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摘 要：随着全球化的发展和互联网技术的推动，英语作为主要的交流工具显得越来越重要。越来越多的高校在新课程改革中开始重视英语教学的改革，希望能改进英语教学的教学成效。教学中采用分层教学的手段让英语教学取得了不少成效，但不可否认的是当前分层教学中仍存在诸多弊端。文章首先对分层教学的概念进行阐述，然后对目前高职英语分层教学中出现的主要问题进行分析，最后提出部分解决对策，以供参考，希望能有效改善当前高职英语的教学质量。
关键词：高职英语；分层教学；问题
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0235-02
Abstract： With the development of globalization and the promotion of Internet technology， English as the main tool of communication is becoming more and more important. More and more colleges and universities begin to pay more attention to the reform of Englishteaching in the new curriculum reform， hoping to improve the effectiveness of English teaching. English teachinghas achieved a lot of results in the use of hierarchical teaching methods， but it is undeniable that there are still many shortcomings in the current hierarchical teaching. This paperexpounds the concept of hierarchical teaching， and analyzes the main problems in stratified English teaching in Higher Vocational Colleges at present， and finally puts forward somecountermeasures， for reference， in the hope that the current higher vocational English teaching quality can be improved.
Keywords： higher vocational English； hierarchical teaching； problem
目前，经济全球化让我国和世界紧密联系，英语作为最主要的交流工具，占据越来越重要的地位。国内英语教育的普及和重视让我国专业人才的英语水平不断提高，高职学校也开始逐步加大对英语教学的改革力度，生源也不断增多，但是参差不齐的英语基础水平给英语教学带来巨大挑战，分层教学能有效避免这样的弊端。
一、分层教学的概念
分层教学也叫分组教学，采取“因材施教”的教学理念，按照学生现有的英语基础水平和性格特点，根据学生的学习能力、智力因素、非智力因素等综合因素进行分级教学，将学生分成不同的班级或者小組，有区别的进行英语教学。同时，学生根据自身的学习认识、学习兴趣和学习意愿选择有利于自身的班级或小组，使得教学资源得到最优化配置，学生的学习效果得到最大程度的体现。
分层教学一般分为四种分层，根据不同的因素进行分层，第一种分层依据是生源的英语基础差异；第二种分层依据英语教学内容的难易程度；第三种分层依据教学目标的不同；第四种分层依据教师教学方式的不同。实施分层教学对高职院校的英语教学具有深远意义，能够最大限度的激发学生的学习兴趣和主观能动性，加强师生之间、学生之间的交流，让教师实时了解学生的心理状况和学习成果，促进不同层次的学生之间找出差距，形成良好的竞争氛围，最终达到共同进步的学习目的，有效改善高职院校英语教学的整体教学质量和学生的学习成绩。
二、分层教学中面临的主要问题
（一）课程设置有待改进
