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创新教育是当今社会发展与进步的需求。但传统的美术教育方法单一，课程设置只重技能，忽略了艺术里更重要的元素--眼光、审美和创造力。从西方美术教育来看，为儿童提供自由绘画的机会，激发他们的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力。为此美术创新教育就应汲取东西方文化教育的精华，提倡让孩子在自由的王国里，自然地去表现他们的爱、恨、快乐……既有西方教育的开放式，重创意的教育思想，又贯穿了东方教育中重视基础技能训练的理念。
经过多年教学实验发现，学前儿童正处在想象发展比較快速的时期，绘画在促使儿童从无意想象过渡到有意想象，从再造想象过渡到创造想象中起着积极作用。所以对儿童创造潜力的挖掘与培训是我坚持实验的课题。
一、儿童创造潜力挖掘的有利因素
1、浓厚的兴趣是儿童创造潜力挖掘的源泉
儿童爱画画，在日常生活中，只要有机会，他们就会埋头作画，在纸上、在桌上、在床单上、在墙壁上……正是这浓厚的兴趣，使儿童在绘画中倾注了全部感情，发挥了他们的创造潜能。兴趣需要培养，儿童画的内容选择要注意兴趣性，可以与日常生活和游戏相结合。组织主题画。如：六一儿童节、游乐园、我帮妈妈大扫除……这些儿童熟悉的题材，能激发儿童的想象力，并画出内容丰富的作品。教师从中发现他们的意向和兴趣，探索能打动儿童心灵的题材，如"动物世界"、"海底奇观"、"遨游太空"、"灰太狼与喜羊羊"……等新奇多变的课题，特别能拓宽儿童的思路，使他们在绘画中充满喜悦。
经常性的儿童作品展，不仅使展出的作品的儿童受到鼓舞，对其他儿童也是一种启发和暗示，儿童在观摩中评价、学习、有利促进儿童想象力的发展。
2、必要的知识经验和观察是发展儿童创造力的基础
儿童绘画是通过对客观事物了解，反映出他们对事物天真的、直观的看法和想法，因此必要的丰富知识经验和敏锐的观察力，对儿童绘画中创造才能的发展起着积极的作用，主题画《动物世界》。绘画前，可参观动物园，观察各种动物的形态特征，生活习性让儿童与动物产生感情，《植物世界》观察花、草、树木、蔬菜、水果等形状特征、用途、生长必要条件等，《交通工具》幼儿观察天上、地上、水中的各种交通工具，知道它们的用途。儿童在绘画中，如果画面丰富，各种形象鲜明、结构合理，则反映其具有较丰富的想象力，画面单调反映儿童观察力弱，知识经验贫乏。因此教师要有意识地组织儿童观察自然，了解事物之间的相互关系，利用图示、图解语言，利用声、光、影、电脑等各种现代化艺术手段和媒体，从平面的、立体的、空间的全方位服务于教学，为儿童储备丰富的作画素材。
3、学会欣赏是培养儿童创造潜力的关键组成部分
美术欣赏儿童对美术作品的一种和谐的、令人愉快的思想上无拘无束的探索，其目的在于加深对美术作品美的理解，提高审美意识，培养儿童的审美敏感性，从而更加有信心，能主动地发挥自己的才能，这对儿童将来的发展很重要，同时也是儿童应当具有的艺术素质。让儿童从小就接触经典，与大师直接对话，使他们开阔眼界，对美的知觉和选择也更会敏感了。教师有意识地用对话法引导儿童把作品与其背后所蕴涵的特定时代特征联系起来，有助于儿童对艺术作品的进一步认识，养成多角度把握事物的有益思路和习惯。
二、儿童创造潜力培养的显著特点
1、创造性的教育与技能技巧的结合
