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【摘要】新的教育形势的发展推动了我国幼儿教育发展，对幼儿班主任班级管理的要求也随之提高。幼儿班主任在班级管理中要明确自身管理职责的重要性，要根据幼儿班主任班级管理的现状、幼儿的性格特点等，积极优化创新幼儿班级管理策略，引导幼儿养成良好的行为习惯，提高幼儿班主任班级管理质量，从而不断提升幼儿教育管理水平。基于此，本文对新形势下幼儿园班主任班级管理策略作了探讨。
【关键词】新形势;幼儿班主任;班级管理策略
幼儿园阶段的教育是一个较为特殊的教育阶段，在该阶段中幼儿心智未成熟、阅历较浅、性格特点与行为举动处于初步养成时期，对幼儿的健康成长至关重要。因此，幼儿园班主任在班级管理过程中，不仅需要提升自己的综合素质和业务水平，也需要投入更多的爱心、细心、耐心，营造良好的幼儿园教育氛围，为幼儿提供良好的成长环境。而我国幼儿教育发展仍具有较大的完善空间与发展空间，文中结合新形势下，对幼儿园班主任的管理工作策略进行探究。
一、 新形势下幼儿园班主任班级管理的重要性
幼儿因其年龄较小、阅历较浅、心智未成熟，加上自身的判断能力较低、自我管理能力较弱，因此，幼儿在这一阶段更加需要班主任的全程关护，通过幼儿班主任管理工作引導幼儿形成良好的行为习惯，呵护幼儿健康成长，培养幼儿的良好品德素质。此外，幼儿年龄较小，在幼儿教育阶段需要教师投入更多的心思，特别是幼儿班主任要对幼儿切实加强日常管理，真正让幼儿教育工作落到细处、落到实处，让幼儿得到更多更合适的关爱与教育。
二、新形势下幼儿园班主任班级管理的策略分析
第一，提升自身的素质修养，强化班级管理工作能力。幼儿班主任的自身素养与管理工作质量有着直接的影响。因此，在新形势下，幼儿班主任需要明确自身职责，将工作的使命感、责任感时挂在心头，同时有意识、有计划地对自身素质修养进行查漏补缺、优化提升，并加强自身对班级管理工作能力的提高学习。例如，学习网上优秀幼儿班主任管理工作内容，结合自身所在的幼儿班级情况展开思考，探究合适的管理工作方法。同时，幼儿园也可定期对幼儿班主任的管理工作、素质修养等加强业务培训，提高教师的沟通能力与教育水平，从幼儿园的教育层面上确保幼儿班主任的较高水平与较高素质修养。
第二，完善班级管理制度，打造班级管理文化。每个班级都有其独特的风格与特征，幼儿班主任也可根据幼儿的性格特点、班级的整体情况完善针对性的管理制度，量身为幼儿打造一套合适科学的管理方式，营造良好的幼儿园氛围，形成独特而又合适的班级管理文化。通过完善管理制度及打造班级管理文化，让幼儿有方向地对自身行为进行规范约束，也可有方向地引导幼儿形成正确的思想观念与行为准则。在制定班级管理制度与文化时，需要密切关注幼儿的兴趣、行为特点等，将班级管理制度落到幼儿的心理需求上。在完善与实施班级管理制度及打造班级管理文化时，班主任需要认真落实，守正创新，将日常班级管理制度落实到幼儿的生活学习中。例如对班级区域进行合理规划，打造游戏区域、学习区域，让学生在特定区域有意识地开展对应的行为准则，让学生形成良好的行为习惯。
第三，贴近童心，以幼儿为本开展班级管理工作。幼儿的心理年龄较小、心智较为幼稚，在日常生活与学习中较为关注教师的行为举动，在乎教师与同学们的表扬与批评，同时幼儿的思维相对简单且活跃。因此，幼儿班主任开展管理工作时需要贴近童心，以幼儿为本开展日常班级管理，站在幼儿的角度去思考问题，才能全面深入了解幼儿的心理变化及想法。例如，幼儿班主任开展管理工作时，可以给予幼儿一定的自主事项权利，引导幼儿主动参与到班级管理工作中来，让他们产生集体认同感与荣誉感，引导学生积极参与到班级活动中，培养他们的团队意识。教师需要在幼儿参与的过程中注意幼儿的行为举动与语言表达情况，并进行合理引导。在这一个过程中，幼儿具有选择权、参与权、表达权，对其也是一个锻炼过程。
