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【摘 要】小学思想品德教育生活化能够优化教学过程和教学方式，使得学生更好地接受思想品德教育，提高其思想道德素质。本文将明确小学思想品德教育回归生活化的意义，以及探究让小學思想品德教育回归生活化的措施。
【关键词】小学思想品德教育;回归生活化;意义措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0071-02
教师在教学过程中将生活实际融入教学内容，体现生活实际，通过生活化、简单化教学，帮助学生对思想道德知识更好展开学习，并最终在生活实际中将其进行运用，即是思想道德教育回归生活化。就小学思想道德教育生活化的现状来看，还存在一定不足，教师在教学过程中应通过有效措施来促进教育的生活化，以提高教学实效性，促进学生身心发展，为国家社会培养真正所需要的兼具思想道德修养和科学文化修养的综合型人才。
一、小学思想品德教育回归生活化的意义
1.提高教育教学的实效性。
提高教育教学的实效性是小学思想品德教育回归生活化的意义之一。小学思想品德学科的教学目的便是促进学生正确社会道德认知和良好社会道德品德的形成，成为遵纪守法和拥有良好品德的人。因此，小学思想品德教师在教学过程中应坚持落实生活化教育教学理念，将教学过程、教学内容等生活化，以提高教育教学的实效性，帮助学生成为品格更加健全的个体。
2.促进学生生理心理发展。
促进学生生理心理发展是小学思想品德教育回归生活化的意义之二。小学生年龄尚幼，生理心理都未成熟，对事物的感性认知大于理性认知，不能正确和全方位看待生活中的各种行为主体及活动，也不能够明确认识和断定生活中人们的各种行为是否真正道德。因此，小学思想品德教师应在结合学生性格特征和实际情况的基础上对学生进行生活化教学，实现其分辨身边事物能力的提高，并对学生生理和心理发展起促进作用。
3.培养社会国家所需人才。
培养社会国家所需人才是小学思想品德教育回归生活化的意义之三。近年来我国政治、经济、文化各方面都实现了巨大发展，但是与西方众多发达国家之间的差距仍然是存在的，并且差距较大，需要不断壮大自身，其中人才是最重要的资源。小学思想品德教育回归生活化，能够实现学生对生活实际中思想品德的了解和学习，进而提高自身的思想素养，反作用于在思想道德这一学科及其它学科的学习，最终成为国家社会所真正需要的人才。
二、小学思想品德教育回归生活化的措施
1.将教材内容和生活实际进行结合。
让思想品德教育回归生活化，小学思想品德教师应首先具备生活化的教学理念，有机结合教材内容与实际生活，通过实际例子对教材内容进行分析、延伸和拓展，使得学生能够更好学习、理解、掌握教材内容，并在实际生活中运用教材知识，培养和提高学生的道德素养。小学生处于人生的初期阶段，世界观、人生观和价值观都处于萌芽阶段，因此小学思想品德教师在教学过程中必须重视对学生的教育，将着力点放在生活实际，帮助学生学习和理解思想道德，提高其认识和判断道德与否的能力。如：小学思想品德教师在教授“保护环境卫生”这一内容时，可以让学生观察生活中身边人是如何处理垃圾的，是否在丢弃垃圾时明确将其分为不可回收和可回收垃圾。进而通过多媒体课件向学生展示当前环境卫生较为严峻的图片和视频，以及向学生展示分类垃圾对于环境卫生的益处，让学生认识到生活中普通的行为习惯也能够影响到环境卫生。小学思想品德教师运用生活中的事情进行举例，帮助学生理解思想品德内容，进而形成对事物的正确认识，在实际生活中付诸行动，从自身做起从身边人做起，从小事做起，一起为环境卫生做出力所能及的事情。
2.为学生创设生活化教育教学情境。
让学生对生活中思想品德的重要性进行感受，以及对思想品德进行学习和理解，能对学生的世界观、人生观和价值观进行更好的培养，所以小学思想品德教师在教学过程中可以为学生创设生活化的教育教学情境。如：小学思想品德教师在教授“团结合作”这一内容时，便可以带领学生开展一个规模小但较为特殊的拔河比赛，即两个队伍的人数并不相等，一个队伍是两个人，另一个队伍则是四个人。通过比赛，两个队伍之间的差距必然较大，四人的队伍取得胜利。教师创设这样的情境，让学生感受到团队的重要性，认识到与他人进行合作的重要性，对团结合作形成更加深刻的理解和记忆。教师为学生创设生活化的教育教学情境，营造了一个轻松愉悦的课堂氛围，对学生思想品德学习积极性和主动性进行调动，实现学生思想品德学习质量水平的提升。
