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[摘要]今天素质教育已经深入人心，素质教育不仅改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。作为教师客观地、科学地，合理性地反思自己的角色，摆正自己的位置，充分发挥自身的角色作用，是我们的首要任务，也只有这样才能充分理解素质教育，保证素质教育的有效实施。
[关键词]角色 素质教育
当今的国学经典教育之精髓，主要表现在我们作为教师在对学生实施素质教育的转变过程中，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色。
角色，可以理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。英国著名文豪莎士比亚曾经说过：“世界是一个大舞台，每个人都在其中扮演着自己的角色。”教师也不例外。当然，教师的角色是教师受承担的社会职责、所处的社会环境所决定的。不同时代不同国家、不同时期不同社会对教师的角色就有不同的要求。韩愈在《师说》中讲：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是一直以来对教师角色要求的最好概括。然而，随着时代的发展和社会的进步，教师作为文化的传承者的基本职能虽然没有改变，但是教师和学生之间不仅仅是单纯的传递知识和接受知识的关系，教师原有的角色已经不再适应时代的发展，需要重新诠释。同时角色的转变也是教师实现自我发展和完善自己的重要途径，所以教师必须进行角色转变：
一、教师应由课堂的主宰角色向课堂的参与者角色转变
教育是一种培养人的活动，这是教育的质的规定性。一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课堂实施的工具，长久以来学生处于被统治地位，老师就成了整个教学统治的中心，学生们紧跟教师的步伐，你停我就停你走一步我走一步，抹杀了创造型人才的出现，从参与者的身份投入课堂教学，让学生有足够的空间成为课堂的主体，从而才有利于人的培养。
二、教师应由知识的传授者向学生学习的指导者转变
传统的教学中教师相当于传授科学知识的道具和载体，教师和学生之间是单纯的传授知识和接受知识的关系。而现在学生学习过程中教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践，独立思考，合作探究，并积极参与到学生学习的各个环节，与学生进行交流，沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变。
三、教师应由缺点发现者向优点发现者转变
在很长的时间以来，我们都这样的感觉发现学生缺点的速度远远超过发现他们优点的速度，我们紧紧盯住学生的缺点，却往往忽视他们的优点。于是学生和教师就像老鼠和猫。其实赞美是一种神奇的催化剂，教师以“期待效应”激励性语言评价学生，能减少学生逆反心理，这样才能真正促进学生的发展与自我发展。成为学生学习的鼓舞者，更有利于教学的开展，往往也会取得事半功倍的效果。
四、教师应由单纯的教书者向育人者转变
教师的劳动过程，是人与人之间互相作用的过程，是心与心交流的过程。当今的学生多数是独生子女，生活环境优越，一切以围绕自我为中心。所以教师不仅要教给学生科学知识，还要教育、引导学生如何做人！这就需要通过教师的教育教学活动，以高尚的品格和自己的个人魅力来影响学生、感化学生。而不是使学生只成为没有思想的学习机器，更重要的是在传授知识的同时让他们学会做人，形成健康、积极、向上，乐观的生活态度。
五、教师应由空谈家向实干家转变
俗话说得好，身教重于言教。教师在学生的活动中，脚踏实地的进行示范，比那些指手画脚，光说不做要好。因为这样既让学生知到了做事的方法，又让其懂得如何把事请做得更好。让学生增长了学习、生活、成长的综合能力。犹如将军在战场上亲自带领战士冲锋陷阵一样，取得胜利后，会有无尚的荣耀或留下终身难忘的印象，其影响力将超乎寻常。
六、教师应由司号员向大救星转变
教育者在管理学生的思想道德方面，应力求做到和蔼可亲的去关心他们的成长，遇到做得不满意的事或做错的事情，理应站到学生的立场想一想，多去问些为什么，多去参考儿童的年龄特征及教育方法予以应对策略，多去关心，多去爱护，多去救助思想或行为的弱者，决不言放弃，力主成为大救星，绝不只做发号司令的司号员。同时全面呵护学生的茁壮成长，尤其是在狠抓安全和健康教育的今天，作为人类灵魂工程师的教师们，更有责无旁贷的义务，必须转变为大救星的角色。
对教师角色从新反思后我们就要把它转化为一种教学理念渗透在我们的教学中，从而指导我们的教学行为。素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全社会学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是被动地、机械地接受知识。作为教师，应当随着社会的发展不断的转变我们的角色和教学行为，才能适应时代的要求，更好的担当起教师的重任，保证素质教育的实施。同时这也是一个自我发展，自我完善的过程，在这一过程中我们也受益匪浅。它对义务与责任、国学与教育、经典与传唱、人类与文明、社会与发展、国家与强盛等无不打上深深烙印。一是