第四，融入幼儿生活，从关爱角度开展班级管理工作。在幼儿阶段对幼儿的教育，主要是激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的认知能力。结合幼儿的特征与实际情况，在幼儿的教学中主要从生活层面进行引导，从幼儿熟悉及好奇的内容开展初步的教学引导。因此，幼儿班主任开展管理工作是可以从生活层面进行管理及引导，引导学生养成良好的日常生活行为习惯。在幼儿园中，幼儿生活层面的行为举动相对较多，例如用餐行为、户外活动行为、午休行为等，将班级管理工作渗透在幼儿的生活行为中，对幼儿给予一定的关爱，用爱引导幼儿，先是关心关爱，后是逐步引导，让幼儿在舒适的状态下开展生活行为习惯。
第五，关注幼儿心理，开展健康心理方向的管理工作。幼儿的心理健康情况，对幼儿的成长有着直接的影响，关注幼儿心理健康也是幼儿班主任管理工作中的重要一板块。因此幼儿班主任开展班级管理工作时，应针对性地对幼儿开展心理健康教育方向的内容。在这一方向的管理中，需要关注到班级中的每一位幼儿的情况，了解幼儿行为表现、情绪变化、心理变化情况，并对幼儿进行综合的心理评估，面对心理情况异常的幼儿，能及时帮助幼儿进行疏导，为幼儿树立积极向上的心态。在幼儿园中幼儿之间的关系相对单纯，幼儿对同学的喜爱与厌恶的原因也较为简单，若出现因个别原因而孤立某些幼儿等情况，班主任则需要走到幼儿的内心，寻找其中的原因，并积极为幼儿搭建良好关系桥梁，同时鼓励幼儿互相帮助、互相尊重。
第六，加强与家长的沟通，建立统一教育阵营。在幼儿阶段，教师与家长是影响幼儿的成长与教育的两大角色，同时幼儿班主任管理工作中也需要幼儿家长的配合。因此，在班级管理工作中，班主任应当加强与幼儿家长的联系与沟通，让幼儿家长增加对幼儿班主任管理工作的理解与支持，进而提高幼儿班级管理工作的质量。通过与家长的沟通达成幼儿教育的统一共识，降低幼儿班主任与幼儿家长之间教育理念的冲突，并降低教育内容的矛盾，让幼儿得到全面、科学的引导。
总之，在幼儿阶段中，班主任开展班级管理工作时需要从幼儿的性格特点、年龄特征等进行考虑，在优化管理工作策略前先提高自身修养与自身工作能力。然后建立班级制度与打造班级文化，营造良好的学习环境，并从幼儿年龄特征层面、心理健康层面、生活层面开展管理工作，将管理工作落到实处，同时加强与幼儿家长的沟通，达成统一共识，共同为幼儿打造良好的教育环境，帮助幼儿形成良好的行为准则与道德思想。
参考文献：
[1]戴雪芳.新时代背景下幼儿园班主任工作的支点[J].教育观察，2020（12）：110-111.
[2]张立娟.探讨幼儿园班主任工作中爱的艺术[J].教育革新，2019（11）：74-75.
【关键词】新形势;幼儿班主任;班级管理策略
幼儿园阶段的教育是一个较为特殊的教育阶段，在该阶段中幼儿心智未成熟、阅历较浅、性格特点与行为举动处于初步养成时期，对幼儿的健康成长至关重要。因此，幼儿园班主任在班级管理过程中，不仅需要提升自己的综合素质和业务水平，也需要投入更多的爱心、细心、耐心，营造良好的幼儿园教育氛围，为幼儿提供良好的成长环境。而我国幼儿教育发展仍具有较大的完善空间与发展空间，文中结合新形势下，对幼儿园班主任的管理工作策略进行探究。
一、 新形势下幼儿园班主任班级管理的重要性
幼儿因其年龄较小、阅历较浅、心智未成熟，加上自身的判断能力较低、自我管理能力较弱，因此，幼儿在这一阶段更加需要班主任的全程关护，通过幼儿班主任管理工作引導幼儿形成良好的行为习惯，呵护幼儿健康成长，培养幼儿的良好品德素质。此外，幼儿年龄较小，在幼儿教育阶段需要教师投入更多的心思，特别是幼儿班主任要对幼儿切实加强日常管理，真正让幼儿教育工作落到细处、落到实处，让幼儿得到更多更合适的关爱与教育。
二、新形势下幼儿园班主任班级管理的策略分析
第一，提升自身的素质修养，强化班级管理工作能力。幼儿班主任的自身素养与管理工作质量有着直接的影响。因此，在新形势下，幼儿班主任需要明确自身职责，将工作的使命感、责任感时挂在心头，同时有意识、有计划地对自身素质修养进行查漏补缺、优化提升，并加强自身对班级管理工作能力的提高学习。例如，学习网上优秀幼儿班主任管理工作内容，结合自身所在的幼儿班级情况展开思考，探究合适的管理工作方法。同时，幼儿园也可定期对幼儿班主任的管理工作、素质修养等加强业务培训，提高教师的沟通能力与教育水平，从幼儿园的教育层面上确保幼儿班主任的较高水平与较高素质修养。