技能技巧不是手把手教儿童如何画画，如何制作，而是指儿童对形状、结构、特征的知觉把握，对色彩性质的了解，对设计构思中表现美的法则的运用等。而儿童的创造性则表现在儿童的直觉、联想、象征和隐喻方面。儿童的艺术天赋是存在的，每个孩子都有表现形象、色彩的潜意识能力。处于朦胧状态下的儿童，更易进入不可言喻的创造状态。比如孩子们画飞机、火车、船都会加上两只眼睛，说没有眼睛怎么能看清前面的路。他们在街道和水泥裂缝中察觉奇形怪状的东西。他们能毫不费力地像现代艺术大师那样，把局部的、不同的特征和属性的东西杂乱地融合在一块，组合成新的、怪异的、有意味的视觉形象。哈佛大学加德纳教授发现天才绘画儿童与毕加索无区别，而艺术大师毕加索自己也曾说过："我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花费了终生的时间去学习象儿童那样作画。"这就是艺术的独特魅力在于原始性、神秘性、不可言喻性。儿童依靠直觉行动，直指瞬间的、朦胧的、对生命的追求。这一时期是儿童艺术发展的黄金时期，极为短暂，极为宝贵。如果教师强行干预，儿童创作灵感就可能被剥夺。
2、感知、思考、创造相结合
学前期是感觉教育的重要时期，美术又是充分运用感官去看、去做、去玩，艺术思维此时已经存在。看、做、玩都离不开想，想就是思考，就是核心，传统教育的缺陷是把想字遗漏或是由教师代替包办了，造成儿童极大的依赖性，创造的萌芽也就被扼杀了。只有感知、思考、创造相结合才有利于创造潜力的挖掘与培养。
3、各种知识的有机结合
美术、音乐、文学等艺术课程之间存在共同之处，可以沟通、渗透和相互促进。不仅停留在内容上，还要深入到美的潜在形式中，从而培养敏锐的审美感知能力、审美兴趣和情感，促进美的表现力和创造力的提升。
4、课题按单元易难结合、顺序推进
在一定时间内，相对集中的学习一个单元的内容，比较容易收到成效。材料和媒介物根据易难需求，按步骤增加和变化。既保持相对独立的体系，又能有顺序地完成自身任务。这是培养儿童素质、能力和个性的好时机。
5、儿童自主创作与教师有限指导相结合
美术教育中应当把儿童作为创作的主人。在整个活动中，儿童的自发艺术倾向必须更加开放。让儿童能够主动选择材料，主动提出目标，独立操作，独立解决难题。儿童在没有压力的条件下，充满自信、自由创作。教师在相对自由情境中，给予有限的指导。教师根据儿童兴趣和发展水平，有计划地设计课题和系列鼓励儿童积极参与。使儿童在一定氛围中，在集体影响下，调动自己的潜能进行创作。教师不应包办代替，不应手把手教，不应直接指出差错，而是启发他们自己发现和修正错误。评价作品时，不应教师说了算，要按美术课的目标和要素，要让儿童共同参与讨论，这也是一个相互学习的过程。课题成功与否取决于儿童是否全身心地投入，是否发挥了他们的全部智慧和才能。 6、多种类型画相结合，有益创造潜力的培养
①主题画。是由教师提出绘画方向，有意识地为儿童创设一定的情境，引起儿童的兴趣和动机，激发儿童广泛的思路，用直觉具体的形象反映现实生活。教师要求儿童围绕一个主题，各人设想不同的内容和情节。《送给妈妈的礼物》有的画送给妈妈一付手套，有的送给妈妈一个花裙子，有的送给妈妈一盆花，有的送给妈妈一只小狗……这许多场面、人物、儿童并没有学过，但主题激起了儿童不同的遐想，帮助他们创造出一副副感人的作品。又如《圆形就在我身边》我们身边有哪些圆形？看谁画得多？……儿童在教师创设的主题的特定条件刺激下，产生联想、表象和记忆中的形象，经过加工改造，最终表现在画面上，丰富的想象力、创造力就体现在这种加工改造中。
