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摘 要： 作者通过创设情境、妙用联想、利用网络、智用幽默等措施，通过学生自主学习、合作探究等活动，通过师生、生生、人机等互动，实现课堂教学最高效的英语互动学习目标。
关键词： 英语课堂 课堂最优化 教学措施
新课程理念强调：“在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。以目标为中心、以学生为中心、以学习为中心的课堂教学要体现逻辑性、层次性，要保证学生广泛参与、有效参与，要有适当的强化和评价活动，来激励学生发展。”由此可见，课堂最优化的实质乃是通过创设情境、妙用联想、利用网络、广开活动等措施，通过学生自主学习、合作探究等活动，通过师生、生生、人机等互动，实现课堂教学的最优化。
一、创设情境激发兴趣
现如今，多媒体和网络技术提供了形象直观的交互式学习环境，还提供了图文声像并茂的多种感官综合刺激，可以创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，更好地培养学生阅读的兴趣和获取信息的能力，所以巧妙创设情境是实现课堂优化的方法之一。例如牛津版八上Unit 2 “School life” Reading课中要求学生运用more/fewer/less...than等比较级和形容词的最高级the most/the fewest/the least表演理想中的学校生活。学生们积极设计台词、确定搭档、反复排练、倾力表演，表现出高昂的热情。尤其是对白中有表情、有动作，把“比较级”和“最高级”的特点表现得非常突出。这样，通过巧妙地创设情境，引发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，营造了课堂的气氛，为下一步教学打下了坚实的基础。
二、妙用联想记忆单词
对于学生来说，词汇的记忆也许是学习英语的最大障碍，相当多的学生反映记不住。如何解决这个问题呢？李阳英语教学的成功给了我很多的启迪。我认为李阳英语成功的法宝就是在联想记忆上做足了文章。联想记忆法是值得提倡的，无论是短期或长期记忆都被证明是十分有效的。在词汇学习与教学中，运用同义、反义关系，上下义关系，部分与整体关系及关联词汇的联想记忆法是值得借鉴的，学生通过联想再反复练习，确实有事半功倍的学习效果。例如教学“family”一词时，我先让学生分析“father and mother I love you”一句话的意思，再让学生找出它们间的联系。很快就有学生说这句话有六个单词的首字母组成了“family”，我高兴地表扬了他的机敏和聪明，并带头鼓掌。接着我问：“大家爱不爱自己的爸爸妈妈？”同学们异口同声地大喊：“爱！”然后我说：“让我们用爱心记住这个单词好不好？”“好！”如此记忆单词，不言而喻当然高效，不仅终生难忘，还进行了情感教育，一举多得，何乐不为！
三、利用网络获得新知
现代信息社会需要学生较高的获取信息的能力，扩大知识面。多媒体网络环境可以创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，很好地培养学生英语阅读的兴趣及获取信息的能力。通过教师理性提供的网上资源，学生自由探索、自主学习、在线讨论，不仅解决了题，还发挥学生的主体作用、合作精神，引导学生利用丰富的网络资源，自由整合、建构知识结构，达到教学效果最优化，体现了以学生为主体的现代素质教育观。可见，利用网络获取资料和信息，是学生学习与发展的主要途径。
四、合作探究落到实处
教育规划纲要提出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”近年来，探究学习、合作学习激起教师们广泛的尝试和探索。探究学习是把学习兴趣与发现知识结合起来、把研究性学习与生活实践结合起来的教学方式；合作学习是把自主学习、合作探究结合起来的教学方式，力求学生在合作中学习知识、解决问题，是高效的教学方式。正如课程标准提出的那样：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。”实践中把自主学习、合作探究有机结合，可以创建最优化的课堂教学。比如在The Tiger and the Monkey的阅读教学中，我设计了三个环节。第一环节让学生观看The Tiger and The Monkey的动画，营造积极的学习氛围激发兴趣。第二环节运用多媒体，在网络环境下，给学生最真实、最直接、最主动、最优越的互动学习感受，然后自主学习。第三环节进行合作探究，先出示探究问题，后分组交流，最后班级展示。学生通过自主学习、自由探索及合作学习，循序渐进，完全可以实现课堂教学效果的最优化。
