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摘 要：步入互联网时代后，大数据成为时代发展的主流，课堂教学手段也发生了改变。微课成了课堂教学的重要手段，引起了社会各界的广泛关注与思考。本文从课前创设情境、课上学习巩固、课后复习总结、其他拓展补充四方面探讨微课在初中英语教学中的应用，为微课的合理运用以及教学工作取得理想效果提供参考。
关键词：微课；初中；英语教学
随着互联网的普及，各种“微”事物深入社会生活的方方面面，微信、微博已经成为人们日常学习、生活中不可或缺的交流工具。在教学领域中，“微”事物同样无所不在，微课成为其典型代表。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源作为载体，围绕课堂内外教学中某个知识点或环节而开展的教与学的活动过程。在教学资源日益丰富的大背景下，微课的使用促使教学由封闭走向开放，为推动教学工作的发展提供了强大的助力。然而，由于微课属于新生事物，在初中英语教学中如何合理使用成为英语教师面临的一个不可回避的现实问题，因此围绕微课在初中英语教学中的应用展开研究与分析具有重要的研究价值和现实意义。
一、课前创设情境
情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或是创设具有一定情绪色彩的、以形象作为主体的具体场景，以激发学生的参与热情，使他们获得良好的体验，继而更加深入地理解学习内容的一种教学方法。微课作为一种全新的教学手段，可以简单地理解为“短课”，教师仅利用6～10分鐘来讲解一个知识点、一个公式或者是一道典型例题，以便学生将碎片化的时间利用起来，突破课堂教学的盲点、重点和难点。在课前创设情境，将与英语教学相关的内容播放给初中生，除了能够督促其按照微课内容进行预先学习外，也可以明确学习的重点及难点，继而营造一个良好的学习氛围，促进学生对英语知识进行正迁移。同时，初中英语教学中微课的课前情境创设必须设定明确的目标，本文总结为以下三方面：其一，知识目标。掌握微课所包含的重点词汇、语句时态、关键句型等，并为学生今后学习英语知识奠定坚实的基础。其二，情感目标。在课前学习中激发学生对英语学习的热情，使他们在整个学习过程中保持旺盛的精力。其三，技能目标。使学生通过微课熟练运用所学的英语单词、词组，介绍感兴趣的事物，并能够与他人进行顺利的交流，从而全面锻炼听说能力。以刚刚升入初中的学生为例，他们虽然有了一定的英语基础，但初中是他们系统学习英语知识的重要阶段。基于此，教师制作的微课必须符合此阶段初中生的年龄特点，以动画的形式将英式英语及美式英语见面打招呼的方式、习惯用语、发音加以介绍，促使其初步了解英语，形成良好的认知并拓展知识储备。由此可见，课前情境预设中微课的作用很重要，一方面辅助英语教师开展课程内容的学习，另一方面则最大限度地激发学生对英语知识的强烈好奇心和求知欲。
二、课上学习巩固
微课最大的优势在于能使学生有效利用碎片时间，随时随地开展学习，而且每堂微课具有明确的主题，专攻教学工作中的难点和重点。将微课应用于课堂教学，能充分发挥其辅助英语教师讲解、帮助学生巩固所学英语知识的作用。相较于以往的学习手段，微课一方面革新了教学手段，活跃了课堂气氛，学生能通过微课着重记录重点及难点内容，使课堂学习轻松愉快。另一方面，微课也属于一种重要的资源工具，不仅内容短小精悍，还便于存储，初中生可以利用手机、平板电脑等移动终端进行学习，便于他们在课上反复观察，实现巩固学习效果的目的。以宾语从句为例，在整个初中英语学习阶段，宾语从句是最基础、最重要的语法之一，学生只有学好宾语从句才能够为今后英语的学习奠定扎实的基础。基于此，教师制作的微课内容应该全面涵盖宾语从句的知识点，以通俗易懂的语言讲解各个知识点，促使学生形成最初印象并在课堂学习中熟练掌握及运用宾语从句。此节微课的教学目标同样涵盖了知识、情感及技能三个目标。其中知识目标为学生观看微课后掌握宾语从句的基本内涵及意义，牢记其基本结构以及各种使用方法、特点等内容。情感目标是使学生明白英语语言具有多样性及复杂性的特征，使其树立正确的学习态度。技能目标则是促使学生理解宾语从句引导词的具体作用，熟练掌握并学会使用陈述句，为更难知识点的学习做好铺垫。在具体的设计思路上，由于此时初中生已经具备了一定的英语基础，形成了良好的学习思维能力并能够进行自主学习，故此微课内容需要涵盖所有宾语从句的知识点，并且每个知识点的讲解内容应尽量全面，最后附有随堂习题以便于教师对学生的学习效果进行评价。但是，需要注意的是，因宾语从句为课堂学习的全新内容，在此之前初中生并未接触，故在微课播放中应与课堂教学有机结合，在微课暂停的间隙利用板书来延伸学生的思维，便于其对知识点的消化理解。
