如何培养小学生的科学探究意识，通过探究性实验教学来加深学生对科学的理解，是值得深入探讨的问题。笔者结合小学科学教学实践，围绕实验材料和实验指导，对提高实验教学的有效性进行了探索。
　　 1.精选器材，提高可见度
　　 俗话说：磨刀不误砍柴工。课前设计准备好合适的、有结构的实验材料，才能确保实验现象清晰，教学得以顺利开展，这是进行有效探究学习的基础和关键。教师在课前精心选择准备好实验器材，对整个实验探究都是具有积极意义的。
　　 如《土壤中有什么》一课中，土壤的选择十分关键。如果选用黏土，土壤黏性大孔隙小，会较难出现分层现象，导致实验的无效，浪费探究的时间。而选用沙质土壤，就能清晰地看到土壤中混杂的物质，也能在入水后看到明显的气泡，分层现象也较明显，实验更有说服力。
　　 再如《热是怎样传递的》一课，教材安排的实验是在铁丝上悬挂用蜡粘上的火柴，加热铁丝，观察火柴掉落的顺序。但这个实验在实际的操作中，会出现一些问题：用蜡粘火柴，火柴不容易粘住;用蜡粘上了火柴，会出现粘每根火柴所用的蜡的量很难控制的现象，蜡会有多有少，这将影响到实验结果的混乱。如何避免这些现象，又能让学生比较清楚地观察到热传递呢？笔者利用了感温油墨，直观方便，学生能明显地看出热传递的过程和方向，不仅降低了实验难度，还节省了实验时间，优化了实验效果。
　　 设计并选择合适的实验材料，进行简单的实验装置改进，应该在每个科学教师的教学实践中不断优化，必将显著提高实验效度。
　　 2.课前验证，维护有序性
　　 设计合理的实验方案是维护实验有序、顺利进行的保障。在科学课中，我们经常会看到一些学生不按规定进行实验操作，致使难以观察到教师预期的实验现象，使实验结论的得出变为空谈。但课后分析其原因，笔者认为主要还是因为教师在课前没有把实验方案设计好或是设计不够合理造成的。
　　 如笔者在教学《蜗牛（一）》一课时，发放了器材让学生观察研究蜗牛。事先没有提醒学生实验时的注意事项，使得三年级的学生在观察时兴奋过了头，观察蜗牛时不仅声音很大，而且还用木棒逗弄蜗牛，害得可怜的小蜗牛怕得躲进了壳。这样学生就不能再更好地观察蜗牛了。蜗牛缩进壳以后怎么办？笔者因为事先没有预料到，也没有相关的对策。最后，整个班连同老师就在傻傻地等待蜗牛出壳的过程中，迎来了下课的音乐。
　　 教师作为实验活动的调控者，指导者，课前一定要全面考虑，先把课堂上学生要做的实验认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练，并做好记录：什么地方要注意，什么地方需要学生仔细观察，做到心中有数。如果有多个实验，不要将材料一次发给学生，有发有收，用时与之，这样学生才能更加专注于当前的实验。等学生在动手做实验时，或出现意外时，教师就可以有针对性地加以指导了，只有这样才能确保实验活动的顺利开展。
　　 3.关注细节，提升成功率
　　 细节决定成败。关注并加强实验细节的设计与指导，对于实验成功率的提升具有很大帮助。
　　 如《声音是怎样产生的》一课中，让学生探究尺子发声的秘密。这时尺子怎样摆放，怎样拨动，以什么角度观察？这些都很关键。万一尺子在拨动中没有按紧，发出的声音可能不是单纯地拨动尺子所发出的，而是尺子碰撞桌子后发出的。那发出的声音到底是什么物体发出的呢？这就会让学生产生疑惑，从而使实验失去有效性。因此，教师不仅提醒学生要按紧尺子，出示图片，还要请学生做示范，这样，才能使大部分学生在实验后都较顺利地发现尺子发声的奥秘。
　　 大部分科学实验都要求学生规范地操作。如温度计、弹簧测力计的使用和读数，其操作的规范程度会直接影响到实验的准确性;再如酒精灯的使用，我们必须要让学生牢牢掌握怎样点火、加热、熄灭等，因为安全无小事，我们必须重视。当学生实验时，教师要加强巡视，时刻注意学生的不规范操作，及时纠正。经过一个阶段的训练，学生就能形成规范的操作技能，养成良好的实验习惯了，这样对于提升实验的成功率有利而无害。
　　 总之，教师在实验材料上精心選择，在实验方案上优化设计，在实验过程中及时指导，就能让学生较顺利地完成实验，从而发现问题、分析问题、解决问题。