②故事画。要求儿童根据故事情节构思画面，借助于词的描述再现人物形象，故事中的人物鲜明、情节曲折、能激发儿童的情绪，开拓他们的思路，如教师讲述《三只小猪盖房子》的故事后，要求儿童用三幅不同的画面画出草房、木房和砖房，在儿童笔下的草房用黄色，木房用深棕色、砖房用红色，有的还画狗、大象、熊猫来帮忙，有的还画出周围树木和花草的环境细节，儿童的想象力得到充分发挥。还可以教师讲一半故事，让儿童用图画出故事结尾来。或者边听音乐根据意境联想，画出自己想要表达的情感。
③彩色画。工具的作用，色彩的辨别和调配，色彩的基本知识，色彩的应用和变化等。这些知识和技能不是在短时间内就能形成的，而是有顺序地通过持续的练习才能逐步掌握的。教师在指导过程中，既要充分丰富儿童的直观感受，又要帮助他们进行一定的理性思考。例如：绿色的草丛，如果用绿色衬底的话，能看得清楚吗？想一想要用什么颜色作底色，绿色草丛才看得清楚？这样逐渐使孩子理解色彩深、浅、鲜、灰的对比关系。
④装饰画。教师提供一定花纹，要求儿童在规定形式的纸上或器皿、服装上进行装饰，儿童根据对称、均衡美的规律，运用各种色彩，構成丰富画面，表达他们对美的感受，有利促进儿童创造思维的发展。
⑤自由画。自由画是一种创作画，是把儿童带入想象世界的最好手段之一。关键在于给儿童充分的自由，鼓励儿童大胆地画，画出心中最想画的事物，画自己以前没有画过的对新鲜题材的作品，教师应给予鼓励和赞扬，使儿童树立自信心，从而更积极地用天真的绘画表现心中的世界。
例如《毕加索的狗》通过欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》后教师引导儿童走近大师，了解大师的绘画风格。教师没有给儿童太多的视觉信息，只要求儿童做的是完全放松、发挥想象力，享受绘画的每一步。儿童在纸上随便的地方画只眼睛，然后顺时针将纸旋转90度，再画一只不同的眼睛，比第一只大几倍，再将纸旋转90度画出鼻子和嘴，再旋转90度画一只腿和爪子，再旋转90度画一个尾巴，再将画纸旋转90度，后用直线和曲线将图案连接起来，感觉不错的时候停下来，然后上色完成整幅作品，儿童抱有极大的热情和惊奇，当一只只奇形怪状的狗狗出现在画面上时，大家都惊呆了、欢呼雀跃、拍手笑出声。这幅画是儿童们凭自己的感受绘画，无拘无束，完全放松，使人处于最佳状态，凭借想象力，调动自己风格的作品。这种自由绘画方式使他们享受了前所未有的成功乐趣，同时也达到了预期教学目的。
又如《人行道上的裂缝》让儿童到户外观察人行道上水泥裂缝画下来，将裂缝旋转一下，看看发现了什么？如果没有发现就多转动几次方向，直到发现什么为止，也许是一张脸，也许是一个动物或一个物体，先将它们画下来，然后发挥想象力补上其余部分，画出轮廓涂上颜色。一幅独一无二、神奇的作品跃然纸上，儿童从观察中获得灵感而创作，热情被调动起来，相互欣赏，相互评论场面热烈非凡。
