“以生为本”是当前教育的核心，教师应该更新教育观念，提倡高效课堂，在课堂教学中如何让学生更爱数学这门学科，在实际教学中能驾驭课堂和创造性地理解和使用教材。让小学生多在实践中学习和体验知识的形成，教师必须懂得教材只是知识形成的一条导线，学生的思维空间却是广阔的。所以，小学数学课堂教学改革的实践尤为重要。
　　一、生生参与互动，提高学生学数学的兴趣
　　在数学课堂教学中学生必须做学习的主人，教师在课堂教学中只充当组织者、引导者与合作者，合理有效地使用各种教学方法与手段，引导学生在课堂教学中开展小学生喜欢的数学学习活动，如小组同质知识竞赛、小老师授课比赛、生生评价比赛等。
　　实际上课本的知识、例题起到传授的作用，是单一的。内容不可能结合城乡实际讲得详详尽尽，学生自习过程中往往看到的是思维的结果，不是知识的形成过程和思维活动的过程。所以，课堂教学改革对教师的教学能力要求更高，教师务必充分了解学生，要有对教材教学方法再加工的能力，知识才能变成学生易于与乐于接收的信息。如设计一节数学课时，教师“教”与学生“学，”在设计教学过程都应当有意识地体现学生活动的内容和方法，应该从学生的实际出发，按照小学生认知特点，把书面知识转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动的体验，如量桌子、购物等。
　　在课堂教学中为了使学生经历应用数学的过程，教师要为学生创设宽松的、愉悦的、健康的、可持续的课堂教学，同时教师要关注学生的个体差异，尊重异质学生的创造性，对学生在学习过程中遇到的困难和问题，应该要寻找有效地帮助和引导，并通过小组之间的交流与合作加以解决，使所有学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
　　二、融入生活实践，提高数学学习兴趣
　　小学数学与生活有着紧密的联系，数学课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，这是提高小学生学习数学兴趣的最好方法，也是小学数学课堂教学最高效方法之一。课堂教学要创设与生活联系紧密有趣的情境，引导学生走进设计好活动中去，通过活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
　　三、数学课堂教学要做到有的放肆，提高学生的认知水平
　　数学课堂要做到真正还给学生，必须敢于放手于学生，设计教学过程中可适当简化，放手驾驭教材是以学生的认知水平为依据的，当学生有一定的认知水平时，教学中，我们应根据实际情况让学生通过已经掌握的知识，去学习和了解新内容，尽量地突出最主要、最本质的教学内容进行教学，教师则应对不足之处及时补充。
　　例如，教学“正反比例的量”时，当学习了成正比例关系的知识后，就可以放手让给学生，在已有正比例知识的基础上，让学生自学、小组合作，以小老师汇报的方式去讨论、评价、分析成反比例量的关系，寻找规律，得出结论。
　　四、课堂教学是学生表演、活动的舞台
　　必须把枯燥无味的数学教学变成学生喜欢、有趣的活动，师生之间、学生之间交往互动要建立一个可持续发展的过程。如班级小组、个体同质和异质间的合作与竞争，是从每一节课、每一天、每一周、每一月、每一学期的学习活动中记录，是一个可持续评比和鼓励并存的发展过程。使学生由被动转变为主动地探究学习，班里分成若干个小组，每组学生按学习层次分为1至6号，通过同号或不同号之间的竞争、讲课比赛等，为自己的小组加分、夺分，充分调动学生自主学习的主动性。教师要学会寻找每个学生的亮点，利用各种教学资源，展示在师生、家长面前，如学生的精彩讲课、发言等。为学生提供丰富多彩的学习素材，使课堂教学效果有质的提升。
　　五、数学课堂教学语言运用的艺术，是提高学生学习数学的兴趣
　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言要规范、严谨、简约、形象、风趣，同时无声语言的表达要恰到好处，这样才能让学生乐学、爱学，尤其幽默语言是平等的师生关系的是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深長，当幽默要适合儿童的思维时，能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，如“我非常欣赏你”“今天你好帅”。对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。
　　责任编辑 黄博彦