论文部分内容阅读
主体是相对于客体来说的。关于课堂教学主体的讨论，是现代教育的必然要求。不同的主体定位，体现的是不同的教学理念，采用的是不同的教学行为，因而，它是课堂教学必须思考的一个哲理问题。下面对主体性、教学主体、主体性教学作些说明。
一、主体性
从哲学的角度看，主体性指的是人作为主体在与客体的对象性活动关系中表现出来的能动属性。在这个概念中，有三个基本要点：一是主体性是主体与客体发生相互作用时所产生的一种特性。这说明它对主体与客体的双重依赖性：主体对客体是支配、主导的地位和作用，而客体又是主体的根据和前提，两者相辅相成。二是主体与客体之间的关系是一种“对象性”活动。这里的对象性是指主观的人对外在的存在进行能动的、有目的的改造活动。实践是人所特有的对象性活动。三是主体性是一种能动属性，包括主体意向和主体能力。主体意向是一种心理状态，而主体能力则是一种现实表现。在课堂教学活动中，主体性有三个人格特征：独立、自觉和个性。
1.独立。主体性与依赖性是对立的。只有独立的人，才能独立行使、支配自己的权利，主体性才能充分表现出来。如果一个人缺乏独立自由，处处依附他人，那他就没有发挥主体性的可能。独立的人具有的样式是：自强的自我意识、自由的自我体验、自立的自我调控、自信的自我评价等。课堂教学要培养学生独立自主、独立思考、独立发展的品格。
2.自觉。主体性与被动性是对立的。主动性表现为自悟、能动、适应的特性。具有主动性的人，往往表现出对事物的敏感，并能自觉、自悟出其中的真谛。他能主动地与客体形成联系，能动地适应客观环境。自觉性强的人，是有良好进取心的人，也是能充分发挥聪明才智的人。所以，课堂教学应把培养学生的学习自觉性作为一个重要的教学任务。
3.个性。主体性与从众性是对立的。具有个性的人有自己的感觉、有自己的判断，也有自己的观点。他不随从，不服众，不盲从，而是与众不同，另辟蹊径，表现出自己独特的风貌而独领风骚。可以说，个性是人的主体性的真正标志，是人的主体性的高级表现。更为重要的是，个性中的独特性、创造性是主体性的本质反映，是衡量学生主体性的最主要尺度。所以，在课堂教学中，不但要注意共性的内容，而且要有意识地关注个性的东西。
二、教学主体
在中国传统教育体制下，较典型的是“教师主体模式”。这种模式在课堂教学上一切以教师为中心，以教师为转移。我形象地把它比喻为“教师像太阳，学生像地球，家长像月亮，地球和月亮絕对围绕太阳旋转” 。这种模式日益暴露出其弊端，而现代的“学生主体模式”应运而生。《义务教育语文课程标准（2011版）》在“课程基本理念”中就明确指出：“学生是学习的主体。”于是“生本教育”“学本课堂”“导学单”应势而起。其中的三个关键词是：
1.生本。基于学生主体的思想，以学生为基，以学生的发展为本，努力实现“一切为了学生，为了学生的一切，为一切学生”的宏伟理想。这是当前改进课堂教学的基本出发点。当我们真正把学生作为主体了，课堂教学的奇迹也就真正发生了。
2.还学。课堂原本就是学堂，课堂本来就是属于学生学习和活动的场地。教师要把课堂教学的场所、时间、机会尽可能还给学生及其学习。目前要先从课堂教学程序安排做起，先学后教，先练后导，先作后评。当然，“还学”不是对学生的放任、自流和随性，而是一种教学策略。
3.退让。教师要从课堂的中心移位到旁边四周，把主体地位和学习的主动权真正让给学生。教师的“退让”不是一种退缩，不是一种胆怯，而是一种策略，一种智慧。教师的“退”是为了学生更好、更快、更大的“进”。此乃课堂教学上的“孙子兵法”也。
三、主体性教学
根据笔者的理解，主体性教学指的是在充分发挥学生主体作用的前提下，以教师激励和指导学生自主学习为手段，以精心设计的学生主体活动为形式，以促进学生主体性发展为目标的一种新的教学样式。
主体性教学的基本观点可以概括为以下九个“注重”：（1）教学价值：注重学生“全人发展”。包括学生的全员发展、全面发展和全程发展。（2）教学对象：注重学生是教学的主体。要充分尊重每个学生的主体地位，培养每个学生的主体意识和主体能力。（3）师生关系：注重构建师生学习“共同体”。以教师为主导，以学生为主体，以学习活动为主线。（4）教学任务：注重培养学生的学科核心素养。引导学生在学科态度、学科知识、学科文化等方面自主发展。（5）教学方法：注重学法指导。先学后教，依学而教，使教法与学法统一起来。（6）教学形式：注重自主学习形式。不但要有班级教学、小组教学，而且要有自主探究、个别辅导的学习方式。（7）教学环节：注重学生实践环节。如预习、实践、整理等环节，使学生在学习的整个过程中尽可能体现独立、自觉、个性等主体性特性。（8）教学活动：注重学生对整个教学过程的参与。提倡教师与学生、学生与学生之间多向交流。（9）教学质量：关注对学生的多元评价。把教师的教与学生的学结合起来进行评价，而以学生主体性发展为主要教学评价标准。
