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【摘要】本文围绕社会发展中企业转型的大背景，以更深层次的校企合作为抓手，探讨了开展“双师型”队伍的建设策略，以期能实施技能型紧缺人才培养，做到以专业来提升学校品牌。
【关键词】职业学校 双师型 职业教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求职业院校以培养“双师型”教师为重点，加强职业院校教师培养培训力度。在职业教育要更好地服务于企业与社会、要培养更多的合格中高级技术人才的大背景下，如何形成一支既年轻又有实力的双师型优秀团队已成为目前职业学校所面临的重要任务。因此，职业学校应本着“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念，帮助教师实现专业理论知识和专业实践能力的整合统一，从而建设一支过硬的“双师型”师资队伍，使之成为中职学校内涵发展的制高点。
一、把好教师入口关，提升教师队伍的专业能力和素养
众所周知，职业教育是为培养符合行业需求的应用型人才的就业型教育，具有教育性和职业性的双重特性。然而我们不得不承认，目前我国中职院校的教师都缺乏规范的专业技术指导能力，他们基本都是从高校毕业直接参加工作的教师，虽有扎实的专业理论教学水平，却基本上都没有与专业相关的工作经历。针对这种教师专业技能水平低下的状况，学校应从源头严把教师入口关，提升教师队伍整体素质，为学校师资队伍呈现“双师型”结构打下基础。
对职业学校新进的教师，应该实行“凡进必考”的原则把好教师入口关，组成专家组对新教师进行综合考评，在技能展示、讲解、试讲等一系列考评方式中检验教师集理论和技能于一体的综合能力，更要根据高职院校以就业为导向的特点，把实践教学能力放在首位，做到职业学校的每一位教师都既能讲授专业知识，又能开展专业实践。
二、增加经费投入，为“双师型教师”的成长保驾护航
随着中职学校规模的扩大，学校投入基础设施等硬件的资金增加，“双师型“教师的培养经费无形被挤占或挪用，学校对教师专业培养方面也就仅限于少数骨干教师，从而导致青年教师得不到培养和锻炼。
面对“双师型”教师保障机制的不健全，笔者认为，中职学校应根据本校的实际状况设立“双师” 培养专项基金，用于教师实践经验和规范的专业技术指导能力的培养，以及对有发展潜力的“双师型”教师给予相应的资金上的支持或政策上的优惠。这不仅需要教育部和财政部在经济上给予足够的保证，还需要制定相关的制度来规范學校，切实保证把“双师” 培养专项基金落实在“双师”培训上。
三、夯实校企合作，打造教师顶岗实习基地
目前，各职业院校一般都设有职业技能鉴定所，教师不出校门就能参加并通过职业资格技能考核，同时都建有校内生产性实训基地，新入职教师一般都被要求在校内实训基地进行技能训练。这样虽满足了“双师”标准要求的中级职称+职业资格证书的条件，但实践应用能力并未有实质性的提高，所以笔者认为各职业院校必须加强校企合作，打造教师顶岗实习基地，切实提高教师的专业技能水平。
四、加强兼职教师管理，充实“双师”教学力量
为了增强中职学校办学吸引力和保证与提高其教育教学质量，教育部要求各职业院校要重视从企事业单位积极引进相关行业中的高级技术人员作为兼职教师来充实教师队伍。这些不仅具有全面的扎实理论基础知识又有实践工作经验的高级技术人员和管理人员，可以使本地区、本行业情况，以及科研第一线的新技术、新工艺与教学内容相融合，从而使中职院校培养出社会经济发展需要的应用型人才，这也正是中职院校保持长久生命力的关键所在。
兼职教师是双师型教师中不可或缺的组成部分，我们也应加强对其管理，不仅要安排好他们的教学工作任务，还要安排好教学研究任务，以充分发挥兼职教师的积极作用。为了有效培养高端技能型人才，中职院校还需要得到企业的大力支持，一同建立一套行之有效的兼职教师管理制度来共同健全中职院校师资队伍发展的政策与措施。在深度合作中，可以安排兼职教师与青年教师结对子，通过相互间的交流，提高青年教师的实践能力，从而实现整体师资力量的优化。
五、建立激励机制，打造“双师”优秀团队
学校要建立有效的激励机制，从物质上和精神上同步考虑，完善培养“双师型”教师的考评机制，营造良好的双师发展氛围。一方面，建立“双师型”教师评定标准，采用更加合理、科学的评审办法，以培养高端技能型人才主力，充分体现“双师型”教师的特点。
另一方面，要完善“双师型”教师考核评价体系，学校在配置教育资源时，应进一步提高“双师型”教师的权重影响，向“双师型”教师倾斜。例如我校自从实行绩效工资以后，教师的积极性得到了极大的调动，学校还为在各大赛、科研中表现突出的教师制定了详细的奖励规则，最大程度上减少了人才流失的现象，使更多有潜质的青年教师有了成长与进步的动力，积极地提高自己的专业实践能力，从而逐渐形成了一支年轻有活力的“双师”优秀团队。
总之，中职学校“双师型”教师队伍建设是增强中职学校办学吸引力和保证与提高其教育教学质量的强有力支撑。当然，在改革与前进的道路中难免会遇到这样或那样的困难，但只要我们作出大量的探索和有意义的尝试，帮助教师实现专业理论知识和专业实践能力的整合统一，就能让“双师型”教师成为中职学校的一大亮点，从而成为中职学校可持续发展的源泉。