3.引导学生在实践中领悟课程内容。
课堂教学不是教育开展的唯一路径，实践过程也是教师对学生开展教育的重要路径，小学思想品德教师应引导学生通过实践活动领悟课程内容，实现小学思想品德教育回归生活化。事物的矛盾具有特殊性，学生的日常生活环境也具有特殊性，学生在生活中形成的思想其影响因素也是不同的，就教育这一事件来看，在学生的特殊性中找寻其普遍性是教师教学的关键。因此，组织学生开展思想品德教育实践活动是小学思想品德教师应采取的教育教学措施，让学生明确认识拥有良好思想道德的重要意义，进而培养、提高自身良好的思想道德素质。如：小学思想品德教师可以组织学生在重阳节参与“敬老院关爱老人”活动，让学生在敬老院帮助老人完成一些力所能及的事务，以及陪同老人聊天等，感受到自身的小行动带给他人的大快乐，领悟到继承和发扬尊老爱幼这一中华民族传统美德的重要性。
结束语
通过上文的分析可知，小学思想品德教育回归生活化是非常有必要的，实践是认识的来源、目的和最终归宿，教育作为认识的组成部分其也是源于实践、归于实践。因此，小学思想品德教师应坚持生活化的教育教学理念，让学生通过生活实践学习知识，并将所学知识反作用于生活实践。通过将小学思想品德教育回归生活化，能够帮助学生更好学习、理解、掌握并记忆知识内容，培养提升学生的思想道德素养和科学文化素养，符合小学思想品德这一学科的教学目的和教学要求，同时对学生在今后人生过程中的长足发展更是有着积极意义。
参考文献
[1]庄梅红.小学思想品德课“生活化教学”实施途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：239-240.
[2]张兴臣，张传清.新课改下小学思想品德课的生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2017（12）：43.
[3]张燕燕.试论如何让小学思想品德教育回归生活化[J].考试周刊，2016（51）：120-120.
作者简介：李海霞（1970.8-），女，汉族，籍贯：甘肃玉门，学历：本科，职称：一级教师，毕业院校：酒泉师范，主要研究方向：小学思想品德教育。
【关键词】小学思想品德教育;回归生活化;意义措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0071-02
教师在教学过程中将生活实际融入教学内容，体现生活实际，通过生活化、简单化教学，帮助学生对思想道德知识更好展开学习，并最终在生活实际中将其进行运用，即是思想道德教育回归生活化。就小学思想道德教育生活化的现状来看，还存在一定不足，教师在教学过程中应通过有效措施来促进教育的生活化，以提高教学实效性，促进学生身心发展，为国家社会培养真正所需要的兼具思想道德修养和科学文化修养的综合型人才。
一、小学思想品德教育回归生活化的意义
1.提高教育教学的实效性。
提高教育教学的实效性是小学思想品德教育回归生活化的意义之一。小学思想品德学科的教学目的便是促进学生正确社会道德认知和良好社会道德品德的形成，成为遵纪守法和拥有良好品德的人。因此，小学思想品德教师在教学过程中应坚持落实生活化教育教学理念，将教学过程、教学内容等生活化，以提高教育教学的实效性，帮助学生成为品格更加健全的个体。
2.促进学生生理心理发展。
促进学生生理心理发展是小学思想品德教育回归生活化的意义之二。小学生年龄尚幼，生理心理都未成熟，对事物的感性认知大于理性认知，不能正确和全方位看待生活中的各种行为主体及活动，也不能够明确认识和断定生活中人们的各种行为是否真正道德。因此，小学思想品德教师应在结合学生性格特征和实际情况的基础上对学生进行生活化教学，实现其分辨身边事物能力的提高，并对学生生理和心理发展起促进作用。
3.培养社会国家所需人才。
培养社会国家所需人才是小学思想品德教育回归生活化的意义之三。近年来我国政治、经济、文化各方面都实现了巨大发展，但是与西方众多发达国家之间的差距仍然是存在的，并且差距较大，需要不断壮大自身，其中人才是最重要的资源。小学思想品德教育回归生活化，能够实现学生对生活实际中思想品德的了解和学习，进而提高自身的思想素养，反作用于在思想道德这一学科及其它学科的学习，最终成为国家社会所真正需要的人才。