再如《虚构的生物》要求是观察红、黄、兰三色重叠的图案进行联想。首先使用渗水的红色水彩随意在纸上画几个图案晾干，再用蓝色水彩在纸上随意画几个图案晾干，使用黄色水彩再画几个图案晾干。然后认真观察这些抽象的形状，看一看是否可以看出什么生物？一只脚？一张脸？还是什么？试着将画纸顺时针旋转90度再看多转几次，直到看出为止。用笔勾勒出生物的外形，依靠想象力画好上色，完成作品。这种打破常规的绘画思想和技法，跟着感觉走，无拘无束，让儿童的想象力在自由王国中畅游。在没有规定、没有压力下创造的潜能被挖掘出来了，创造力得到充分的显示。
经过多年教学实验发现，学前儿童正处在想象发展比較快速的时期，绘画在促使儿童从无意想象过渡到有意想象，从再造想象过渡到创造想象中起着积极作用。所以对儿童创造潜力的挖掘与培训是我坚持实验的课题。
一、儿童创造潜力挖掘的有利因素
1、浓厚的兴趣是儿童创造潜力挖掘的源泉
儿童爱画画，在日常生活中，只要有机会，他们就会埋头作画，在纸上、在桌上、在床单上、在墙壁上……正是这浓厚的兴趣，使儿童在绘画中倾注了全部感情，发挥了他们的创造潜能。兴趣需要培养，儿童画的内容选择要注意兴趣性，可以与日常生活和游戏相结合。组织主题画。如：六一儿童节、游乐园、我帮妈妈大扫除……这些儿童熟悉的题材，能激发儿童的想象力，并画出内容丰富的作品。教师从中发现他们的意向和兴趣，探索能打动儿童心灵的题材，如"动物世界"、"海底奇观"、"遨游太空"、"灰太狼与喜羊羊"……等新奇多变的课题，特别能拓宽儿童的思路，使他们在绘画中充满喜悦。
经常性的儿童作品展，不仅使展出的作品的儿童受到鼓舞，对其他儿童也是一种启发和暗示，儿童在观摩中评价、学习、有利促进儿童想象力的发展。
2、必要的知识经验和观察是发展儿童创造力的基础
儿童绘画是通过对客观事物了解，反映出他们对事物天真的、直观的看法和想法，因此必要的丰富知识经验和敏锐的观察力，对儿童绘画中创造才能的发展起着积极的作用，主题画《动物世界》。绘画前，可参观动物园，观察各种动物的形态特征，生活习性让儿童与动物产生感情，《植物世界》观察花、草、树木、蔬菜、水果等形状特征、用途、生长必要条件等，《交通工具》幼儿观察天上、地上、水中的各种交通工具，知道它们的用途。儿童在绘画中，如果画面丰富，各种形象鲜明、结构合理，则反映其具有较丰富的想象力，画面单调反映儿童观察力弱，知识经验贫乏。因此教师要有意识地组织儿童观察自然，了解事物之间的相互关系，利用图示、图解语言，利用声、光、影、电脑等各种现代化艺术手段和媒体，从平面的、立体的、空间的全方位服务于教学，为儿童储备丰富的作画素材。
3、学会欣赏是培养儿童创造潜力的关键组成部分
美术欣赏儿童对美术作品的一种和谐的、令人愉快的思想上无拘无束的探索，其目的在于加深对美术作品美的理解，提高审美意识，培养儿童的审美敏感性，从而更加有信心，能主动地发挥自己的才能，这对儿童将来的发展很重要，同时也是儿童应当具有的艺术素质。让儿童从小就接触经典，与大师直接对话，使他们开阔眼界，对美的知觉和选择也更会敏感了。教师有意识地用对话法引导儿童把作品与其背后所蕴涵的特定时代特征联系起来，有助于儿童对艺术作品的进一步认识，养成多角度把握事物的有益思路和习惯。
二、儿童创造潜力培养的显著特点
1、创造性的教育与技能技巧的结合
