教室“贴吧”，其实就是把网络上的“贴吧”搬到教室里，专门开辟一块墙壁，供学生讨论问题。如果学生对某个主题感兴趣，就可以在教室“贴吧”上建立相应的讨论区，其他学生可以自由跟帖，或发表自己的意见，或宣泄自己的情绪，或提出改进意见。教室“贴吧”，不仅为师生提供了一个交流思想的自由空间，也为学生自主管理班级、推进班级文化建设提供了一个好的平台。
　　不过，小学中高年级的学生不像低年级的学生那样经常跟老师交流谈心，他们的小心思往往是我们教育的盲点，而社会上、网络中流行的一些段子等“病态”文化往往也会渗透进班级“贴吧”。遇到此类事件，老师是坚决打压，视而不见，还是柔性处理，防患于未然呢？下面是一个案例，供同行们参考。
　　小胡同学的桌面上真是五花八门、样样都有，有数学竖式，有卡通人物，竟然还有一首搞笑的诗歌，哈哈……
　　——徐楷政
　　看了这个帖子，我马上走到小胡同学桌前，发现正如那位发帖的同学所说，小胡把桌面当成了草稿本，上面横七竖八地写着五六道数学竖式，还有用小刀刻下的两个卡通人物：女孩长发飘飘，裙子很短，男孩头发像刺猬，两人作亲嘴状。画旁写着低俗的打油诗：“一年级的小偷，二年级的贼，三年级的美女没人追，四年级的帅哥排成队，五年级的情书满天飞，六年级的男女嘴对嘴……”
　　联想到一些孩子经常念的稀奇古怪的网络歌谣，我意识到，这些低俗的文化正在侵蚀孩子们幼小而纯洁的心灵，如果任其发展，就会影响班级文化建设。于是，我也在教室“贴吧”里发表了自己的意见：
　　近期，一些不当的言论、行为正在同学们中间流行，你有什么好办法能杜绝这些现象的产生？让大家都成为温文尔雅的人！
　　——段晓辉
　　这个帖子，得到了32位同学的回复，他们分别从不同的角度提出了自己见解。其中，有很多同学讲到了要用优雅的环境布置感染大家：
　　同学们都很喜欢图书角，一有时间就去借书，但书架里的许多图书都破了，需要补充，布置也不够漂亮。
　　——诸泽宇
　　班级里可不可以建一个生物角？我们把家里的花、乌龟、金鱼等拿到教室里来，供大家欣赏的同时，还能学到各种知识。
　　——吴昕瑜
　　文化专板里的内容要贴近我们小学生的实际，要让大家喜欢看。
　　——应梦涵
　　我们的班级公约缺少趣味性，我建议集中全班同学的智慧，想出有特色的班级公约。
　　——郑梓俊
　　……
　　根据同学们在“贴吧”中提出的建议，我开展了四项工作：
　　一是美化图书角。我把班级图书角命名为“小书虫天地”。每位同学都奉献爱心，把自己家里的图书捐给班级，向大家推荐自己的好书；每星期至少组织四次学生集体看书，让学生在积极向上的书中找到健康成长的精神食粮。
　　二是建立生物角。同学们有的带花籽，有的带盆栽，有的带小乌龟，有的带小金鱼。这些花卉、乌龟、小鱼，既美化了教室环境，净化了教室空气，陶冶了学生情操，又能培养学生的观察力，帮助他们了解生物的名称、增长知识等。生物角成为一种教育资源，在教育教学中发挥了独特的作用。
　　三是让文化专版有新意。把文化专版的使用权交给学生，内容、布局的设计都由他们负责，充分调动了学生的积极性。学生在布置专版的过程中能吸收到更多的知识，拓展自己的视野，激发自己探究课外知识的欲望。
　　四是引导全班制定《班级公约》。倡导人人参与，制定有特色的班级公约。把公约挂在教室墙上最显眼的地方，供同学们每天对照省视自己的言行。根据同学们共同讨论的结果，我再三斟酌，将班级公约归纳为以下十条：
　　603班《班级公约》
　　“贴吧”中的“意外”，值得班主任重视、体味和研究。在类似的“意外事件”处理中，一味打压只会适得其反，班主任要在充分尊重学生的前提下，找到行之有效的解决办法。
　　真正的对话需要彼此的真诚，更需要“合乎人性的触动”。班主任应顺应孩子的真实想法，在一次又一次的情感体验中努力让孩子们明白：有些事不是他们想做就能做的，在尽情享受快乐之时，更要想一想，这些事情是否有意义。
　　落实好“贴吧”中学生提出的好建议。学生都渴望得到他人的鼓励和赞扬，我们不能人为地打消他们的积极性。如果班主任只是回复问题而不加以落实，则起不到任何效果。所谓整治，就是要让学生明白自己错在哪里，正确的方向在哪里，改正的路径又在哪里。
　　班主任工作应该有“科研”含量。班主任是个“苦差事”，如何“苦中求乐”？如何提高班级管理效率？如何增加班主任工作的信度和效度？途径之一就是为了自己、工作和学生而研究，把研究对象定为现实工作中需要解决的“小细节”和“大难题”，多做叙事研究、质的研究，多开展小课题研究、小经验分享、小特色展示等微型科研活动，让自己的内心变得澄澈、敞亮。
　　（作者单位：湖北省公安县毛家港中心学校）