五、智用幽默营造氛围
合理使用幽默，可以提高学生的积极性和参与度，激发学生的学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，改变各种尴尬的局面，建立和谐的师生关系……
有一次，课前热身唱歌曲“We are so happy”，唱完后，我问学生：“So are you happy?”很多人高喊：“Yes!”唯有一个学生却回答：“No，I am not so happy!”教室里一片哗然。我幽默地说：“Oh，I am so sorry you are not so happy today.But I believe you will be happy in my class!”并没有批评那个同学，一语带过，为课堂营造欢乐和谐、宽松愉悦的氛围，使教学活动继续进行。
六、开展活动促进创新
形式多样、丰富多彩的主题活动能够营造活跃的课堂氛围、激发学生浓厚的学习兴趣、提高学习的积极性、培养创新能力，如：讲讲英文小故事、说说小笑话、秀秀才艺、演演课本剧啦，等等。例如在牛津版八上Unit 3 “A day out”的综合技能训练课上，我要求四个小组的同学放飞思绪、通力合作，创作一个展现2050年一天生活的课本剧。开始时有的学生痴想、有的改编、有的讨论、有的争辩、有的排练、有的鼓掌……大家忙得不亦乐乎；展示时标新立异、精彩纷呈：有太空遨游的、有科学研究的、有木星探险的、有教导子孙的、有养生赋闲的……从中你难道看不出学生的创新能力很棒吗？这样的英语课堂难道不高效吗？
总之，英语教学应该是多种方式、多项措施、多种因素的整合，通过教师巧设妙导、因材施教，才能达到课堂效果的最优化。作为21世纪的教师，我们不仅信心百倍，更感到责任巨大，让我们努力探究，力求英语课堂教学最优化。
参考文献：
［1］初中英语教学大纲.
［2］课程标准.
［3］教育规划纲要.
关键词： 英语课堂 课堂最优化 教学措施
新课程理念强调：“在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。以目标为中心、以学生为中心、以学习为中心的课堂教学要体现逻辑性、层次性，要保证学生广泛参与、有效参与，要有适当的强化和评价活动，来激励学生发展。”由此可见，课堂最优化的实质乃是通过创设情境、妙用联想、利用网络、广开活动等措施，通过学生自主学习、合作探究等活动，通过师生、生生、人机等互动，实现课堂教学的最优化。
一、创设情境激发兴趣
现如今，多媒体和网络技术提供了形象直观的交互式学习环境，还提供了图文声像并茂的多种感官综合刺激，可以创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，更好地培养学生阅读的兴趣和获取信息的能力，所以巧妙创设情境是实现课堂优化的方法之一。例如牛津版八上Unit 2 “School life” Reading课中要求学生运用more/fewer/less...than等比较级和形容词的最高级the most/the fewest/the least表演理想中的学校生活。学生们积极设计台词、确定搭档、反复排练、倾力表演，表现出高昂的热情。尤其是对白中有表情、有动作，把“比较级”和“最高级”的特点表现得非常突出。这样，通过巧妙地创设情境，引发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，营造了课堂的气氛，为下一步教学打下了坚实的基础。
二、妙用联想记忆单词
