媒体日前报道，一位2岁上学、9岁读初中、14岁上高二，在当地被称作“神童”的高二学生，在看课外书被老师批评后，留下遗书跳入校内的池塘，过早地结束了自己幼小的生命。这位叫覃瑶的孩子在遗书中说，死可以摆脱让自己“一直承受着巨大的压力”的中学生活，可以“好好休息一下了”；但对于她的亲人、师友以及无数知情者而言，孩子纵身一跃，留下的却是无尽的悲痛和哀叹。
　　教育即生活。我们早已认识到，孩子要学习的远不只是书本知识。但小覃瑶平素喜读杂志、名著，她并不缺少爱好和朋友，即使在遗书中，她也没有忘记关心她的家人。从各方面讲，她与同龄人相比，都算得上心智健全。为什么面对一次批评，她就作出了自杀的决定?
　　到目前为止的调查显示，无论是家长、老师、学校还是我们的教育体制，并没有谁应该全部承担孩子自杀的责任，他们只是按照我们一直认同的规则，对孩子做着自己分内的事。
　　9岁到14岁，本是天真烂漫地看漫画、做游戏的时候，而覃瑶却已经进入了她眼中“有巨大的压力”的高中教育，过早地承担起一个孩子所不应承担的成年期待，而且还得背着那个“神童”的标签。当她因成绩出众而成为家长的骄傲和学校的榜样时，她也因“年纪太小了，智商够了，情商不够”而让家长和老师唯恐有一天她会“泯然众人”。
　　每个人都有童年。就天性而言，每个孩子都是“神童”，他们有可能或在游戏，或在绘画，或在其他某一方面，展示其出众的才能。只不过，往往只有智力上早慧的孩子容易被我们发现，被发现的孩子们既然过早地被笼罩上“神童”的光环，也就不可避免地过早进入我们成人的世界，按照成人的期待去学习、生活。我们固然可以把孩子选择自杀的举动归于她对自我感受的极度重视，甚至一时意气，我们也可以因此责怪孩子作出致命选择时，不去考虑自己行为对亲人、朋友的影响。但当我们质疑逝者时，也需要扪心自问：我们这样看待她时，是否也不自觉地带上了自私的眼光——她是家长的骄傲，她是学生们的榜样，她是众人眼中的神童——但是有没有人替她想一想，她会不会因为“神童”的标签而成为一群孩子中那个“孤独的人”?
　　生命的宝贵，在于只有一次。昂贵的生命迫使我们思考，如何给孩子更广阔的自由生长的天空，如何帮助他们在经历生命中只有一次的童年与少年之时，锻出一份属于他们自己的坚强乐观。
　　
　　(来源：《光明日报》)