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自主学习是相对于被动学习而言的,它是一种积极主动的学习态度和学习方式,是一种高品质的学习。自主学习能够让学生不唯书、不唯上,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,从而能够使学生成为一个独特的自我。新课程要求强化思维方式与思维能力的培养,这是培养创新精神的必然要求。课程标准在明确基本道德规范的同时,强调适当地留白,为学生提供自由想象、自主思考的空间,避免简单化地做定义式的解释,力求在启示学生思维的基础上,鼓励他们在尝试探究的过程当中,自我发现、自我提高。因此,新课程不是封闭的而是开放的;不是静态的而是动态的;不是中介性的而是过程性的。新的课程理念如一股春风,吹拂我们的内心,让我们对自己从事的教育行业,有了深入的思考。该如何确定自己教学的模式,如何高效的利用有限的几十分钟,如何让学生在我们的课堂里,积极踊跃的发言,轻松愉快的学到知识,我想:应该以兴趣为主,着力培养学生的自主学习能力。正所谓:授人以鱼,不如授人以渔,更不如授人以娱。让学生成为课堂的主人,让学生成为主宰。
杜郎口中学、杨思中学,都是培养学生自主学习成功的典范。学生学习兴趣浓、热情高、成绩好。为了培养学生的自主学习,我对自己的课堂进行了改革,着重做了以下几点:
一、延伸课堂
学习的一个重要的环节就是预习,预习是否充分决定着课堂师生互动情况,决定着课堂的效率。每一次,我都要求学生对下节课要讲的内容进行课前预习,达到了课堂的延伸。预习不是盲目的,我是有针对性的提出要求,给学生下发一份学案,让学生参照学案进行预习,如我在讲解《日新月新我常新》一课时,我布置了如下内容:
二、关注生活
生活是最好的教科书,生活是最好的素材,学生一定要学会观察生活,感悟生活,积累生活中的素材。以备上课所需,我平时要求学生要有一个素材本,利用点滴时间,记录下生活中一些事情。并分门别类的整理:如父母篇、实事篇、爱国篇、凡人篇等等。有了大量的素材,课堂就变得生动活泼,并且给学生充分展示自己的积累内容的机会,每个月,都会将学生记录的内容,进行班级展示评比。我所教的一个学生曾经有这样的记录:他把班主任老师的一天,给记录下来了,他认真的记录老师这一天,都做了什么工作。我在讲《换位思考与人为善》时,他将自己的材料展示给了全班同学,结果全班同学都被老师的忙碌忘我的精神所感动,并分别表示都要理解老师的辛劳,良苦用心,在今后的学习生活中更要关爱老师,让老师放心。还有一名同学,他将自己的积累变成了对父母日常付出的账单,今天父母为他做了什么,昨天自己生病了,父母是如何呵护他的,不会让父母的心血白费,他对生活的积累变成政治课重要的素材。学生对日常生活的积累记录使课堂教学内容得到了升华。将课堂教学内容和生活紧密的结合在一起,学生的自主积累,对学生掌握课堂内容起到了事半功倍的效果。
三、学科整合
政治课有时候比较枯燥,不如理科科目那样生动活泼。所以,要求我们必须有驾驭课堂贯通学科的能力,如果在课堂上,能将政治学科与语文历史学科结合起来,就会让课堂起到良好的化学反应,学生发言踊跃,师生互动情况好。学生自学的意识也会被激发。我在讲解《换位思考与人为善》教材中,有多处《论语》中的警句格言,又是教学的知识点,如“己所不欲勿施于人”,还有这样的警句“己欲达而达,已欲立而立人”,如果学生没有一定的语文知识储备是很难理解的,所以我事先请教了多名语文教师,逐一解决了这些古诗文句子,课堂上,我还秀了一下自己的背诵,我背诵了多句《论语》中的句子,学生们被我的展示所感染,热情一下子就上来了,纷纷走上讲台,要求自己当老师,为学生讲解自己对课文内容的理解,有不足或遗漏的地方其他同学改正或补充,我只是课堂的组织者,学生学习的见证者。学科的整合,调动了学生学习的积极性,自主性。为学生展示自我提供了机会,能发现政治课和其他学科的内在联系。无论课上还是课下,都充满了对政治课的喜爱。
