在作文中融入诗意，可以增加文章的文化内涵，增强文章的感染力，使文章具有更加深厚的情感力量，更加宽广的信息含量，更加深刻的主题意趣。那么，如何在文章中巧妙地融入诗词呢？
　　1、让题目和题记诗意绽放如小荷初露
　　小荷花含苞待放，颜色鲜丽，随风轻摆，引动一池诗意，惹人怜爱。文章的题目和题记如果化用诗句，富有诗意，也会如小荷花一样，让整篇文章灵动飘逸。2005年四川一考生的《蝴?菊?风》文中用了“梦蝶”“忆菊”“西风”三个小标题贯穿全文，富有浓郁诗意。2005年黑龙江满分作文《如梅在雪》引用了陆游的《卜算子?咏梅》全文为题记，照应了开头，彰显了中心。2006年广东高考优秀作文《心有天使，诗意人生》文章里“是谁守望着偏僻的山村”“那透风的竹楼”“风定落花香（风定落花香，是从“风定荷香细”中借鉴而来）”等语句更是诗意盎然。
　　2、在行文中流淌诗性抒写诗意人生
　　生活中处处有诗意，我们要有发现诗意生活的眼睛。“诗性”，即以想象为途径的一种创作性思维，它注重情感的体验，强调用形象化的语词表现创作主体的审美意趣，同时注重语言的节奏和韵律。我们要善于在作文时，让诗性流淌，抒写诗意人生。
　　作文需要积累，所以，要善于将生活中观察到、体验到的东西用古诗词来进行表达，既促进对古诗词的理解和感悟，又可以提高再现生活的写作能力。可以在生活中见景吟诗、见物吟诗、表情吟诗、叙事吟诗等等。还可以用古诗词名句作为自己的座右铭，在写作中引用和借鉴古诗词，用富有诗意的语言来为自己的文集命名等等。有了积累，才会在作文里自如地运用。如：朱自清在《荷塘月色》里引用梁元帝《采莲赋》等，与月色中的荷塘形成鲜明对比，想象中的荷花与现实中的荷花让作者幽思不已。2006年江苏省高考优秀作文中有一篇《人与路》，作者借鉴了余光中《乡愁》的构思，自然巧妙，且有变化，足见作者把书读活了。
　　3、细节显诗意，浓墨绘诗境
　　一片落叶，一抹晚霞，一杯浊酒，一曲挽歌，一双锁眉，一件衲衣，一座建筑，一个场面，都是可以浓墨抒写成诗意片段。当然，这需要作者有相当的社会经验，人性体察，情志感悟，思想深度，文化熏陶，语言素养，表现冲动，创新欲望。《荷花淀》刻画人物前，先描写了月色水乡，恬静优美，皎洁如画，诗意盎然，把劳动场面美化了，也衬托出了人物美。鲁迅在《祝福》里营造了一个宁静的夜色，一个宁静的黄昏，一个诗意的乡村，于是，作者所寄寓的沉郁，悲痛，愤怒的情感深深地感染我们，久久不忘。
　　4、结尾有诗境，写尽无限诗意
　　古人曾说：“结尾一句之灵，顿回一篇之运。”文章结尾巧含诗意，可以扩展文章的表现力，言有尽而意无穷，增加文章的深度。2006年上海高考一考生在《我想握住你的手》结尾写道：“……我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，然而我的眼泪却终于不争气地流了一满脸。”通过感受写了一个特写镜头，没有实写观察所见，却尽显一种朦胧之美，有一种“临行密密织”的诗意之美。
　　课外阅读尤其是诗词作品的阅读作为文学艺术的审美活动，既是读者接受文学作品，感受和理解文学艺术形象的过程，同时也是影响、渗透到自己的写作实践的过程。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，讲的是这个道理。写作能力的形成是一个潜移默化的过程，它由一个人的人格力量、审美情感、志趣、思维及语言表达、技巧运用等素质构成。简言之，文学作品，特别是其中的诗词是构成写作精神资源的重要一环。学生多品读古代文学中的美诗、雅词，对写作能力的提高有极其深远的意义！
　　可见，中学生多读古典诗歌，不仅直接有助于提高诗歌鉴赏能力，而且有益于提高其他艺术作品的鉴赏能力，更有利于丰富学生的精神世界，提高学生的写作能力。古典文学是古典的，又是现代的，更是无限的。中学生不妨调动自己的生活、文化积累，用现代人的眼光去审视古典诗歌，读出真味来，读出新意来。在品读诗词中让美诗雅词陶冶自己的情操，在人诗对话中用独特的心灵体验生活，感悟人生，增加文化底蕴，提高审美能力，在潜移默化中提高自己的写作能力。