育游戏中“教游相融”的设计策略研究[J].中国电化教育，2011，06：81-84.
[3]周伯华，曲玮婷.国内教育游戏存在的问题及对策研究[J].中国电化教育，2011，07：92-94.
[4]尚俊杰，肖海明，贾楠.国际教育游戏实证研究综述：2008年—2012年[J].电化教育研究，2014，01：71-78.
作者简介：
李宏（1984～），男，汉族，籍贯四川宜宾，学士学位，专职教师，讲师，游戏市场，重庆工程学院。
关键词：角色扮演型；教育游戏；构建策划
游戏作为一项趣味性和娱乐性强的活动，将其应用于教育教学活动中，能够帮助学生发展能力、技巧和策略，具有较强的教育潜力和教育价值，教育游戏将会成为信息化社会发展的重要热点。而角色扮演型教育游戏的应用，能够使学生获得心理与生理的满足，让学生深入认识到个体与社会和群体之间的关系，强化学生的角色意识，培养学生的分辩、信息检索、创新和探索能力，有效获取相关知识，学会发现、合作学习以及独立解决，实现学生的全面发展。
一、角色扮演性教育游戏的价值分析
在实际教育教学活动中采用角色扮演型教育游戏，能够为学生提供机会扮演和体会不同的角色，积累经验值，促进学生的全面发展。一般其本体价值主要表现在以下几方面：一是对体验虚拟世界，有效弥补感情。学生在游戏中不需伪装与戒备，能够充分展示与流露真实情感，同时在特定故事情节中能够相互影响，有效丰富游戏的角色，弥补现实世界中的情感缺失。二是打造虚拟自我，获得尊重。学生在游戏中能够对个人属性加以自由选择，重新塑造自我，将不同于现实世界的自己加以充分展现，这样不需承担责任与压力，使学生获取足够的尊重。三是完成游戏任务，实现自我。由于角色扮演性教育游戏具有一定的不确定性，缺乏预设的强制目标和预知结局，因此学生在游戏过程中会被他人影响且影响他人。这样学生需要不断努力完成游戏人物，每完成一项任务则代表着其成长与进步，有效实现其自我需要。
二、角色扮演型教育游戏的构建策划分析
对于角色扮演型教育游戏的构建策划，下面就以小学语文为依据策划《追寻龙珠》的角色扮演型教育游戏，以一位勇士为拯救国王而追求龙珠的故事为背景，塑造完美的勇士形象。
（一）策划
首先是确定游戏风格。游戏的成功需要以其独特而完整的艺术风格为依据，确保艺术风格与游戏故事的背景故事保持一致性，对学生的接受能力和兴趣爱好加以充分考虑，从而有效确定游戏的风格。《追寻龙珠》这一游戏主要是以低年级学生为主，由于小学生的认知能力和水平较低，主要是依赖知觉表象，通过知觉和形象思维来判断事物，比较喜欢动听的声音和美丽的画面，难以对故事中相对复杂的人物关系加以正确理解。因此在策划游戏的过程中，应保证音乐的动听、画面的绚丽可爱、人物关系和游戏关卡的简单，吸引学生的兴趣。
其次是设定世界观。对于该游戏而言，勇士需要具备勤劳、善良、勇敢和机智等优秀品格，这样才能打动龙王，使其将龙珠赠与勇士。学生在游戏过程中能够明白：只要勇于面对生活中的挫折与困难，拥有积极向上的态度和善良的心，感受劳动与乐于助人的快乐，就能实现自我，达到人生的顶峰。
最后是策划故事。要想保证角色扮演类教育游戏的成功，其需要建立具有趣味性与合理性的故事，对游戏的一系列问题进行科学策划，如扮演什么样的角色、角色身上发生的故事以及遇到的挑战、角色需要完成怎样的任务等，从而达到学生对游戏的期望值。该游戏策划的故事情节如下：国王受到女巫的诅咒，需要服下龙王的龙珠才能解除诅咒，因此王室张贴皇榜，对天下有志之士加以征集，希望其能够帮助国王解决诅咒。勇士接受皇室委托后开始寻找龙珠的旅途，在路途中勇士会遇到十二生肖，完成其提出的任务，最终见到龙王并获得龙珠。事实上龙王一直暗中观察勇士，被其表现的善良、勇敢和机智所折服，从而赠与勇士龙珠，使其能够拯救国王。
（二）设计
一是关卡设计。为了突出游戏的娱乐性，在实际设计过程中可以不需按照教材要求进行设计，只需对大体框架和故事加以确定，将相关的知识点融入其中，然后结合教学内容和艺术风格来设计关卡即可。该游戏关卡可设计为不同类型，如识字连连看、成语、听音辨画、算一算、除草、脑筋急转弯、自我能力提升等。
二是场景设计。场景使角色扮演型教育游戏中的重要环节，其设计需要与游戏风格和故事背景相符，做到合情合理，确保用色方面与设计角色保持协调。该游戏中的场景设计可分为外景与内景，其中外景是路途，内景为动物的屋子。
三是角色设计。角色设计包括动物设计与人物设计，对该游戏中的动物进行设计时，由于人物角色需要与动物进行交流互动，因此需要突出动物的可爱，其颜色与风格应与人物保持一致。此外，人物的设计涉及到表情、道具、服装和形象等方面，因此其需要与学生的爱好相符，能够产生强烈的感染力与表现力。该游戏可将游戏角色设计为可爱勇敢的小男孩形象，从而符合小学生的喜好。
四是界面设计。在设计游戏界面的过程中，应使其与游戏内容相一致，对色调、字体、整体布局和构图等因素加以综合分析，确保界面具有吸引力和美观性。如该游戏的界面设计过程中，其整体色调应可爱活泼、明快鲜明。
综上所述，教育游戏作为一种新型的教育方式，其能够改变传统的教育方式，对学生学习的兴趣和动机加以激发，提高教育教学的有效性。角色扮演型教育游戏的应用，能够使学生在虚拟世界中扮演喜欢的角色，积极参与到虚拟世界的社会活动及人际沟通，从而在轻松愉悦的环境中加以学习和成长，实现学生的全面发展。因此教育工作者应在短时间内改变“教游难融”的境况，促进教育游戏质量的提高，将其作用加以充分发挥，促进教育行业的可持续发展。
参考文献：
[1]杨丽，孙芳芳.关于角色扮演型教育游戏的构建研究[J].长春大学学报，2011，01：102-104.
[2]杨丽，姚晓兰.教育游戏中“教游相融”的设计策略研究[J].中国电化教育，2011，06：81-84.
[3]周伯华，曲玮婷.国内教育游戏存在的问题及对策研究[J].中国电化教育，2011，07：92-94.
[4]尚俊杰，肖海明，贾楠.国际教育游戏实证研究综述：2008年—2012年[J].电化教育研究，2014，01：71-78.
作者简介：
李宏（1984～），男，汉族，籍贯四川宜宾，学士学位，专职教师，讲师，游戏市场，重庆工程学院。