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[摘 要]与传统的语文教学相比，学生的基础较差，如果教师只是照本宣科，那么教学效果不会太好，增强学生的语文自主学习能力就成为教师的研究课题之一。本文阐述了多媒体教学在语文教学中的作用，使多媒体技术更好地为教学工作服务。
[关键词]多媒体；语文教学；应用
中图分类号：S211 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）02-0006-01
随着现代科技的发展，现在，录音、投影、录像带、电子计算机等作为教学媒体已广泛运用于课堂电影片的教学中，依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者有机结合，相辅相成，从而实现教学过程的整体优化。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。所以激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”，激发学生自主参与学习的能力是创新教育的关键所在，也是我们在语文教学的工作中采用多媒体教学的初衷。
多媒体教学所具有的生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段，在一定程度上改变了传统中专语文教学的局面，学生在教师采用多媒体教学的过程中兴奋起来了，他们不再游离于课堂教学之外，而是积极参加到课堂教学的整体过程当中，他们在语文课的教学过程中不再只是被动的听老师讲，而是在一定的程度上成为了课堂的小主人。一般情况下，那些理解课文的关键性的话也大都是老师讲的，学生的思维被限制在很小的领域，学生的自主性学习几乎是空白的，他们的积极性和创造性得不到很好的发挥，学习兴趣自然不会日益浓厚。我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，这是我们在语文教学的过程中采用多媒体教学时首先要考虑的问题。我们认为应该从以下几个方面来研究多媒体教学的作用。
一、运用多媒体技术创设有利于学生自主发展的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师通过创设一定的学习环境，使学生产生了兴趣，才能愉快地、主动地学习，才能在课堂上发挥主动精神和主体意识。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，激发学生积极探索的情感，调动学生对语文学习的兴趣。例如在给学生讲授古诗歌时，我首先给学生讲的是作者的生平和诗歌特点，并配以多媒体技术制作的课件，展示了古诗情节，当学生惊诧于情境的美好时，我又以课件的形式展示诗歌实情，这时候，要让学生走进诗歌世界中去，已经是非常自然的了，即便是基础较差的学生，恐怕也记住了诗人，学生对于诗歌特点的理解就会深刻得多。教师也要积极肯定，合理引导，在这样的课堂氛围中，学生当堂便会背诵所学诗歌了，我往往是含笑和学生集体背诵，教学结束了，师生尽欢，挥手告别。
二、运用多媒体技术形象生动的优势，突破教学的重点、难点
学生往往习惯于感性的分析，而对于理性的分析是比较欠缺的，尤其是对一些哲理性、历史性较强的文章。而利用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有，以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对课文的理解与学习，调动学生的各种感官共同作用以强化感知与理解。例如在讲鲁迅的文章时，我利用多媒体技术制作了相关课件，把文章写作的历史背景用还原为图文并茂的纪录片的形式，使学生一目了然，并把鲁迅革命的一生做了简短的评述，学生看到了鲁迅可感知的一面，他是既有革命的激情，又有常人的情感的，他的文章具有集文，史、哲于一体的总体风格，学生看完后就对鲁迅有了一个完整的了解，他不再是一个抽象的文字符号，而是一个活生生的人，一个“大写”的人，在这样的基础上再展开对文章的讲评，从感性认识到理性认识就顺理成章了。所以，从整体的教学效果看，多媒体教学在突破教学的重点、难点时是有很大帮助的，尤其是对一些具有一定厌学情绪的学生来说，多媒体教学拓展了他们的有限视域，把他们的注意力吸引到课堂的学习中来。
三、借助多媒体技术的多样性，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反应，反映了事物的本质属性和内在规律性的联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂上再现与教学内容相关的内容，学生通过直观观察画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。这样，学生会在多重视域了解课文文本，从而得出多重结论，这对学生的纵深思维是有很大好处的，但是教师也要在教学中注意把握学生的总体性思维，以防止过犹不及。
四、借助多媒体技术创设德育情境，陶冶学生的情操
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在语文课的教学工作中，要挖掘语文课教材中的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点、四项基本原则的教育，爱国主义的教育，革命传统主义的教育。众所周知，传统的教学方法，往往是单靠语言来描述的，缺乏情景渲染，很难使学生产生共鸣，难以发挥语文学科的思想教育的功能。而在课堂教学中引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个和教学内容相适应的特定情景，增强真实感，通过使学生产生情感共鸣，自觉地接受熏陶。