三、课后复习总结
课后复习是学生反复巩固学习内容进行不断复习的过程，其作用主要体现在以下三方面：其一，巩固记忆。对于课上所学的知识，学生只有在课后不断复习才能彻底地掌握。其二，加深理解。初中阶段所学的内容较为复杂，对于在课上已经牢牢掌握的相关知识点，学生课后不同时段进行复习会有全新的收获，有利于其进一步加深理解，最终真正掌握所学知识。其三，温故而知新。旧知识的复习往往会得到新理解与体会，新旧知识共同构成了知识体系。以“I’m more outgoing than my sister.”“What’s the best movie theater？”为例，由于二者之间存在着密切的关联性，所以本节微课的知识目标设定为初步了解比较级、最高级的概念、构成规则、规则变化与不规则变化、句型等；情感目标为通过彼此的对比来正确认知自己、欣赏他人，继而取长补短，确立正确的价值观及世界观；技能目标为熟练掌握并运用比较级和最高级的变形、副词的修饰、用法等。教师在制作视频时以生动幽默的动画为主，辅之以明确的文字，进一步巩固学生课上学习的内容。因初中生自觉性较差，若缺乏有效的督导，那课后复习效果并不明显，而微课是一种视听相结合的教学手段，丰富的内容和生动的画面更容易吸引学生的兴趣，所以学生将微课应用于课后复习总结中，一方面能够巩固吸收课堂所学的知识，并从中衍生出来新知识，另一方面则可以实现查缺补漏的目的，开阔学习视野，培养良好的学习思维以及课后复习习惯。 四、其他拓展补充
教育部下发的《英语课程标准》指出：“语言知识、语言技能为综合语言运用能力的基础；文化意识为得体运用语言的保证；情感态度为影响学生学习与发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、培养自主学习能力的保证。”对于初中生而言，学习英语除了课堂学习、课后复习之外，通过微课能进一步拓展知识面、汲取更多的新知识。微课是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”（the One Minute Professor）将其称之为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。微课强调自主学习，其目的是通过精细的信息化教学设计获取最佳的学习效果，但其本质为完整的教学活动。随着全球化进程的不断加快，交流不再受地域的限制。以节日为例，基于此制備的微课应用在初中英语教学中可以有效地开阔初中生的学习视野。该微课的知识目标在于使学生掌握与节日有关的重点词汇，并从中了解不同国家的文化习俗；情感目标则是激发初中生对国外文化的学习兴趣并加深其对我国传统节日的了解，从而由内心深处生出一种爱国之情；技能目标则是全面锻炼学生的听读能力。具体的设计思路为在原有学习内容的基础上促使初中生接触更多的英语词汇以及文化背景，在学习后能将与节日有关的词汇进行简单的分类。微课的其他拓展补充着重于文化背景的拓展，为学生听读能力的锻炼提供素材，强化学生对异国文化的理解，初步培育其跨文化意识。此外，在西方文化中节日具有特别的意义，但当前我国英语教材中对于西方节日文化的涉及较少，因此运用微课来延伸此方面的内容，学生普遍乐于接受，有利于取得良好的效果。
五、结论
综上所述，微课作为互联网兴起与发展衍生出来的一种全新教学手段，在初中英语教学中既可以促进学生对英语知识的正迁移，又能帮助学生实现温故而知新的目的，对于英语教学具有重要意义。本文经过深入分析后总结了微课在初中英语教学中的应用，包括课前创设情境、课上学习巩固、课后复习总结、其他拓展补充四个环节，均有助于英语教学取得更理想的效果。
参考文献：
[1]洪蕾.微课在英语课堂上的应用研究——以8B Section B Unit8 Country Music为例[J].知识经济，2016，11（14）.
[2]王秀梅.微世界大课堂——初中英语教学中应用微课的方法与评价[J].英语广场，2016，14（10）.
[3]马志强.数字解读，助力教学——微课在初中英语教学中的实践与反思[J].英语教师，2015，15（3）.
[4]刘赣洪，袁文珍，宋江雪.中小学教师微课偏好内容分析研究——以江西教师网点击率前500名的微课为研究对象[J].上海教育科研，2015，10（8）.
[5]王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，14（11）.