第二，完善班级管理制度，打造班级管理文化。每个班级都有其独特的风格与特征，幼儿班主任也可根据幼儿的性格特点、班级的整体情况完善针对性的管理制度，量身为幼儿打造一套合适科学的管理方式，营造良好的幼儿园氛围，形成独特而又合适的班级管理文化。通过完善管理制度及打造班级管理文化，让幼儿有方向地对自身行为进行规范约束，也可有方向地引导幼儿形成正确的思想观念与行为准则。在制定班级管理制度与文化时，需要密切关注幼儿的兴趣、行为特点等，将班级管理制度落到幼儿的心理需求上。在完善与实施班级管理制度及打造班级管理文化时，班主任需要认真落实，守正创新，将日常班级管理制度落实到幼儿的生活学习中。例如对班级区域进行合理规划，打造游戏区域、学习区域，让学生在特定区域有意识地开展对应的行为准则，让学生形成良好的行为习惯。
第三，贴近童心，以幼儿为本开展班级管理工作。幼儿的心理年龄较小、心智较为幼稚，在日常生活与学习中较为关注教师的行为举动，在乎教师与同学们的表扬与批评，同时幼儿的思维相对简单且活跃。因此，幼儿班主任开展管理工作时需要贴近童心，以幼儿为本开展日常班级管理，站在幼儿的角度去思考问题，才能全面深入了解幼儿的心理变化及想法。例如，幼儿班主任开展管理工作时，可以给予幼儿一定的自主事项权利，引导幼儿主动参与到班级管理工作中来，让他们产生集体认同感与荣誉感，引导学生积极参与到班级活动中，培养他们的团队意识。教师需要在幼儿参与的过程中注意幼儿的行为举动与语言表达情况，并进行合理引导。在这一个过程中，幼儿具有选择权、参与权、表达权，对其也是一个锻炼过程。
第四，融入幼儿生活，从关爱角度开展班级管理工作。在幼儿阶段对幼儿的教育，主要是激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的认知能力。结合幼儿的特征与实际情况，在幼儿的教学中主要从生活层面进行引导，从幼儿熟悉及好奇的内容开展初步的教学引导。因此，幼儿班主任开展管理工作是可以从生活层面进行管理及引导，引导学生养成良好的日常生活行为习惯。在幼儿园中，幼儿生活层面的行为举动相对较多，例如用餐行为、户外活动行为、午休行为等，将班级管理工作渗透在幼儿的生活行为中，对幼儿给予一定的关爱，用爱引导幼儿，先是关心关爱，后是逐步引导，让幼儿在舒适的状态下开展生活行为习惯。
第五，关注幼儿心理，开展健康心理方向的管理工作。幼儿的心理健康情况，对幼儿的成长有着直接的影响，关注幼儿心理健康也是幼儿班主任管理工作中的重要一板块。因此幼儿班主任开展班级管理工作时，应针对性地对幼儿开展心理健康教育方向的内容。在这一方向的管理中，需要关注到班级中的每一位幼儿的情况，了解幼儿行为表现、情绪变化、心理变化情况，并对幼儿进行综合的心理评估，面对心理情况异常的幼儿，能及时帮助幼儿进行疏导，为幼儿树立积极向上的心态。在幼儿园中幼儿之间的关系相对单纯，幼儿对同学的喜爱与厌恶的原因也较为简单，若出现因个别原因而孤立某些幼儿等情况，班主任则需要走到幼儿的内心，寻找其中的原因，并积极为幼儿搭建良好关系桥梁，同时鼓励幼儿互相帮助、互相尊重。
第六，加强与家长的沟通，建立统一教育阵营。在幼儿阶段，教师与家长是影响幼儿的成长与教育的两大角色，同时幼儿班主任管理工作中也需要幼儿家长的配合。因此，在班级管理工作中，班主任应当加强与幼儿家长的联系与沟通，让幼儿家长增加对幼儿班主任管理工作的理解与支持，进而提高幼儿班级管理工作的质量。通过与家长的沟通达成幼儿教育的统一共识，降低幼儿班主任与幼儿家长之间教育理念的冲突，并降低教育内容的矛盾，让幼儿得到全面、科学的引导。
总之，在幼儿阶段中，班主任开展班级管理工作时需要从幼儿的性格特点、年龄特征等进行考虑，在优化管理工作策略前先提高自身修养与自身工作能力。然后建立班级制度与打造班级文化，营造良好的学习环境，并从幼儿年龄特征层面、心理健康层面、生活层面开展管理工作，将管理工作落到实处，同时加强与幼儿家长的沟通，达成统一共识，共同为幼儿打造良好的教育环境，帮助幼儿形成良好的行为准则与道德思想。
参考文献：
[1]戴雪芳.新时代背景下幼儿园班主任工作的支点[J].教育观察，2020（12）：110-111.
[2]张立娟.探讨幼儿园班主任工作中爱的艺术[J].教育革新，2019（11）：74-75.