【关键词】职业学校 双师型 职业教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求职业院校以培养“双师型”教师为重点，加强职业院校教师培养培训力度。在职业教育要更好地服务于企业与社会、要培养更多的合格中高级技术人才的大背景下，如何形成一支既年轻又有实力的双师型优秀团队已成为目前职业学校所面临的重要任务。因此，职业学校应本着“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念，帮助教师实现专业理论知识和专业实践能力的整合统一，从而建设一支过硬的“双师型”师资队伍，使之成为中职学校内涵发展的制高点。
一、把好教师入口关，提升教师队伍的专业能力和素养
众所周知，职业教育是为培养符合行业需求的应用型人才的就业型教育，具有教育性和职业性的双重特性。然而我们不得不承认，目前我国中职院校的教师都缺乏规范的专业技术指导能力，他们基本都是从高校毕业直接参加工作的教师，虽有扎实的专业理论教学水平，却基本上都没有与专业相关的工作经历。针对这种教师专业技能水平低下的状况，学校应从源头严把教师入口关，提升教师队伍整体素质，为学校师资队伍呈现“双师型”结构打下基础。
对职业学校新进的教师，应该实行“凡进必考”的原则把好教师入口关，组成专家组对新教师进行综合考评，在技能展示、讲解、试讲等一系列考评方式中检验教师集理论和技能于一体的综合能力，更要根据高职院校以就业为导向的特点，把实践教学能力放在首位，做到职业学校的每一位教师都既能讲授专业知识，又能开展专业实践。
二、增加经费投入，为“双师型教师”的成长保驾护航
随着中职学校规模的扩大，学校投入基础设施等硬件的资金增加，“双师型“教师的培养经费无形被挤占或挪用，学校对教师专业培养方面也就仅限于少数骨干教师，从而导致青年教师得不到培养和锻炼。
面对“双师型”教师保障机制的不健全，笔者认为，中职学校应根据本校的实际状况设立“双师” 培养专项基金，用于教师实践经验和规范的专业技术指导能力的培养，以及对有发展潜力的“双师型”教师给予相应的资金上的支持或政策上的优惠。这不仅需要教育部和财政部在经济上给予足够的保证，还需要制定相关的制度来规范學校，切实保证把“双师” 培养专项基金落实在“双师”培训上。
三、夯实校企合作，打造教师顶岗实习基地
目前，各职业院校一般都设有职业技能鉴定所，教师不出校门就能参加并通过职业资格技能考核，同时都建有校内生产性实训基地，新入职教师一般都被要求在校内实训基地进行技能训练。这样虽满足了“双师”标准要求的中级职称+职业资格证书的条件，但实践应用能力并未有实质性的提高，所以笔者认为各职业院校必须加强校企合作，打造教师顶岗实习基地，切实提高教师的专业技能水平。
四、加强兼职教师管理，充实“双师”教学力量
为了增强中职学校办学吸引力和保证与提高其教育教学质量，教育部要求各职业院校要重视从企事业单位积极引进相关行业中的高级技术人员作为兼职教师来充实教师队伍。这些不仅具有全面的扎实理论基础知识又有实践工作经验的高级技术人员和管理人员，可以使本地区、本行业情况，以及科研第一线的新技术、新工艺与教学内容相融合，从而使中职院校培养出社会经济发展需要的应用型人才，这也正是中职院校保持长久生命力的关键所在。
兼职教师是双师型教师中不可或缺的组成部分，我们也应加强对其管理，不仅要安排好他们的教学工作任务，还要安排好教学研究任务，以充分发挥兼职教师的积极作用。为了有效培养高端技能型人才，中职院校还需要得到企业的大力支持，一同建立一套行之有效的兼职教师管理制度来共同健全中职院校师资队伍发展的政策与措施。在深度合作中，可以安排兼职教师与青年教师结对子，通过相互间的交流，提高青年教师的实践能力，从而实现整体师资力量的优化。
五、建立激励机制，打造“双师”优秀团队
学校要建立有效的激励机制，从物质上和精神上同步考虑，完善培养“双师型”教师的考评机制，营造良好的双师发展氛围。一方面，建立“双师型”教师评定标准，采用更加合理、科学的评审办法，以培养高端技能型人才主力，充分体现“双师型”教师的特点。
另一方面，要完善“双师型”教师考核评价体系，学校在配置教育资源时，应进一步提高“双师型”教师的权重影响，向“双师型”教师倾斜。例如我校自从实行绩效工资以后，教师的积极性得到了极大的调动，学校还为在各大赛、科研中表现突出的教师制定了详细的奖励规则，最大程度上减少了人才流失的现象，使更多有潜质的青年教师有了成长与进步的动力，积极地提高自己的专业实践能力，从而逐渐形成了一支年轻有活力的“双师”优秀团队。
总之，中职学校“双师型”教师队伍建设是增强中职学校办学吸引力和保证与提高其教育教学质量的强有力支撑。当然，在改革与前进的道路中难免会遇到这样或那样的困难，但只要我们作出大量的探索和有意义的尝试，帮助教师实现专业理论知识和专业实践能力的整合统一，就能让“双师型”教师成为中职学校的一大亮点，从而成为中职学校可持续发展的源泉。