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摘要：近些年来，随着教学改革的深化，生活化教学法受到了越来越多的教育者的重视。将小学数学教学生活化，不仅能使学生产生浓厚的学习兴趣，主动参与数学实践活动，且还能降低数学知识的抽象性，加强学生认识与理解，有效提高小学数学教学效率。基于此，本文将基于新课程改革背景简单谈谈小学数学教学生活化的策略，期望能够为相关教育者提供一些有益启示。
关键词：小学数学;新课程改革;生活化教学;策略探析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-280
引言：
数学与生活的联系是非常密切的。小学数学教学中实施生活化教学法，从学生生活背景入手，借助生活实例形象化呈现数学知识，既能激发学生学习积极性，主动探究学习，又能让学生在数学实践过程中体会到数学的应用价值，对数学本质有深刻的认识。因此，在小学数学教学中，教师要重视生活化理念的运用，引导学生利用已有的生活经验去学习数学知识，掌握数学方法，以此有效提高小学数学教学效率。
1 新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义
1.1調动学生学习积极性
新课程改革背景下小学数学教学生活化具有多重积极意义，其中最为突出的就是调动学生学习积极性。传统小学数学教学中，教师多采用讲授法教学，整个课堂几乎可以说是教师的“一言堂”，学生在课堂教学中很少有发言权，只是被动接受教师的灌输，因而学生学习兴趣并不高。但引进生活化教学理念，将小学数学教学生活化，从学生熟悉的生活背景入手展开教学，则能有效调动学生学习积极性，促使学生踊跃参与数学学习活动，从而提高小学数学教学效率。
1.2增强学生对数学知识的理解与掌握
新课程改革背景下，生活化小学数学教学，有助于增强学生对所学数学知识的理解与掌握，提高其学习效率。实际教学中，教师运用生活化语言、引入一些生活化案例进行教学，引导学生联系自己已有的生活经验去理解数学概念或理论，可使其轻松理解数学内容。
1.3提高学生解决实际问题的能力
新课程改革背景下生活化小学数学教学，联系实际生活开展数学教学，引导学生通过运用数学手段解决现实问题的方式深入理解数学知识，有助于培养学生问题意识，提高其解决实际问题的能力。传统小学数学教学中，教师都比较注重数学理论的讲解与掌握，导致很多学生理论十分熟悉，但在解决实际问题时却总会卡壳，不知从何下手。但引进生活化教学法，将小学数学与实际生活紧密联系起来，则可有效解决学生只知理论不知应用的问题，提高其解决实际问题的能力。
2新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略
2.1转变观念，运用生活化教学语言
新课程改革背景下生活化小学数学教学的首要策略，就是教师从思想观念上实现转变，重视数学学科与生活的密切联系，在教学时运用生活化语言，以此拉近数学与学生距离，激发其学习兴趣。实际教学中，教师在解释数学概念或理论时，少用专业术语，多运用一些生活化的词语来代替解释，以便让学生轻松理解，达到高效教学的目的。例如，在学习“平均分”这一概念时，学生对于平均这一数学用语不太理解，此时教师就可用生活化的语言进行解释，所谓“平均分”的概念就是给所有人都分得一样多的意思。运用生活化语言教学，能消除数学带给学生的“距离感”，使数学知识显得生动、具体，从而有效提高学生学习效率。
2.2挖掘教材生活元素，创设生活情境
随着新课程改革的深化，现如今的小学数学教材也越来也生活化。因此，在小学数学教学中，教师可深入挖掘教材中蕴含的生活元素，并依据此创设生活情境，以实现生活化小学数学教学的目的。依托情境实施数学教学，能增强数学课堂的趣味性，提高学生学习自主性，同时还能降低数学知识的难度，促进学生理解，有力改善数学课堂教学效果。例如，在学习人教版四年级下册的“小数的意义和性质”时，教师可创设购物的生活情境，以同学购物为主题吸引学生注意力，使其进入情境之中，然后在挑选商品、结算货款的过程中深入认识小数，了解小数的意义和性质。