教育家陶行知说过;“先生的责任不在教,而在教学生学。自主学习是一种新兴的理念,势必对传统的教学方式发起挑战,倡导自主学习也是大势所趋,我们应该把握机遇,做时代的精英,为学生创造良好的学习方式,付出我们的汗水。
(作者单位:辽宁省本溪市第十二中学117000)
杜郎口中学、杨思中学,都是培养学生自主学习成功的典范。学生学习兴趣浓、热情高、成绩好。为了培养学生的自主学习,我对自己的课堂进行了改革,着重做了以下几点:
一、延伸课堂
学习的一个重要的环节就是预习,预习是否充分决定着课堂师生互动情况,决定着课堂的效率。每一次,我都要求学生对下节课要讲的内容进行课前预习,达到了课堂的延伸。预习不是盲目的,我是有针对性的提出要求,给学生下发一份学案,让学生参照学案进行预习,如我在讲解《日新月新我常新》一课时,我布置了如下内容:
二、关注生活
生活是最好的教科书,生活是最好的素材,学生一定要学会观察生活,感悟生活,积累生活中的素材。以备上课所需,我平时要求学生要有一个素材本,利用点滴时间,记录下生活中一些事情。并分门别类的整理:如父母篇、实事篇、爱国篇、凡人篇等等。有了大量的素材,课堂就变得生动活泼,并且给学生充分展示自己的积累内容的机会,每个月,都会将学生记录的内容,进行班级展示评比。我所教的一个学生曾经有这样的记录:他把班主任老师的一天,给记录下来了,他认真的记录老师这一天,都做了什么工作。我在讲《换位思考与人为善》时,他将自己的材料展示给了全班同学,结果全班同学都被老师的忙碌忘我的精神所感动,并分别表示都要理解老师的辛劳,良苦用心,在今后的学习生活中更要关爱老师,让老师放心。还有一名同学,他将自己的积累变成了对父母日常付出的账单,今天父母为他做了什么,昨天自己生病了,父母是如何呵护他的,不会让父母的心血白费,他对生活的积累变成政治课重要的素材。学生对日常生活的积累记录使课堂教学内容得到了升华。将课堂教学内容和生活紧密的结合在一起,学生的自主积累,对学生掌握课堂内容起到了事半功倍的效果。
三、学科整合
政治课有时候比较枯燥,不如理科科目那样生动活泼。所以,要求我们必须有驾驭课堂贯通学科的能力,如果在课堂上,能将政治学科与语文历史学科结合起来,就会让课堂起到良好的化学反应,学生发言踊跃,师生互动情况好。学生自学的意识也会被激发。我在讲解《换位思考与人为善》教材中,有多处《论语》中的警句格言,又是教学的知识点,如“己所不欲勿施于人”,还有这样的警句“己欲达而达,已欲立而立人”,如果学生没有一定的语文知识储备是很难理解的,所以我事先请教了多名语文教师,逐一解决了这些古诗文句子,课堂上,我还秀了一下自己的背诵,我背诵了多句《论语》中的句子,学生们被我的展示所感染,热情一下子就上来了,纷纷走上讲台,要求自己当老师,为学生讲解自己对课文内容的理解,有不足或遗漏的地方其他同学改正或补充,我只是课堂的组织者,学生学习的见证者。学科的整合,调动了学生学习的积极性,自主性。为学生展示自我提供了机会,能发现政治课和其他学科的内在联系。无论课上还是课下,都充满了对政治课的喜爱。
教育家陶行知说过;“先生的责任不在教,而在教学生学。自主学习是一种新兴的理念,势必对传统的教学方式发起挑战,倡导自主学习也是大势所趋,我们应该把握机遇,做时代的精英,为学生创造良好的学习方式,付出我们的汗水。
(作者单位:辽宁省本溪市第十二中学117000)