技能技巧不是手把手教儿童如何画画，如何制作，而是指儿童对形状、结构、特征的知觉把握，对色彩性质的了解，对设计构思中表现美的法则的运用等。而儿童的创造性则表现在儿童的直觉、联想、象征和隐喻方面。儿童的艺术天赋是存在的，每个孩子都有表现形象、色彩的潜意识能力。处于朦胧状态下的儿童，更易进入不可言喻的创造状态。比如孩子们画飞机、火车、船都会加上两只眼睛，说没有眼睛怎么能看清前面的路。他们在街道和水泥裂缝中察觉奇形怪状的东西。他们能毫不费力地像现代艺术大师那样，把局部的、不同的特征和属性的东西杂乱地融合在一块，组合成新的、怪异的、有意味的视觉形象。哈佛大学加德纳教授发现天才绘画儿童与毕加索无区别，而艺术大师毕加索自己也曾说过："我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花费了终生的时间去学习象儿童那样作画。"这就是艺术的独特魅力在于原始性、神秘性、不可言喻性。儿童依靠直觉行动，直指瞬间的、朦胧的、对生命的追求。这一时期是儿童艺术发展的黄金时期，极为短暂，极为宝贵。如果教师强行干预，儿童创作灵感就可能被剥夺。
2、感知、思考、创造相结合
学前期是感觉教育的重要时期，美术又是充分运用感官去看、去做、去玩，艺术思维此时已经存在。看、做、玩都离不开想，想就是思考，就是核心，传统教育的缺陷是把想字遗漏或是由教师代替包办了，造成儿童极大的依赖性，创造的萌芽也就被扼杀了。只有感知、思考、创造相结合才有利于创造潜力的挖掘与培养。
3、各种知识的有机结合
美术、音乐、文学等艺术课程之间存在共同之处，可以沟通、渗透和相互促进。不仅停留在内容上，还要深入到美的潜在形式中，从而培养敏锐的审美感知能力、审美兴趣和情感，促进美的表现力和创造力的提升。
4、课题按单元易难结合、顺序推进
在一定时间内，相对集中的学习一个单元的内容，比较容易收到成效。材料和媒介物根据易难需求，按步骤增加和变化。既保持相对独立的体系，又能有顺序地完成自身任务。这是培养儿童素质、能力和个性的好时机。
5、儿童自主创作与教师有限指导相结合
美术教育中应当把儿童作为创作的主人。在整个活动中，儿童的自发艺术倾向必须更加开放。让儿童能够主动选择材料，主动提出目标，独立操作，独立解决难题。儿童在没有压力的条件下，充满自信、自由创作。教师在相对自由情境中，给予有限的指导。教师根据儿童兴趣和发展水平，有计划地设计课题和系列鼓励儿童积极参与。使儿童在一定氛围中，在集体影响下，调动自己的潜能进行创作。教师不应包办代替，不应手把手教，不应直接指出差错，而是启发他们自己发现和修正错误。评价作品时，不应教师说了算，要按美术课的目标和要素，要让儿童共同参与讨论，这也是一个相互学习的过程。课题成功与否取决于儿童是否全身心地投入，是否发挥了他们的全部智慧和才能。 6、多种类型画相结合，有益创造潜力的培养
①主题画。是由教师提出绘画方向，有意识地为儿童创设一定的情境，引起儿童的兴趣和动机，激发儿童广泛的思路，用直觉具体的形象反映现实生活。教师要求儿童围绕一个主题，各人设想不同的内容和情节。《送给妈妈的礼物》有的画送给妈妈一付手套，有的送给妈妈一个花裙子，有的送给妈妈一盆花，有的送给妈妈一只小狗……这许多场面、人物、儿童并没有学过，但主题激起了儿童不同的遐想，帮助他们创造出一副副感人的作品。又如《圆形就在我身边》我们身边有哪些圆形？看谁画得多？……儿童在教师创设的主题的特定条件刺激下，产生联想、表象和记忆中的形象，经过加工改造，最终表现在画面上，丰富的想象力、创造力就体现在这种加工改造中。