对于学生来说，词汇的记忆也许是学习英语的最大障碍，相当多的学生反映记不住。如何解决这个问题呢？李阳英语教学的成功给了我很多的启迪。我认为李阳英语成功的法宝就是在联想记忆上做足了文章。联想记忆法是值得提倡的，无论是短期或长期记忆都被证明是十分有效的。在词汇学习与教学中，运用同义、反义关系，上下义关系，部分与整体关系及关联词汇的联想记忆法是值得借鉴的，学生通过联想再反复练习，确实有事半功倍的学习效果。例如教学“family”一词时，我先让学生分析“father and mother I love you”一句话的意思，再让学生找出它们间的联系。很快就有学生说这句话有六个单词的首字母组成了“family”，我高兴地表扬了他的机敏和聪明，并带头鼓掌。接着我问：“大家爱不爱自己的爸爸妈妈？”同学们异口同声地大喊：“爱！”然后我说：“让我们用爱心记住这个单词好不好？”“好！”如此记忆单词，不言而喻当然高效，不仅终生难忘，还进行了情感教育，一举多得，何乐不为！
三、利用网络获得新知
现代信息社会需要学生较高的获取信息的能力，扩大知识面。多媒体网络环境可以创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，很好地培养学生英语阅读的兴趣及获取信息的能力。通过教师理性提供的网上资源，学生自由探索、自主学习、在线讨论，不仅解决了题，还发挥学生的主体作用、合作精神，引导学生利用丰富的网络资源，自由整合、建构知识结构，达到教学效果最优化，体现了以学生为主体的现代素质教育观。可见，利用网络获取资料和信息，是学生学习与发展的主要途径。
四、合作探究落到实处
教育规划纲要提出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”近年来，探究学习、合作学习激起教师们广泛的尝试和探索。探究学习是把学习兴趣与发现知识结合起来、把研究性学习与生活实践结合起来的教学方式；合作学习是把自主学习、合作探究结合起来的教学方式，力求学生在合作中学习知识、解决问题，是高效的教学方式。正如课程标准提出的那样：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。”实践中把自主学习、合作探究有机结合，可以创建最优化的课堂教学。比如在The Tiger and the Monkey的阅读教学中，我设计了三个环节。第一环节让学生观看The Tiger and The Monkey的动画，营造积极的学习氛围激发兴趣。第二环节运用多媒体，在网络环境下，给学生最真实、最直接、最主动、最优越的互动学习感受，然后自主学习。第三环节进行合作探究，先出示探究问题，后分组交流，最后班级展示。学生通过自主学习、自由探索及合作学习，循序渐进，完全可以实现课堂教学效果的最优化。
五、智用幽默营造氛围
合理使用幽默，可以提高学生的积极性和参与度，激发学生的学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，改变各种尴尬的局面，建立和谐的师生关系……
有一次，课前热身唱歌曲“We are so happy”，唱完后，我问学生：“So are you happy?”很多人高喊：“Yes!”唯有一个学生却回答：“No，I am not so happy!”教室里一片哗然。我幽默地说：“Oh，I am so sorry you are not so happy today.But I believe you will be happy in my class!”并没有批评那个同学，一语带过，为课堂营造欢乐和谐、宽松愉悦的氛围，使教学活动继续进行。
六、开展活动促进创新
形式多样、丰富多彩的主题活动能够营造活跃的课堂氛围、激发学生浓厚的学习兴趣、提高学习的积极性、培养创新能力，如：讲讲英文小故事、说说小笑话、秀秀才艺、演演课本剧啦，等等。例如在牛津版八上Unit 3 “A day out”的综合技能训练课上，我要求四个小组的同学放飞思绪、通力合作，创作一个展现2050年一天生活的课本剧。开始时有的学生痴想、有的改编、有的讨论、有的争辩、有的排练、有的鼓掌……大家忙得不亦乐乎；展示时标新立异、精彩纷呈：有太空遨游的、有科学研究的、有木星探险的、有教导子孙的、有养生赋闲的……从中你难道看不出学生的创新能力很棒吗？这样的英语课堂难道不高效吗？
总之，英语教学应该是多种方式、多项措施、多种因素的整合，通过教师巧设妙导、因材施教，才能达到课堂效果的最优化。作为21世纪的教师，我们不仅信心百倍，更感到责任巨大，让我们努力探究，力求英语课堂教学最优化。
参考文献：
［1］初中英语教学大纲.
［2］课程标准.
［3］教育规划纲要.