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【摘要】新课程改革的推行，对小学数学教学提出了更高的要求，特别是针对于沿海片这一特殊地区的数学教学，引起了我的高度重视。要提高学生的数学能力，要从多角度去挖掘学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维。也需要我们教师认真去优化创新课堂教学模式，有效的开展教学活动，真正提高学生的学生的数学素养。
【关键词】沿海地区；小学数学；微思考
面对当前教育的新形式，以及素质的强烈呼声，对于我们教师也提出了更高的要求。根据中共中央国务院“关于深入开展教育改革，全面推进素质教育的决定”指出：素质教育的重点是“培养学生的创新精神和实践能力”。“决定”中多处强调创新教育，分别从“创新精神”“创新意识”“创新思维”“创新能力”等方面加以阐述。
《数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）在总体目标中指出：要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。这是进行教学改革的指导思想，所以结合惠州市惠東县沿海片的教学现状，对新课程改革下小学数学教学模式进行探索，以便在教学过程中贯彻新课改的要求，真正做到提高学生的数学能力。
一、现阶段小学数学教育的现状
现阶段小学生对于数学学习兴趣不高，学习成绩不够理想，特别是现在的数学课程，较以往的教材相比，课内的例题较少，需要教师加以引导的较多，在加上一些奥数题，需要更多的去理解才能解出答案。所以现在越来越多的学生跟不上教学节奏，成绩明显下降。我经过认真的观察和分析，主要存在这方面的一些问题。
1.竞争机制导致学生自信心不足
现在的升学考试，导致很多学校还是以成绩作为参考，学生之间的竞争就在所难免了，有一些学生在一两次考试失利的情况之下，就会渐渐的失去对学习的信心，特别是数学成绩是最明显的，有时可以拿高分，有时分又低的很。
2.学生对学习兴趣不高，物质性太强导致
现在，很多学生都是独生子女，从小娇生惯养，对待学习的目的不准确，学习态度也不够端正，大部分都是靠家长的物质奖励来学习的。当考试成绩好时，家长就会给予很大的物质奖励，考不好时就没有，有可能还会得到批评，导致学生的心理一时理解不过来，为什么大人们会这样的呢？久而久之，对待学习的兴趣也就逐渐下降，最后变成成绩多少也都无所谓了。特别是惠东沿海片这边，很多家长都在忙于工作赚钱，对于小孩的学习平时很少过问，要么只是看看小孩的试卷成绩如何，好的话就给奖励，而忽视了情感教育。这样的环境中如何真正让学生喜欢学习呢？
3.教材内容脱离现实生活，抽象性、概念性强
现在的教材，对于小学生来说，显得有些枯燥，有太多是抽象性的或是概念性较强的内容，学生较难以理解，更有些内容是脱离了现实生活的。整个小学阶段，内容较多的部分是数与计算，还有应用题，很多是我们生活中很少有的，难度又比较大，题材又太多是虚构的，而且是这些人为编造的“应用”题，反反复复的弄得学生思维转不过弯来，从而产生畏难情绪。
二、提升学生学习数学的核心素养之学习能力的建设
针对现阶段的数学教育现状，加强学生的能力培养建设已是形势所趋，要让我们培养出来的学生掌握有用的知识，能运用所学知识解决实际问题。《新课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养，提高学生数学素养也十分重要，我认为提高学生数学素养可从这些方面来加强。
1.关注学生自主学习能力的提高
善于学习的人也是一个自觉主动学习的人，可是我们的小学生这样的能力还不太强，要做到自觉主动需要一个过程，在这个过程中教师起了很大影响。特别是小学阶段，学生对于任何学科都是充满着好奇心的，如何保持小学生这样一种好奇心，就要靠我们教师来进行引导，引导学生走进数学这个奇妙的大课堂。所以在小学低年级阶段，数学教学尽量多采用一些游戏式来进行，激发起学生学习的兴趣，对以后数学学习打下坚固的基础。学生学习有了兴趣之后，就要引导学生在解决数学问题过程中，养成多问“为什么”的习惯。一旦养成这样的思维习惯，学生在以后的学习过程中，就能自已主动的去学习。走访好多所学校，发现学生对待学习不够勤奋，不够主动，所以在小学生刚一接触数学这门学科的时候，就一定要多运用些方法，来激发小学生的学习好奇心，对学生以后的影响是十分深运的，也符合新课标的要求。