[6]吴刚.微课在初中英语听力教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（12）.
[7]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（6）.
[8]陈萍.微课程大世界——论微课程在初中英语教学中的应用策略[J].中国教育技术装备，2017，10（9）.
关键词：微课；初中；英语教学
随着互联网的普及，各种“微”事物深入社会生活的方方面面，微信、微博已经成为人们日常学习、生活中不可或缺的交流工具。在教学领域中，“微”事物同样无所不在，微课成为其典型代表。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源作为载体，围绕课堂内外教学中某个知识点或环节而开展的教与学的活动过程。在教学资源日益丰富的大背景下，微课的使用促使教学由封闭走向开放，为推动教学工作的发展提供了强大的助力。然而，由于微课属于新生事物，在初中英语教学中如何合理使用成为英语教师面临的一个不可回避的现实问题，因此围绕微课在初中英语教学中的应用展开研究与分析具有重要的研究价值和现实意义。
一、课前创设情境
情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或是创设具有一定情绪色彩的、以形象作为主体的具体场景，以激发学生的参与热情，使他们获得良好的体验，继而更加深入地理解学习内容的一种教学方法。微课作为一种全新的教学手段，可以简单地理解为“短课”，教师仅利用6～10分鐘来讲解一个知识点、一个公式或者是一道典型例题，以便学生将碎片化的时间利用起来，突破课堂教学的盲点、重点和难点。在课前创设情境，将与英语教学相关的内容播放给初中生，除了能够督促其按照微课内容进行预先学习外，也可以明确学习的重点及难点，继而营造一个良好的学习氛围，促进学生对英语知识进行正迁移。同时，初中英语教学中微课的课前情境创设必须设定明确的目标，本文总结为以下三方面：其一，知识目标。掌握微课所包含的重点词汇、语句时态、关键句型等，并为学生今后学习英语知识奠定坚实的基础。其二，情感目标。在课前学习中激发学生对英语学习的热情，使他们在整个学习过程中保持旺盛的精力。其三，技能目标。使学生通过微课熟练运用所学的英语单词、词组，介绍感兴趣的事物，并能够与他人进行顺利的交流，从而全面锻炼听说能力。以刚刚升入初中的学生为例，他们虽然有了一定的英语基础，但初中是他们系统学习英语知识的重要阶段。基于此，教师制作的微课必须符合此阶段初中生的年龄特点，以动画的形式将英式英语及美式英语见面打招呼的方式、习惯用语、发音加以介绍，促使其初步了解英语，形成良好的认知并拓展知识储备。由此可见，课前情境预设中微课的作用很重要，一方面辅助英语教师开展课程内容的学习，另一方面则最大限度地激发学生对英语知识的强烈好奇心和求知欲。
二、课上学习巩固
微课最大的优势在于能使学生有效利用碎片时间，随时随地开展学习，而且每堂微课具有明确的主题，专攻教学工作中的难点和重点。将微课应用于课堂教学，能充分发挥其辅助英语教师讲解、帮助学生巩固所学英语知识的作用。相较于以往的学习手段，微课一方面革新了教学手段，活跃了课堂气氛，学生能通过微课着重记录重点及难点内容，使课堂学习轻松愉快。另一方面，微课也属于一种重要的资源工具，不仅内容短小精悍，还便于存储，初中生可以利用手机、平板电脑等移动终端进行学习，便于他们在课上反复观察，实现巩固学习效果的目的。以宾语从句为例，在整个初中英语学习阶段，宾语从句是最基础、最重要的语法之一，学生只有学好宾语从句才能够为今后英语的学习奠定扎实的基础。基于此，教师制作的微课内容应该全面涵盖宾语从句的知识点，以通俗易懂的语言讲解各个知识点，促使学生形成最初印象并在课堂学习中熟练掌握及运用宾语从句。此节微课的教学目标同样涵盖了知识、情感及技能三个目标。其中知识目标为学生观看微课后掌握宾语从句的基本内涵及意义，牢记其基本结构以及各种使用方法、特点等内容。情感目标是使学生明白英语语言具有多样性及复杂性的特征，使其树立正确的学习态度。技能目标则是促使学生理解宾语从句引导词的具体作用，熟练掌握并学会使用陈述句，为更难知识点的学习做好铺垫。在具体的设计思路上，由于此时初中生已经具备了一定的英语基础，形成了良好的学习思维能力并能够进行自主学习，故此微课内容需要涵盖所有宾语从句的知识点，并且每个知识点的讲解内容应尽量全面，最后附有随堂习题以便于教师对学生的学习效果进行评价。但是，需要注意的是，因宾语从句为课堂学习的全新内容，在此之前初中生并未接触，故在微课播放中应与课堂教学有机结合，在微课暂停的间隙利用板书来延伸学生的思维，便于其对知识点的消化理解。
三、课后复习总结