五、展示多媒體技术的灵活性，引导学生进行自主学习
学生一旦感受到多媒体技术的优点，就会利用计算机上网查找各种相关资料。突破课本的局限，获得丰富的知识，进行自主性的学习，教师甚至可以带领他们进行研究性的学习。学生如果感受到自主性学习的乐趣，那教师才会由‘教”真正变成了“导”。
虽然多媒体计算机辅助教学有诸多优点，但并非所有的内容都适用多媒体课件，我们在使用多媒体课件的教学中还是要遵循一定的原则，比如说可操作性原则，课件的制作要尽量简便、灵活、可靠，便于学生和教师控制；简约性原则，课件展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要重点突出，同一画面对象不宜多，避免多余的动作，减少文字显示数量，过多的文字阅读不但使人容易疲劳，而且会干扰学生；适度运用原则，适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，运用多媒体教学课件创设情境，并且要把一定的时间和空间留给学生，让他们有机会理解、思考、交流和质疑。我们要避免满堂“电灌”现象的出现，不要让多媒体技术本身成为我们教好语文的障碍。
鉴于多媒体教学在中专语文课的教学中的重要作用及其应该遵守的原则，我们认为有几点是我们在教学工作中应该注意的。首先是教学的内容的问题。传统的教学课堂只是教师一根粉笔、一本书、一块黑板就能完成的，教师板书要花很多的的时间，现在，在多媒体的教学过程中，一张投影片，一段录像就能解决问题，而且过去缺乏感性了解的事物也能一目了然，在这种情况下，教师必然要对教学内容的整体结构作出相应的调整，因此，多媒体教学要求教师不仅要吃透教材，了解学生，而且要精心选取教学媒体，形成教学相容的合理结构，从而做到“功在课前，效在课上”。
其次，是对教师和学生的相关要求。教学活动是师生积极参与的双边活动，为了更好的发挥学生自主性学习的有优势，实现教师由“教”到“导”的质的转变，教师要认真钻研教材，了解学生，选择最恰当的媒体和软件，并在课堂上认真观察学生的反应，作出正确的判断，，迅速采取调整的措施。这一点是增加课堂密度、信息量，提高课堂效率的基础。学生在多媒体的教学过程中从视、听两方面获得了较多的信息，而其中有许多信息是读书、听讲无法替代的。为使学生积极参与到多媒体的教学活动中来，教师要做好组织工作，例如提出有关要求，组织讨论、帮助学生养成思考和积极参与的良好习惯等。
总之，多媒体技术在语文教学工作中发挥着越来越重要的作用，其应用也日益广泛，我们一定要善于利用这一现代媒体的优势，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，大胆尝试，积极探索，使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
参考文献
[1] 郑国民，《中学语文教学研究》，出版社：中国广播电视出版社，2006年.
[2] 阳琪琦，”教育研究与探索”2008年第3期的文章《谈谈语文教学中的创新教育》.
[关键词]多媒体；语文教学；应用
中图分类号：S211 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）02-0006-01
随着现代科技的发展，现在，录音、投影、录像带、电子计算机等作为教学媒体已广泛运用于课堂电影片的教学中，依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者有机结合，相辅相成，从而实现教学过程的整体优化。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。所以激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”，激发学生自主参与学习的能力是创新教育的关键所在，也是我们在语文教学的工作中采用多媒体教学的初衷。
多媒体教学所具有的生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段，在一定程度上改变了传统中专语文教学的局面，学生在教师采用多媒体教学的过程中兴奋起来了，他们不再游离于课堂教学之外，而是积极参加到课堂教学的整体过程当中，他们在语文课的教学过程中不再只是被动的听老师讲，而是在一定的程度上成为了课堂的小主人。一般情况下，那些理解课文的关键性的话也大都是老师讲的，学生的思维被限制在很小的领域，学生的自主性学习几乎是空白的，他们的积极性和创造性得不到很好的发挥，学习兴趣自然不会日益浓厚。我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，这是我们在语文教学的过程中采用多媒体教学时首先要考虑的问题。我们认为应该从以下几个方面来研究多媒体教学的作用。
一、运用多媒体技术创设有利于学生自主发展的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师通过创设一定的学习环境，使学生产生了兴趣，才能愉快地、主动地学习，才能在课堂上发挥主动精神和主体意识。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，激发学生积极探索的情感，调动学生对语文学习的兴趣。例如在给学生讲授古诗歌时，我首先给学生讲的是作者的生平和诗歌特点，并配以多媒体技术制作的课件，展示了古诗情节，当学生惊诧于情境的美好时，我又以课件的形式展示诗歌实情，这时候，要让学生走进诗歌世界中去，已经是非常自然的了，即便是基础较差的学生，恐怕也记住了诗人，学生对于诗歌特点的理解就会深刻得多。教师也要积极肯定，合理引导，在这样的课堂氛围中，学生当堂便会背诵所学诗歌了，我往往是含笑和学生集体背诵，教学结束了，师生尽欢，挥手告别。