2.注重学生的计算能力和解决问题的能力
由于现代科学技术的发展，大量的科技产品代替了人脑的一些活动，像计算器就是这样的一个好例子。有了计算器之后，人们大大地提高了平时的运算效率，可是小学生就不能从小有这样的思想，还是要教学学生进行口算，竖式计算等不同的计算方法。现在小学生太过依赖于计算器，一些简单的加减速乘除都不愿意去口算，宁愿拿计算器计出结果，这样我们将培养出怎么样的学生呢？不愿意思考，动不动就借用外部设备来替自己完成任务，大脑的能力将大大地退化，这就不是我们教育所要达到的目标了。
教育的目的还是教会学生能运用知识解决实际问题，所以教师不是教给学生知识就算完成教学任务，真正让学生能用知识去解决问题，才算是真正的完成教学任务。我们不要只会“纸上谈兵”的学生，就拿这个“面积”来说吧，如求长方形的面积是长乘以宽，有一个长方形长 2米，宽3米，那它的面积就是：2×3=6平方米，这很快学生就能算出来，可是6平方米到底有多大呢，学生理解不了，头脑中没有这个空间概念，在现实也就不能理解6平方米到底有多大了。培养学生解决实际问题的能力是很关键的，要的是全方面发展的高素质学生，提高核心素养是关键。
三、创新教学模式，贴近生活化的教学
有了前进的方向，更要把握住新课改的精髓，将更有效的指导我们开展课堂教学活动，丰富教学内容，活跃课堂气氛，让这平静的数学之水真正活泛起来，让我们的学生在教师的引导下，进行自觉的独立思考、实践创新，寓教与乐当中又把知识牢牢掌握，真正的学好数学这门学科。 所有的学科都是源于生活，用于生活的，用好这个工具将更能让学生对数学产生兴趣。所以要求我们教师要善于结合课堂教学的内容，紧密联系生活实际，挖掘数学知识的生活内涵。例如：在我们学习 “圆的知识”时，“结合多媒体出示”。画面一：在一条公路上行驶着自行车、汽车等车轮都是圆形的。教师问：“看了刚才的画面，你想到了什么？”，“车轮为什么要做成是圆的而不做成正方形或是其它的形狀呢？”生答：“如果车轮做成正方形或是其它形状的，那么滚动起来就不方便。”我又问：“为什么做成圆形的车轮滚动起来就方便呢？”我的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答，我就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”让学生带着寻找答案的好奇心情进入了新课的学习，激发了学生学习数学的兴趣，真正做到了寓教于乐当中。
贴近生活化的教学，才能真正的做到学有所用，我再一事例。在学习钟的这一章节中，要教会学生如何去认识钟表，认识时针、分针、秒针及在钟上的准确时间。可是现在学生都已习惯使用电子表了，对于时间的认识都是通过数字形式。对于时钟认识能力就减弱了，甚至学习完之后，还有学生不能准确认识时钟上的时间。这其实也是一种能力的弱化现象，像这些基本的常识还是要让我们的学生知识和掌握。数学教学过程中，还有很多的的方法都可以用简单的生活来进行解答，所以我们教师要在课前做好充足的准备，认真设计好教学内容和教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。数学教学与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学生活化的目的。
对于乡镇小学数学改革之路漫长，我们应该树立正确的思想观，以培养学生的核心素养为己任，贴近生活的实际出发，让学生在学习中体会到快乐，在快乐中又能学习到知识，达到我们教育的双赢。
参考文献：
[1]教育部基础教组织编写.小学数学新课程标准.北京师范大学出版社，2002
[2] 基础教育教学研究课题组.小学数学教学指导.高等教育出版社，2015.04