2.3联系生活，设计实践任务
实践化数学教学，使学生学会运用所学数学知识解决生活中的问题是数学教学的最终归宿。实际教学中，教师要指导学生将学习到的数学知识应用到现实生活中去，以此使数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领会到数学源于生活，又用于生活的深刻道理。这样一来，既能使学生掌握数学知识，建立运用数学手段解决现实问题的思维，又能使学生获得进行数学探究的经验和能力。因此，在小学数学教学中，教师要紧密联系生活开展教学，要紧紧围绕生活设计实践任务，帮助学生巩固所学知识，促进其解决实际问题的能力的提高。例如，在学习“折线图”、“统计图”等图表后，教师可就生活中某一现象，学生熟知的现象为题，组织学生记录这一现象变化的数据，并运用合适的图表将这种变化展示出来，以此强化其对所学图表知识的掌握。指导学生运用所学知识去解决日常生活中的问题，不但能激发学生学习兴趣，使其主动投入与数学实践活动，且还有助于数学走向生活，数学教学生活化，体现数学学科的应用价值。
3数学教学生活化的几点思考
新课程改革背景下生活化小学数学教学，有助于激发学生学习兴趣，提高其课堂参与积极性，从而优化小学数学教学，提高数学教学效率。但在运用生活化教学手段教学时，教师还需注意以下几点：第一，要让数学教学充满生活气息，要使教学语言生活化，但仍然注意概括和总结，培养学生抽象思维。第二，要避免表面化的生活教学，要深入数学本质，挖掘适合的生活素材，引导学生高效学习。第三，要避免人为构造的虚假素材，要选择学生熟知的生活案例，以此体现生活化教学的价值。
结语：
综上所述，新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势越来越明显，这对于优化小学数学教学，提高学生学习效率大有裨益。因此，在小学数学教学中，教师要注重从教学观念、教学语言及教学方法等多个方面实现生活化，努力为学生营造真实的学习环境，引导他们运用数学手段去解决实际问题，以此有效提高学生学习效率。
参考文献
[1] 鲁海西. 浅谈新课程改革背景下如何实现小学数学教学生活化[J]. 教育科学：全文版， 2016， 000（001）：00250-00250.
湖北省宣恩县高罗镇板寮小学 湖北 宣恩 445511
关键词：小学数学;新课程改革;生活化教学;策略探析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-280
引言：
数学与生活的联系是非常密切的。小学数学教学中实施生活化教学法，从学生生活背景入手，借助生活实例形象化呈现数学知识，既能激发学生学习积极性，主动探究学习，又能让学生在数学实践过程中体会到数学的应用价值，对数学本质有深刻的认识。因此，在小学数学教学中，教师要重视生活化理念的运用，引导学生利用已有的生活经验去学习数学知识，掌握数学方法，以此有效提高小学数学教学效率。
1 新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义
1.1調动学生学习积极性
新课程改革背景下小学数学教学生活化具有多重积极意义，其中最为突出的就是调动学生学习积极性。传统小学数学教学中，教师多采用讲授法教学，整个课堂几乎可以说是教师的“一言堂”，学生在课堂教学中很少有发言权，只是被动接受教师的灌输，因而学生学习兴趣并不高。但引进生活化教学理念，将小学数学教学生活化，从学生熟悉的生活背景入手展开教学，则能有效调动学生学习积极性，促使学生踊跃参与数学学习活动，从而提高小学数学教学效率。
1.2增强学生对数学知识的理解与掌握
新课程改革背景下，生活化小学数学教学，有助于增强学生对所学数学知识的理解与掌握，提高其学习效率。实际教学中，教师运用生活化语言、引入一些生活化案例进行教学，引导学生联系自己已有的生活经验去理解数学概念或理论，可使其轻松理解数学内容。
1.3提高学生解决实际问题的能力