（作者单位：浙江外国语学院教育学院）
责任编辑 敖小英
E-mail：545126112@qq.com
一、主体性
从哲学的角度看，主体性指的是人作为主体在与客体的对象性活动关系中表现出来的能动属性。在这个概念中，有三个基本要点：一是主体性是主体与客体发生相互作用时所产生的一种特性。这说明它对主体与客体的双重依赖性：主体对客体是支配、主导的地位和作用，而客体又是主体的根据和前提，两者相辅相成。二是主体与客体之间的关系是一种“对象性”活动。这里的对象性是指主观的人对外在的存在进行能动的、有目的的改造活动。实践是人所特有的对象性活动。三是主体性是一种能动属性，包括主体意向和主体能力。主体意向是一种心理状态，而主体能力则是一种现实表现。在课堂教学活动中，主体性有三个人格特征：独立、自觉和个性。
1.独立。主体性与依赖性是对立的。只有独立的人，才能独立行使、支配自己的权利，主体性才能充分表现出来。如果一个人缺乏独立自由，处处依附他人，那他就没有发挥主体性的可能。独立的人具有的样式是：自强的自我意识、自由的自我体验、自立的自我调控、自信的自我评价等。课堂教学要培养学生独立自主、独立思考、独立发展的品格。
2.自觉。主体性与被动性是对立的。主动性表现为自悟、能动、适应的特性。具有主动性的人，往往表现出对事物的敏感，并能自觉、自悟出其中的真谛。他能主动地与客体形成联系，能动地适应客观环境。自觉性强的人，是有良好进取心的人，也是能充分发挥聪明才智的人。所以，课堂教学应把培养学生的学习自觉性作为一个重要的教学任务。
3.个性。主体性与从众性是对立的。具有个性的人有自己的感觉、有自己的判断，也有自己的观点。他不随从，不服众，不盲从，而是与众不同，另辟蹊径，表现出自己独特的风貌而独领风骚。可以说，个性是人的主体性的真正标志，是人的主体性的高级表现。更为重要的是，个性中的独特性、创造性是主体性的本质反映，是衡量学生主体性的最主要尺度。所以，在课堂教学中，不但要注意共性的内容，而且要有意识地关注个性的东西。
二、教学主体
在中国传统教育体制下，较典型的是“教师主体模式”。这种模式在课堂教学上一切以教师为中心，以教师为转移。我形象地把它比喻为“教师像太阳，学生像地球，家长像月亮，地球和月亮絕对围绕太阳旋转” 。这种模式日益暴露出其弊端，而现代的“学生主体模式”应运而生。《义务教育语文课程标准（2011版）》在“课程基本理念”中就明确指出：“学生是学习的主体。”于是“生本教育”“学本课堂”“导学单”应势而起。其中的三个关键词是：
1.生本。基于学生主体的思想，以学生为基，以学生的发展为本，努力实现“一切为了学生，为了学生的一切，为一切学生”的宏伟理想。这是当前改进课堂教学的基本出发点。当我们真正把学生作为主体了，课堂教学的奇迹也就真正发生了。
2.还学。课堂原本就是学堂，课堂本来就是属于学生学习和活动的场地。教师要把课堂教学的场所、时间、机会尽可能还给学生及其学习。目前要先从课堂教学程序安排做起，先学后教，先练后导，先作后评。当然，“还学”不是对学生的放任、自流和随性，而是一种教学策略。
3.退让。教师要从课堂的中心移位到旁边四周，把主体地位和学习的主动权真正让给学生。教师的“退让”不是一种退缩，不是一种胆怯，而是一种策略，一种智慧。教师的“退”是为了学生更好、更快、更大的“进”。此乃课堂教学上的“孙子兵法”也。
三、主体性教学
根据笔者的理解，主体性教学指的是在充分发挥学生主体作用的前提下，以教师激励和指导学生自主学习为手段，以精心设计的学生主体活动为形式，以促进学生主体性发展为目标的一种新的教学样式。
主体性教学的基本观点可以概括为以下九个“注重”：（1）教学价值：注重学生“全人发展”。包括学生的全员发展、全面发展和全程发展。（2）教学对象：注重学生是教学的主体。要充分尊重每个学生的主体地位，培养每个学生的主体意识和主体能力。（3）师生关系：注重构建师生学习“共同体”。以教师为主导，以学生为主体，以学习活动为主线。（4）教学任务：注重培养学生的学科核心素养。引导学生在学科态度、学科知识、学科文化等方面自主发展。（5）教学方法：注重学法指导。先学后教，依学而教，使教法与学法统一起来。（6）教学形式：注重自主学习形式。不但要有班级教学、小组教学，而且要有自主探究、个别辅导的学习方式。（7）教学环节：注重学生实践环节。如预习、实践、整理等环节，使学生在学习的整个过程中尽可能体现独立、自觉、个性等主体性特性。（8）教学活动：注重学生对整个教学过程的参与。提倡教师与学生、学生与学生之间多向交流。（9）教学质量：关注对学生的多元评价。把教师的教与学生的学结合起来进行评价，而以学生主体性发展为主要教学评价标准。
（作者单位：浙江外国语学院教育学院）
责任编辑 敖小英
E-mail：545126112@qq.com