[3] 刘加霞.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2008.06
[4] 姚铁龙.小策略 大转变：小学数学教与学方式转变的实用操作建议.广东教育出版社，2015.05
【关键词】沿海地区；小学数学；微思考
面对当前教育的新形式，以及素质的强烈呼声，对于我们教师也提出了更高的要求。根据中共中央国务院“关于深入开展教育改革，全面推进素质教育的决定”指出：素质教育的重点是“培养学生的创新精神和实践能力”。“决定”中多处强调创新教育，分别从“创新精神”“创新意识”“创新思维”“创新能力”等方面加以阐述。
《数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）在总体目标中指出：要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。这是进行教学改革的指导思想，所以结合惠州市惠東县沿海片的教学现状，对新课程改革下小学数学教学模式进行探索，以便在教学过程中贯彻新课改的要求，真正做到提高学生的数学能力。
一、现阶段小学数学教育的现状
现阶段小学生对于数学学习兴趣不高，学习成绩不够理想，特别是现在的数学课程，较以往的教材相比，课内的例题较少，需要教师加以引导的较多，在加上一些奥数题，需要更多的去理解才能解出答案。所以现在越来越多的学生跟不上教学节奏，成绩明显下降。我经过认真的观察和分析，主要存在这方面的一些问题。
1.竞争机制导致学生自信心不足
现在的升学考试，导致很多学校还是以成绩作为参考，学生之间的竞争就在所难免了，有一些学生在一两次考试失利的情况之下，就会渐渐的失去对学习的信心，特别是数学成绩是最明显的，有时可以拿高分，有时分又低的很。
2.学生对学习兴趣不高，物质性太强导致
现在，很多学生都是独生子女，从小娇生惯养，对待学习的目的不准确，学习态度也不够端正，大部分都是靠家长的物质奖励来学习的。当考试成绩好时，家长就会给予很大的物质奖励，考不好时就没有，有可能还会得到批评，导致学生的心理一时理解不过来，为什么大人们会这样的呢？久而久之，对待学习的兴趣也就逐渐下降，最后变成成绩多少也都无所谓了。特别是惠东沿海片这边，很多家长都在忙于工作赚钱，对于小孩的学习平时很少过问，要么只是看看小孩的试卷成绩如何，好的话就给奖励，而忽视了情感教育。这样的环境中如何真正让学生喜欢学习呢？
3.教材内容脱离现实生活，抽象性、概念性强
现在的教材，对于小学生来说，显得有些枯燥，有太多是抽象性的或是概念性较强的内容，学生较难以理解，更有些内容是脱离了现实生活的。整个小学阶段，内容较多的部分是数与计算，还有应用题，很多是我们生活中很少有的，难度又比较大，题材又太多是虚构的，而且是这些人为编造的“应用”题，反反复复的弄得学生思维转不过弯来，从而产生畏难情绪。
二、提升学生学习数学的核心素养之学习能力的建设
针对现阶段的数学教育现状，加强学生的能力培养建设已是形势所趋，要让我们培养出来的学生掌握有用的知识，能运用所学知识解决实际问题。《新课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养，提高学生数学素养也十分重要，我认为提高学生数学素养可从这些方面来加强。
1.关注学生自主学习能力的提高
善于学习的人也是一个自觉主动学习的人，可是我们的小学生这样的能力还不太强，要做到自觉主动需要一个过程，在这个过程中教师起了很大影响。特别是小学阶段，学生对于任何学科都是充满着好奇心的，如何保持小学生这样一种好奇心，就要靠我们教师来进行引导，引导学生走进数学这个奇妙的大课堂。所以在小学低年级阶段，数学教学尽量多采用一些游戏式来进行，激发起学生学习的兴趣，对以后数学学习打下坚固的基础。学生学习有了兴趣之后，就要引导学生在解决数学问题过程中，养成多问“为什么”的习惯。一旦养成这样的思维习惯，学生在以后的学习过程中，就能自已主动的去学习。走访好多所学校，发现学生对待学习不够勤奋，不够主动，所以在小学生刚一接触数学这门学科的时候，就一定要多运用些方法，来激发小学生的学习好奇心，对学生以后的影响是十分深运的，也符合新课标的要求。