新课程改革背景下生活化小学数学教学，联系实际生活开展数学教学，引导学生通过运用数学手段解决现实问题的方式深入理解数学知识，有助于培养学生问题意识，提高其解决实际问题的能力。传统小学数学教学中，教师都比较注重数学理论的讲解与掌握，导致很多学生理论十分熟悉，但在解决实际问题时却总会卡壳，不知从何下手。但引进生活化教学法，将小学数学与实际生活紧密联系起来，则可有效解决学生只知理论不知应用的问题，提高其解决实际问题的能力。
2新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略
2.1转变观念，运用生活化教学语言
新课程改革背景下生活化小学数学教学的首要策略，就是教师从思想观念上实现转变，重视数学学科与生活的密切联系，在教学时运用生活化语言，以此拉近数学与学生距离，激发其学习兴趣。实际教学中，教师在解释数学概念或理论时，少用专业术语，多运用一些生活化的词语来代替解释，以便让学生轻松理解，达到高效教学的目的。例如，在学习“平均分”这一概念时，学生对于平均这一数学用语不太理解，此时教师就可用生活化的语言进行解释，所谓“平均分”的概念就是给所有人都分得一样多的意思。运用生活化语言教学，能消除数学带给学生的“距离感”，使数学知识显得生动、具体，从而有效提高学生学习效率。
2.2挖掘教材生活元素，创设生活情境
随着新课程改革的深化，现如今的小学数学教材也越来也生活化。因此，在小学数学教学中，教师可深入挖掘教材中蕴含的生活元素，并依据此创设生活情境，以实现生活化小学数学教学的目的。依托情境实施数学教学，能增强数学课堂的趣味性，提高学生学习自主性，同时还能降低数学知识的难度，促进学生理解，有力改善数学课堂教学效果。例如，在学习人教版四年级下册的“小数的意义和性质”时，教师可创设购物的生活情境，以同学购物为主题吸引学生注意力，使其进入情境之中，然后在挑选商品、结算货款的过程中深入认识小数，了解小数的意义和性质。
2.3联系生活，设计实践任务
实践化数学教学，使学生学会运用所学数学知识解决生活中的问题是数学教学的最终归宿。实际教学中，教师要指导学生将学习到的数学知识应用到现实生活中去，以此使数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领会到数学源于生活，又用于生活的深刻道理。这样一来，既能使学生掌握数学知识，建立运用数学手段解决现实问题的思维，又能使学生获得进行数学探究的经验和能力。因此，在小学数学教学中，教师要紧密联系生活开展教学，要紧紧围绕生活设计实践任务，帮助学生巩固所学知识，促进其解决实际问题的能力的提高。例如，在学习“折线图”、“统计图”等图表后，教师可就生活中某一现象，学生熟知的现象为题，组织学生记录这一现象变化的数据，并运用合适的图表将这种变化展示出来，以此强化其对所学图表知识的掌握。指导学生运用所学知识去解决日常生活中的问题，不但能激发学生学习兴趣，使其主动投入与数学实践活动，且还有助于数学走向生活，数学教学生活化，体现数学学科的应用价值。
3数学教学生活化的几点思考
新课程改革背景下生活化小学数学教学，有助于激发学生学习兴趣，提高其课堂参与积极性，从而优化小学数学教学，提高数学教学效率。但在运用生活化教学手段教学时，教师还需注意以下几点：第一，要让数学教学充满生活气息，要使教学语言生活化，但仍然注意概括和总结，培养学生抽象思维。第二，要避免表面化的生活教学，要深入数学本质，挖掘适合的生活素材，引导学生高效学习。第三，要避免人为构造的虚假素材，要选择学生熟知的生活案例，以此体现生活化教学的价值。
结语：
综上所述，新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势越来越明显，这对于优化小学数学教学，提高学生学习效率大有裨益。因此，在小学数学教学中，教师要注重从教学观念、教学语言及教学方法等多个方面实现生活化，努力为学生营造真实的学习环境，引导他们运用数学手段去解决实际问题，以此有效提高学生学习效率。
参考文献
[1] 鲁海西. 浅谈新课程改革背景下如何实现小学数学教学生活化[J]. 教育科学：全文版， 2016， 000（001）：00250-00250.
湖北省宣恩县高罗镇板寮小学 湖北 宣恩 445511