现代教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，途径多种多样，幽默就是其中一条重要的途径。幽默是一种艺术表现形式，在课堂教学活动中，教师富有哲理和情趣的幽默，不仅能够给学生带来智慧和美感，还能深深地感染和吸引学生，从而使自己教得轻松，学生学得愉快。如今英语教学都是重视教师的教，忽略学生的学。教师照本宣科地死授教材内容，就避免不了教学方法刻板单调、内容枯燥乏味。教学缺乏幽默感和趣味性，造成学生被动地学习，产生厌烦情绪，久而久之，学生渐渐失去学习英语的乐趣，从而出现费时多、收效低的现象。因此，教师要善于运用幽默语言，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目的。笔者在平时的英语教学中，深刻体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常好的效果。
　　一、“幽默”是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学生主动学习的动力源泉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师一味地按教材内容讲解，课堂容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。教师若能正确引导，巧妙地使用相声般的幽默性语言、生动形象的事例，科学地应用幽默教学使英语课妙趣横生，使学生对英语产生浓厚的兴趣，就会激活学生内心最大的学习潜能，无形中会提高学生的积极性和主动性。在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的语言能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。
　　好的开始是成功的一半。因此，笔者对每一节英语入门课总是精心设计，充分利用与英语有关的幽默故事吸引学生在英语知识的海洋里畅游。笔者在第一节课中特地选了几个有趣的幽默故事讲给学生听，这往往能达到预期的效果，激发学生的学习兴趣。
　　当讲到为什么要学英语时笔者给他们讲了这样一个笑话：一天，一只老母鸡看到一只猫正要吃她的小鸡崽，她灵机一动：“one，one，one（汪，汪，汪）…”猫听到后，赶忙逃窜。老母鸡回过头，语重心长地说：“学好一门外语是多么重要哇！”学生哄堂大笑，课堂气氛异常浓厚。
　　还有个笑话：—What weather does mice most dislike？—When it is raining cats and dogs.“cats and dogs”是倾盆大雨的意思。这则幽默取其字面意思，猫狗都从天上掉下来了，老鼠自然不喜欢了。在这个幽默故事中学生不仅懂了“cats and dogs”的含义，也了解到，英语和中文一样，一个单词也可以有天壤之别的不同含义的。
　　二、“幽默”是醒脑剂，能巩固知识记忆，激活学生的创造思维
　　幽默是人类智慧与机灵的表现，它需要广博的知识、丰富的联想、敏捷的思维。那些诙谐的语言，妙趣横生的比喻，信手拈来的格言、警句、典故、成语、歇后语等都是平时知识的积累。实践表明，学生对含有幽默色彩的内容记忆得最为深刻。
　　随着时间的推移和经验的积累，幽默在英语教学的灵活运用，不但可以产生良好的教学效果，还可以使学生的思维处于活跃状态。例如，教形容词的比较级时，笔者出了一个谜语：Which is heavier，a full moon or half moon？ Why？ 学生经过思考，笔者引导该词与“光亮”有关。显然a full moon比a half moon更有“light”。而“light”作形容词还有“轻的”意思，正好与“heavy”相对，于是就有了答案：a half moon，because a full moon is lighter。
　　在一堂课上，学生正在低头思考问题。忽然，从窗外飞来一只蜜蜂，“啪”地撞在玻璃窗上，接着蜜蜂便“横冲直撞”，好像是在进行高难度的“飞行表演”。许多学生都在观看这只蜜蜂的“表演”了。我见状便调侃道：“大家被这只蜜蜂吸引住了。黄老师的魅力还敌不过一只小小的蜜蜂，对吧？”一阵笑声之后，我借“蜂”发挥，我问学生：“Why does this bee fly into our classroom？”这下，学生们把手举得高高的争着回答，一扫刚才思考问题时的沉闷气氛。有的说：“He wants to have a rest.” 有的说：“He wants to see our beautiful classroom.” 有的说：“He wants to be our friend.”我说大家的回答都非常好，其实，那只蜜蜂早在窗外观察大家，它见大家迟迟没有回答问题，情急之下飞了进来，想告诉大家（用蜜蜂的口吻）：Come on， come on， boys and girls. Please think over and answer Miss. Huang’s question quickly.学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛。
　　三、“幽默”是润滑剂，能接近师生距离，激励学生的学习信心
　　苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”教师和学生是教学过程中的矛盾统一体，师生关系是否和谐，对能否活跃课堂气氛、能否使双方都有良好的情绪、能否达到教学的最佳效果都起决定作用，所以和谐的师生关系很重要。但是由于有的学生容易出现违纪，一部分教师处理违纪学生的方法简单粗暴，因此造成了师生矛盾。如果这些教师能富有幽默感，就能化解师生之间的矛盾，改善师生关系。
　　有一次笔者在上课时，一位学生正在轻轻地哼一首流行歌曲，我当时没有大声说他，而是走近他轻声说：“Can you share your song with us？”那个学生微笑地停了下来。这样既创造了亲切、和谐的课堂气氛，又给学生以善意的批评，达到了能继续讲课的目的。
　　幽默固然可贵，但幽默在教学中只是“添加剂”“调味品”，量不可太多，所谓“物极必反”。频频笑语，也会分散学生的注意力，因此，要把握火候，注意分寸。适时、适度地在课堂上运用教学幽默，可以使教师与学生的关系更融洽，使课堂气氛更活跃，使教师的讲课更具魅力，学生更易接受。只要教师把握分寸、掌握原则，幽默就能使我们的英语课发出夺目的光彩！
　　总之，教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师像一副标本，没有幽默的课堂像一潭死水。作为英语教师，我们要做有心人，搜集幽默材料，从幽默中汲取养分，从教学内容和教学情境中寻找契机，用幽默阐释语言和文化，寓教于乐，让学生在轻松的气氛中愉快地学习，把苦学变为乐学，让幽默展现出教学课堂的活力。