2.注重学生的计算能力和解决问题的能力
由于现代科学技术的发展，大量的科技产品代替了人脑的一些活动，像计算器就是这样的一个好例子。有了计算器之后，人们大大地提高了平时的运算效率，可是小学生就不能从小有这样的思想，还是要教学学生进行口算，竖式计算等不同的计算方法。现在小学生太过依赖于计算器，一些简单的加减速乘除都不愿意去口算，宁愿拿计算器计出结果，这样我们将培养出怎么样的学生呢？不愿意思考，动不动就借用外部设备来替自己完成任务，大脑的能力将大大地退化，这就不是我们教育所要达到的目标了。
教育的目的还是教会学生能运用知识解决实际问题，所以教师不是教给学生知识就算完成教学任务，真正让学生能用知识去解决问题，才算是真正的完成教学任务。我们不要只会“纸上谈兵”的学生，就拿这个“面积”来说吧，如求长方形的面积是长乘以宽，有一个长方形长 2米，宽3米，那它的面积就是：2×3=6平方米，这很快学生就能算出来，可是6平方米到底有多大呢，学生理解不了，头脑中没有这个空间概念，在现实也就不能理解6平方米到底有多大了。培养学生解决实际问题的能力是很关键的，要的是全方面发展的高素质学生，提高核心素养是关键。
三、创新教学模式，贴近生活化的教学
有了前进的方向，更要把握住新课改的精髓，将更有效的指导我们开展课堂教学活动，丰富教学内容，活跃课堂气氛，让这平静的数学之水真正活泛起来，让我们的学生在教师的引导下，进行自觉的独立思考、实践创新，寓教与乐当中又把知识牢牢掌握，真正的学好数学这门学科。 所有的学科都是源于生活，用于生活的，用好这个工具将更能让学生对数学产生兴趣。所以要求我们教师要善于结合课堂教学的内容，紧密联系生活实际，挖掘数学知识的生活内涵。例如：在我们学习 “圆的知识”时，“结合多媒体出示”。画面一：在一条公路上行驶着自行车、汽车等车轮都是圆形的。教师问：“看了刚才的画面，你想到了什么？”，“车轮为什么要做成是圆的而不做成正方形或是其它的形狀呢？”生答：“如果车轮做成正方形或是其它形状的，那么滚动起来就不方便。”我又问：“为什么做成圆形的车轮滚动起来就方便呢？”我的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答，我就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”让学生带着寻找答案的好奇心情进入了新课的学习，激发了学生学习数学的兴趣，真正做到了寓教于乐当中。
贴近生活化的教学，才能真正的做到学有所用，我再一事例。在学习钟的这一章节中，要教会学生如何去认识钟表，认识时针、分针、秒针及在钟上的准确时间。可是现在学生都已习惯使用电子表了，对于时间的认识都是通过数字形式。对于时钟认识能力就减弱了，甚至学习完之后，还有学生不能准确认识时钟上的时间。这其实也是一种能力的弱化现象，像这些基本的常识还是要让我们的学生知识和掌握。数学教学过程中，还有很多的的方法都可以用简单的生活来进行解答，所以我们教师要在课前做好充足的准备，认真设计好教学内容和教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。数学教学与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学生活化的目的。
对于乡镇小学数学改革之路漫长，我们应该树立正确的思想观，以培养学生的核心素养为己任，贴近生活的实际出发，让学生在学习中体会到快乐，在快乐中又能学习到知识，达到我们教育的双赢。
参考文献：
[1]教育部基础教组织编写.小学数学新课程标准.北京师范大学出版社，2002
[2] 基础教育教学研究课题组.小学数学教学指导.高等教育出版社，2015.04
[3] 刘加霞.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2008.06
[4] 姚铁龙.小策略 大转变：小学数学教与学方式转变的实用操作建议.广东教育出版社，2015.05