二、小学思想品德教育回归生活化的措施
1.将教材内容和生活实际进行结合。
让思想品德教育回归生活化，小学思想品德教师应首先具备生活化的教学理念，有机结合教材内容与实际生活，通过实际例子对教材内容进行分析、延伸和拓展，使得学生能够更好学习、理解、掌握教材内容，并在实际生活中运用教材知识，培养和提高学生的道德素养。小学生处于人生的初期阶段，世界观、人生观和价值观都处于萌芽阶段，因此小学思想品德教师在教学过程中必须重视对学生的教育，将着力点放在生活实际，帮助学生学习和理解思想道德，提高其认识和判断道德与否的能力。如：小学思想品德教师在教授“保护环境卫生”这一内容时，可以让学生观察生活中身边人是如何处理垃圾的，是否在丢弃垃圾时明确将其分为不可回收和可回收垃圾。进而通过多媒体课件向学生展示当前环境卫生较为严峻的图片和视频，以及向学生展示分类垃圾对于环境卫生的益处，让学生认识到生活中普通的行为习惯也能够影响到环境卫生。小学思想品德教师运用生活中的事情进行举例，帮助学生理解思想品德内容，进而形成对事物的正确认识，在实际生活中付诸行动，从自身做起从身边人做起，从小事做起，一起为环境卫生做出力所能及的事情。
2.为学生创设生活化教育教学情境。
让学生对生活中思想品德的重要性进行感受，以及对思想品德进行学习和理解，能对学生的世界观、人生观和价值观进行更好的培养，所以小学思想品德教师在教学过程中可以为学生创设生活化的教育教学情境。如：小学思想品德教师在教授“团结合作”这一内容时，便可以带领学生开展一个规模小但较为特殊的拔河比赛，即两个队伍的人数并不相等，一个队伍是两个人，另一个队伍则是四个人。通过比赛，两个队伍之间的差距必然较大，四人的队伍取得胜利。教师创设这样的情境，让学生感受到团队的重要性，认识到与他人进行合作的重要性，对团结合作形成更加深刻的理解和记忆。教师为学生创设生活化的教育教学情境，营造了一个轻松愉悦的课堂氛围，对学生思想品德学习积极性和主动性进行调动，实现学生思想品德学习质量水平的提升。
3.引导学生在实践中领悟课程内容。
课堂教学不是教育开展的唯一路径，实践过程也是教师对学生开展教育的重要路径，小学思想品德教师应引导学生通过实践活动领悟课程内容，实现小学思想品德教育回归生活化。事物的矛盾具有特殊性，学生的日常生活环境也具有特殊性，学生在生活中形成的思想其影响因素也是不同的，就教育这一事件来看，在学生的特殊性中找寻其普遍性是教师教学的关键。因此，组织学生开展思想品德教育实践活动是小学思想品德教师应采取的教育教学措施，让学生明确认识拥有良好思想道德的重要意义，进而培养、提高自身良好的思想道德素质。如：小学思想品德教师可以组织学生在重阳节参与“敬老院关爱老人”活动，让学生在敬老院帮助老人完成一些力所能及的事务，以及陪同老人聊天等，感受到自身的小行动带给他人的大快乐，领悟到继承和发扬尊老爱幼这一中华民族传统美德的重要性。
结束语
通过上文的分析可知，小学思想品德教育回归生活化是非常有必要的，实践是认识的来源、目的和最终归宿，教育作为认识的组成部分其也是源于实践、归于实践。因此，小学思想品德教师应坚持生活化的教育教学理念，让学生通过生活实践学习知识，并将所学知识反作用于生活实践。通过将小学思想品德教育回归生活化，能够帮助学生更好学习、理解、掌握并记忆知识内容，培养提升学生的思想道德素养和科学文化素养，符合小学思想品德这一学科的教学目的和教学要求，同时对学生在今后人生过程中的长足发展更是有着积极意义。
参考文献
[1]庄梅红.小学思想品德课“生活化教学”实施途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：239-240.
[2]张兴臣，张传清.新课改下小学思想品德课的生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2017（12）：43.
[3]张燕燕.试论如何让小学思想品德教育回归生活化[J].考试周刊，2016（51）：120-120.
作者简介：李海霞（1970.8-），女，汉族，籍贯：甘肃玉门，学历：本科，职称：一级教师，毕业院校：酒泉师范，主要研究方向：小学思想品德教育。