二、运用多媒体技术形象生动的优势，突破教学的重点、难点
学生往往习惯于感性的分析，而对于理性的分析是比较欠缺的，尤其是对一些哲理性、历史性较强的文章。而利用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有，以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对课文的理解与学习，调动学生的各种感官共同作用以强化感知与理解。例如在讲鲁迅的文章时，我利用多媒体技术制作了相关课件，把文章写作的历史背景用还原为图文并茂的纪录片的形式，使学生一目了然，并把鲁迅革命的一生做了简短的评述，学生看到了鲁迅可感知的一面，他是既有革命的激情，又有常人的情感的，他的文章具有集文，史、哲于一体的总体风格，学生看完后就对鲁迅有了一个完整的了解，他不再是一个抽象的文字符号，而是一个活生生的人，一个“大写”的人，在这样的基础上再展开对文章的讲评，从感性认识到理性认识就顺理成章了。所以，从整体的教学效果看，多媒体教学在突破教学的重点、难点时是有很大帮助的，尤其是对一些具有一定厌学情绪的学生来说，多媒体教学拓展了他们的有限视域，把他们的注意力吸引到课堂的学习中来。
三、借助多媒体技术的多样性，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反应，反映了事物的本质属性和内在规律性的联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂上再现与教学内容相关的内容，学生通过直观观察画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。这样，学生会在多重视域了解课文文本，从而得出多重结论，这对学生的纵深思维是有很大好处的，但是教师也要在教学中注意把握学生的总体性思维，以防止过犹不及。
四、借助多媒体技术创设德育情境，陶冶学生的情操
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在语文课的教学工作中，要挖掘语文课教材中的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点、四项基本原则的教育，爱国主义的教育，革命传统主义的教育。众所周知，传统的教学方法，往往是单靠语言来描述的，缺乏情景渲染，很难使学生产生共鸣，难以发挥语文学科的思想教育的功能。而在课堂教学中引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个和教学内容相适应的特定情景，增强真实感，通过使学生产生情感共鸣，自觉地接受熏陶。
五、展示多媒體技术的灵活性，引导学生进行自主学习
学生一旦感受到多媒体技术的优点，就会利用计算机上网查找各种相关资料。突破课本的局限，获得丰富的知识，进行自主性的学习，教师甚至可以带领他们进行研究性的学习。学生如果感受到自主性学习的乐趣，那教师才会由‘教”真正变成了“导”。
虽然多媒体计算机辅助教学有诸多优点，但并非所有的内容都适用多媒体课件，我们在使用多媒体课件的教学中还是要遵循一定的原则，比如说可操作性原则，课件的制作要尽量简便、灵活、可靠，便于学生和教师控制；简约性原则，课件展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要重点突出，同一画面对象不宜多，避免多余的动作，减少文字显示数量，过多的文字阅读不但使人容易疲劳，而且会干扰学生；适度运用原则，适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，运用多媒体教学课件创设情境，并且要把一定的时间和空间留给学生，让他们有机会理解、思考、交流和质疑。我们要避免满堂“电灌”现象的出现，不要让多媒体技术本身成为我们教好语文的障碍。
鉴于多媒体教学在中专语文课的教学中的重要作用及其应该遵守的原则，我们认为有几点是我们在教学工作中应该注意的。首先是教学的内容的问题。传统的教学课堂只是教师一根粉笔、一本书、一块黑板就能完成的，教师板书要花很多的的时间，现在，在多媒体的教学过程中，一张投影片，一段录像就能解决问题，而且过去缺乏感性了解的事物也能一目了然，在这种情况下，教师必然要对教学内容的整体结构作出相应的调整，因此，多媒体教学要求教师不仅要吃透教材，了解学生，而且要精心选取教学媒体，形成教学相容的合理结构，从而做到“功在课前，效在课上”。
其次，是对教师和学生的相关要求。教学活动是师生积极参与的双边活动，为了更好的发挥学生自主性学习的有优势，实现教师由“教”到“导”的质的转变，教师要认真钻研教材，了解学生，选择最恰当的媒体和软件，并在课堂上认真观察学生的反应，作出正确的判断，，迅速采取调整的措施。这一点是增加课堂密度、信息量，提高课堂效率的基础。学生在多媒体的教学过程中从视、听两方面获得了较多的信息，而其中有许多信息是读书、听讲无法替代的。为使学生积极参与到多媒体的教学活动中来，教师要做好组织工作，例如提出有关要求，组织讨论、帮助学生养成思考和积极参与的良好习惯等。
总之，多媒体技术在语文教学工作中发挥着越来越重要的作用，其应用也日益广泛，我们一定要善于利用这一现代媒体的优势，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，大胆尝试，积极探索，使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
参考文献
[1] 郑国民，《中学语文教学研究》，出版社：中国广播电视出版社，2006年.
[2] 阳琪琦，”教育研究与探索”2008年第3期的文章《谈谈语文教学中的创新教育》.