一、运用多媒体创设情境，激发学生学习興趣
　　“興趣是最好的老师。”興趣也是直接推动学生学习的一种内动力。作为一位初中思想品德教师，思想品德课堂上更应该发挥多媒体的作用，激发学生的学习興趣，调动学生学习的积极性。例如《我们的新集体》一课，学生们从不同的地方来到新的学校，组成了新的集体，大家彼此之间非常陌生，学生都非常沉闷，对思想品德课也缺乏興趣。为了调动学生学习的興趣，培养学生的情趣，我首先播放了我校的宣传视频：宽敞的校门、庄严的教学楼、优美的校园、漂亮的长廊、多彩的活动……配上音乐，再加上教者的解说，这时学生静静地欣赏着美丽的校园，陶醉其中，对学校的陌生感早已不在。此时学生的内心已经融入这个校园，此刻对他们来说是一份轻松、一份释然，对这门功课也产生了興趣。
　　二、运用多媒体组织教学，激活思想品德课堂
　　在传统的思想品德课堂教学中，教师只注重知识的灌输，而不去关心学生的情感需要和能力的培养，使学生的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受，最终甚至导致学生情感冷漠、人格扭曲。运用多媒体教学手段组织思想品德课堂教学，让以上现象大为改观，通过多媒体教学，丰富了课堂的教学内容，激发了学生的学习興趣，调动了学生的积极性和参与性，使学生变被动的学习为主动的学习，大大拉近了教师和学生的距离，便于教师和学生之间的情感交流和心灵交流。
　　三、运用多媒体烘托氛围，激发学生内在情感
　　课堂上，如果能激起学生的情感，与文本产生共鸣，教学效果必会更好。教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里。”我们在思想品德教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展。运用多媒体教学刺激了学生的多种感官，唤起了学生内心的真实感受，对激发学生的内在情感起到了推波助澜的作用。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如：在“孝敬父母长辈”这一课中，我用Flash制作了汶川大地震中抗震救灾的感人图片，同时又播放了《鲁冰花》这首歌，从视觉和听觉层面冲击孩子的心灵，让他们体会到父爱的深沉厚重，母爱的伟大无私，父母可以不顾自己的生命安危来挽救我们的生命。接着配乐烘托，让孩子们回想从小到大父母为自己做过的最难忘的一件事是什么。许多孩子想着想着，都不由地流下了泪水……
　　四、运用多媒体播放歌曲，出奇制胜
　　歌曲以其特有的魅力，深受年轻人的青睐，学生对此趋之若鹜，成了新的“追星一族”。教师在导入新课时要迎合学生的心理，抓住学生的興趣点，充分利用歌曲这一载体，通过播放一段与新授内容有密切联系的音乐来创设情境，以激发、感染学生，让他们迅速地融入新的教学氛围之中。
　　如在学习“改革开放”时，教师可以播放《春天的故事》；在学习“只有社会主义才能救中国”时，可以播放《社会主义好》；在学习“共同珍惜美好未来”时，可以播放《我的未来不是梦》；在讲到“腾飞的东方巨龙”时，可以播放《红旗飘飘》。歌曲以其优美的旋律，催人奋进，将新授内容自然引入课堂，学生興趣盎然。
　　五、运用多媒体播放声像资料，让学生有感而发
　　通过多媒体播放声像资料，让学生根据材料发表议论，撰写小论文，有感而发，而远离了“无病呻吟”局面。例如，我曾布置过这样的作业：先放映录像：在四川省内江县人民医院，一个普通的胆囊摘除手术，医生竟把福尔马林当成麻药推进病人的脊椎，后又因医护人员的疏忽，导尿管滑落到膀胱里，不得不进行第二次手术。病人屡遭不幸，病人家属多次要求转院治疗并赔偿精神损失，遭到无理拒绝。然后提出问题：假如你是病人家属，你将如何拿起法律武器同侵害消费者权益的行为作斗争？你将怎样保护自己的合法权益？如果有興趣就写一篇小论文。为了测试一下学生的积极性，我有意宣布小论文可交可不交，结果学生全部交齐，而且写得很认真。从这个侧面就可以看出学生的积极性完全被调动起来了。如此教学，学生们興趣浓厚，各方面都得到了锻炼和提高，真正地把“要我学”变成了“我要学”！正如夸美纽斯在《教学论》中所言：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师因此可以少教，学生可以多学，而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动。”教师通过一系列的教学手段和方法，不仅做到了展与收、动与静、断与续的和谐统一，而且在情感上达到了师生之间的亲切、诚恳、融洽、和谐。