激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。
（作者单位：重庆市武隆县江口镇 黄草小学校）
[关键词]角色 素质教育
当今的国学经典教育之精髓，主要表现在我们作为教师在对学生实施素质教育的转变过程中，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色。
角色，可以理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。英国著名文豪莎士比亚曾经说过：“世界是一个大舞台，每个人都在其中扮演着自己的角色。”教师也不例外。当然，教师的角色是教师受承担的社会职责、所处的社会环境所决定的。不同时代不同国家、不同时期不同社会对教师的角色就有不同的要求。韩愈在《师说》中讲：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是一直以来对教师角色要求的最好概括。然而，随着时代的发展和社会的进步，教师作为文化的传承者的基本职能虽然没有改变，但是教师和学生之间不仅仅是单纯的传递知识和接受知识的关系，教师原有的角色已经不再适应时代的发展，需要重新诠释。同时角色的转变也是教师实现自我发展和完善自己的重要途径，所以教师必须进行角色转变：
一、教师应由课堂的主宰角色向课堂的参与者角色转变
教育是一种培养人的活动，这是教育的质的规定性。一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课堂实施的工具，长久以来学生处于被统治地位，老师就成了整个教学统治的中心，学生们紧跟教师的步伐，你停我就停你走一步我走一步，抹杀了创造型人才的出现，从参与者的身份投入课堂教学，让学生有足够的空间成为课堂的主体，从而才有利于人的培养。
二、教师应由知识的传授者向学生学习的指导者转变
传统的教学中教师相当于传授科学知识的道具和载体，教师和学生之间是单纯的传授知识和接受知识的关系。而现在学生学习过程中教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践，独立思考，合作探究，并积极参与到学生学习的各个环节，与学生进行交流，沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变。
三、教师应由缺点发现者向优点发现者转变
在很长的时间以来，我们都这样的感觉发现学生缺点的速度远远超过发现他们优点的速度，我们紧紧盯住学生的缺点，却往往忽视他们的优点。于是学生和教师就像老鼠和猫。其实赞美是一种神奇的催化剂，教师以“期待效应”激励性语言评价学生，能减少学生逆反心理，这样才能真正促进学生的发展与自我发展。成为学生学习的鼓舞者，更有利于教学的开展，往往也会取得事半功倍的效果。
四、教师应由单纯的教书者向育人者转变
教师的劳动过程，是人与人之间互相作用的过程，是心与心交流的过程。当今的学生多数是独生子女，生活环境优越，一切以围绕自我为中心。所以教师不仅要教给学生科学知识，还要教育、引导学生如何做人！这就需要通过教师的教育教学活动，以高尚的品格和自己的个人魅力来影响学生、感化学生。而不是使学生只成为没有思想的学习机器，更重要的是在传授知识的同时让他们学会做人，形成健康、积极、向上，乐观的生活态度。
五、教师应由空谈家向实干家转变
俗话说得好，身教重于言教。教师在学生的活动中，脚踏实地的进行示范，比那些指手画脚，光说不做要好。因为这样既让学生知到了做事的方法，又让其懂得如何把事请做得更好。让学生增长了学习、生活、成长的综合能力。犹如将军在战场上亲自带领战士冲锋陷阵一样，取得胜利后，会有无尚的荣耀或留下终身难忘的印象，其影响力将超乎寻常。
六、教师应由司号员向大救星转变
教育者在管理学生的思想道德方面，应力求做到和蔼可亲的去关心他们的成长，遇到做得不满意的事或做错的事情，理应站到学生的立场想一想，多去问些为什么，多去参考儿童的年龄特征及教育方法予以应对策略，多去关心，多去爱护，多去救助思想或行为的弱者，决不言放弃，力主成为大救星，绝不只做发号司令的司号员。同时全面呵护学生的茁壮成长，尤其是在狠抓安全和健康教育的今天，作为人类灵魂工程师的教师们，更有责无旁贷的义务，必须转变为大救星的角色。
对教师角色从新反思后我们就要把它转化为一种教学理念渗透在我们的教学中，从而指导我们的教学行为。素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全社会学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是被动地、机械地接受知识。作为教师，应当随着社会的发展不断的转变我们的角色和教学行为，才能适应时代的要求，更好的担当起教师的重任，保证素质教育的实施。同时这也是一个自我发展，自我完善的过程，在这一过程中我们也受益匪浅。它对义务与责任、国学与教育、经典与传唱、人类与文明、社会与发展、国家与强盛等无不打上深深烙印。一是
激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。
（作者单位：重庆市武隆县江口镇 黄草小学校）