课后复习是学生反复巩固学习内容进行不断复习的过程，其作用主要体现在以下三方面：其一，巩固记忆。对于课上所学的知识，学生只有在课后不断复习才能彻底地掌握。其二，加深理解。初中阶段所学的内容较为复杂，对于在课上已经牢牢掌握的相关知识点，学生课后不同时段进行复习会有全新的收获，有利于其进一步加深理解，最终真正掌握所学知识。其三，温故而知新。旧知识的复习往往会得到新理解与体会，新旧知识共同构成了知识体系。以“I’m more outgoing than my sister.”“What’s the best movie theater？”为例，由于二者之间存在着密切的关联性，所以本节微课的知识目标设定为初步了解比较级、最高级的概念、构成规则、规则变化与不规则变化、句型等；情感目标为通过彼此的对比来正确认知自己、欣赏他人，继而取长补短，确立正确的价值观及世界观；技能目标为熟练掌握并运用比较级和最高级的变形、副词的修饰、用法等。教师在制作视频时以生动幽默的动画为主，辅之以明确的文字，进一步巩固学生课上学习的内容。因初中生自觉性较差，若缺乏有效的督导，那课后复习效果并不明显，而微课是一种视听相结合的教学手段，丰富的内容和生动的画面更容易吸引学生的兴趣，所以学生将微课应用于课后复习总结中，一方面能够巩固吸收课堂所学的知识，并从中衍生出来新知识，另一方面则可以实现查缺补漏的目的，开阔学习视野，培养良好的学习思维以及课后复习习惯。 四、其他拓展补充
教育部下发的《英语课程标准》指出：“语言知识、语言技能为综合语言运用能力的基础；文化意识为得体运用语言的保证；情感态度为影响学生学习与发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、培养自主学习能力的保证。”对于初中生而言，学习英语除了课堂学习、课后复习之外，通过微课能进一步拓展知识面、汲取更多的新知识。微课是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”（the One Minute Professor）将其称之为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。微课强调自主学习，其目的是通过精细的信息化教学设计获取最佳的学习效果，但其本质为完整的教学活动。随着全球化进程的不断加快，交流不再受地域的限制。以节日为例，基于此制備的微课应用在初中英语教学中可以有效地开阔初中生的学习视野。该微课的知识目标在于使学生掌握与节日有关的重点词汇，并从中了解不同国家的文化习俗；情感目标则是激发初中生对国外文化的学习兴趣并加深其对我国传统节日的了解，从而由内心深处生出一种爱国之情；技能目标则是全面锻炼学生的听读能力。具体的设计思路为在原有学习内容的基础上促使初中生接触更多的英语词汇以及文化背景，在学习后能将与节日有关的词汇进行简单的分类。微课的其他拓展补充着重于文化背景的拓展，为学生听读能力的锻炼提供素材，强化学生对异国文化的理解，初步培育其跨文化意识。此外，在西方文化中节日具有特别的意义，但当前我国英语教材中对于西方节日文化的涉及较少，因此运用微课来延伸此方面的内容，学生普遍乐于接受，有利于取得良好的效果。
五、结论
综上所述，微课作为互联网兴起与发展衍生出来的一种全新教学手段，在初中英语教学中既可以促进学生对英语知识的正迁移，又能帮助学生实现温故而知新的目的，对于英语教学具有重要意义。本文经过深入分析后总结了微课在初中英语教学中的应用，包括课前创设情境、课上学习巩固、课后复习总结、其他拓展补充四个环节，均有助于英语教学取得更理想的效果。
参考文献：
[1]洪蕾.微课在英语课堂上的应用研究——以8B Section B Unit8 Country Music为例[J].知识经济，2016，11（14）.
[2]王秀梅.微世界大课堂——初中英语教学中应用微课的方法与评价[J].英语广场，2016，14（10）.
[3]马志强.数字解读，助力教学——微课在初中英语教学中的实践与反思[J].英语教师，2015，15（3）.
[4]刘赣洪，袁文珍，宋江雪.中小学教师微课偏好内容分析研究——以江西教师网点击率前500名的微课为研究对象[J].上海教育科研，2015，10（8）.
[5]王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，14（11）.
[6]吴刚.微课在初中英语听力教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（12）.
[7]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（6）.
[8]陈萍.微课程大世界——论微课程在初中英语教学中的应用策略[J].中国教育技术装备，2017，10（9）.