②故事画。要求儿童根据故事情节构思画面，借助于词的描述再现人物形象，故事中的人物鲜明、情节曲折、能激发儿童的情绪，开拓他们的思路，如教师讲述《三只小猪盖房子》的故事后，要求儿童用三幅不同的画面画出草房、木房和砖房，在儿童笔下的草房用黄色，木房用深棕色、砖房用红色，有的还画狗、大象、熊猫来帮忙，有的还画出周围树木和花草的环境细节，儿童的想象力得到充分发挥。还可以教师讲一半故事，让儿童用图画出故事结尾来。或者边听音乐根据意境联想，画出自己想要表达的情感。
③彩色画。工具的作用，色彩的辨别和调配，色彩的基本知识，色彩的应用和变化等。这些知识和技能不是在短时间内就能形成的，而是有顺序地通过持续的练习才能逐步掌握的。教师在指导过程中，既要充分丰富儿童的直观感受，又要帮助他们进行一定的理性思考。例如：绿色的草丛，如果用绿色衬底的话，能看得清楚吗？想一想要用什么颜色作底色，绿色草丛才看得清楚？这样逐渐使孩子理解色彩深、浅、鲜、灰的对比关系。
④装饰画。教师提供一定花纹，要求儿童在规定形式的纸上或器皿、服装上进行装饰，儿童根据对称、均衡美的规律，运用各种色彩，構成丰富画面，表达他们对美的感受，有利促进儿童创造思维的发展。
⑤自由画。自由画是一种创作画，是把儿童带入想象世界的最好手段之一。关键在于给儿童充分的自由，鼓励儿童大胆地画，画出心中最想画的事物，画自己以前没有画过的对新鲜题材的作品，教师应给予鼓励和赞扬，使儿童树立自信心，从而更积极地用天真的绘画表现心中的世界。
例如《毕加索的狗》通过欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》后教师引导儿童走近大师，了解大师的绘画风格。教师没有给儿童太多的视觉信息，只要求儿童做的是完全放松、发挥想象力，享受绘画的每一步。儿童在纸上随便的地方画只眼睛，然后顺时针将纸旋转90度，再画一只不同的眼睛，比第一只大几倍，再将纸旋转90度画出鼻子和嘴，再旋转90度画一只腿和爪子，再旋转90度画一个尾巴，再将画纸旋转90度，后用直线和曲线将图案连接起来，感觉不错的时候停下来，然后上色完成整幅作品，儿童抱有极大的热情和惊奇，当一只只奇形怪状的狗狗出现在画面上时，大家都惊呆了、欢呼雀跃、拍手笑出声。这幅画是儿童们凭自己的感受绘画，无拘无束，完全放松，使人处于最佳状态，凭借想象力，调动自己风格的作品。这种自由绘画方式使他们享受了前所未有的成功乐趣，同时也达到了预期教学目的。
又如《人行道上的裂缝》让儿童到户外观察人行道上水泥裂缝画下来，将裂缝旋转一下，看看发现了什么？如果没有发现就多转动几次方向，直到发现什么为止，也许是一张脸，也许是一个动物或一个物体，先将它们画下来，然后发挥想象力补上其余部分，画出轮廓涂上颜色。一幅独一无二、神奇的作品跃然纸上，儿童从观察中获得灵感而创作，热情被调动起来，相互欣赏，相互评论场面热烈非凡。
再如《虚构的生物》要求是观察红、黄、兰三色重叠的图案进行联想。首先使用渗水的红色水彩随意在纸上画几个图案晾干，再用蓝色水彩在纸上随意画几个图案晾干，使用黄色水彩再画几个图案晾干。然后认真观察这些抽象的形状，看一看是否可以看出什么生物？一只脚？一张脸？还是什么？试着将画纸顺时针旋转90度再看多转几次，直到看出为止。用笔勾勒出生物的外形，依靠想象力画好上色，完成作品。这种打破常规的绘画思想和技法，跟着感觉走，无拘无束，让儿童的想象力在自由王国中畅游。在没有规定、没有压力下创造的潜能被挖掘出来了，创造力得到充分的显示。