和普通高等教育的教育目的不同，高职学院主要在于培养技术应用型人才，而不是普通专业型人才，因此，高职院校在课程设置上相较普通高等学校就有很大区别。虽然当前大多数高职院校在培养目标上已经趋于完善，课程设置也逐渐规范合理，但是在实际教学过程中，课程的安排与设置形式普遍都是直接套用大学专科计划或中专教学计划，没有根据学院自身的特性和生源差异进行教学课程的设置，理论研究也相对落后，不能顺应课程改革的发展和社会对人才的要求，这是限制高职院校英语教学水平提高的主要因素。
（二）生源英语水平差异大
当前，国内大多数高职院校的英语教学对象主要有两种，一种是经过全国统一高考和录取程序的普通高中毕业生，这一类高中毕业生具备一定的英语基础水平，但是从高中过渡到高职英语难度较大。另一种是由中专、技校等专科学校直接升入高职高专，这一类学生基本没有扎实的英语理论基础，缺乏学习欲望。面对生源英语差异大，基础知识薄弱等问题，普通高等院校的教学方式已经不能满足高职院校学生的英语学习需求；其次，教学内容也相对偏难，因此必须对现有的教学体系和教学方式进行调整和改革。目前，高职院校的英语教学对英语教师要求较高，虽然许多教师针对学生基础不同、学习兴趣存在差距等问题进行教学手段多样化，但实际效果并不理想。
（三）教学资源配置不合理
教学设备简陋，教学资源较少等现象是高职院校普遍存在的问题，高科技教学手段例如多媒体教学有待改善和提高，才能更好地提高英语教学的整体水平。国内大部分高职院校最初都是普通的中专或中技等院校，后来不断发展升格后成为高职院校，因此在英语教学的配套资源和设施上相比其他高校相当落后，资金投入严重不足，学院对英语教学的重视程度也不够，导致英语教学的相关硬件设施和基础配套资源极其缺乏，教学资源的匮乏难以适应新的英语教学理念，在这种情形下，教学活动很难取得好的成效。 （四）教材缺乏统一规范
目前，没有较为适合高职院校学生学习的英语教材，由于生源复杂，学生基础参差不齐，知识体系不统一，很难对高职院校学生的英语教材进行统一，这也对英语教学的分层教学发展造成了非常大的困扰。
（五）教师队伍素质参差不齐
高职院校教师队伍存在队伍素质参差不齐等问题，高职院校的英语教师往往除了本职英语教学外，还另外兼任其它和外语相关的教学工作，工作繁重而且任务量大，随着生源不断增多，现有的师资力量难以完成新课程改革要求的教学任务。同时，许多英语教师存在思想上的误区和偏差，没有准确的认识高职院校英语的教学宗旨和教学特性，不能适应高职院校的授课模式。另外，很多院校的英语课程由专业课教师代课，专业知识不足造成英语教学水准的严重缺失。
三、解决的对策
（一）明确教学目标和教学宗旨
高等教育体系中，职业教育占据重要地位，立足于学校本身的实际条件进行教学质量的改善和提高，在教学实践中正确对待教学质量和效益之间的关系。学校要始终贯彻教学目标和教学宗旨，将育人和提高教学水平摆在重要地位，在高質量的教学活动中追求效益，不能本末倒置，要使之互相促进，形成良好的教育地位和社会形象。同时，结合学校自身实际，树立以发展专科层次为主要目的，逐步提升学校的教育层次，不断发展本科及研究生体系，形成独具特色的教育体系。
（二）建设优质师资力量和教师队伍
作为教学活动中的主导元素，教师是引导学生正确学习和跟随课堂进度的重要领导者，高水平的教师队伍是教学质量的保证。首先，高职学院要加大高素质教学人才的引进，加强教师队伍理论水平、实践能力的培养，完善师资力量和教师队伍的配置；其次，教师需要具备过硬的专业基础知识，并熟悉教学环节的运作过程，能够适应高职院校学生的英语学习要求。最后，对教师队伍进行严格管理，采取相应的奖惩措施，对优秀的教师进行奖励，水平较差的给予批评或降聘等措施，同时，学校要创建更多的继续深造平台，为教师个人素质提高提供优良的空间，以便教师更好地提高自身水平和素质。
（三）调整英语教学模式
作为重要的交流工具，英语教学需要根据教学目标和教学内容的差异调整教学模式，教师应该在整个教学活动中有机的结合听、说、读、写、译等环节，在课堂中多采取引导式教学，让学生能够充分认识到自身的主体地位，最大程度的激发他们的学习兴趣。其次，在课堂外可以将实践活动与教学紧密结合起来，多开展游戏、演讲、竞赛等活动，使枯燥无味的英语教学变得生动活泼，为学生提供更多的自我展示平台和机会，既培养了学生的语言应用能力，也加强了师生之间的沟通。最后，多利用互联网和多媒体等高科技手段进行课程讲授，能有效提高教学质量，加强学生对英语基础知识的理解和记忆。
四、结束语
作为英语教师，应该深入了解学生，虽然当前英语分层教学中存在诸多问题，但是教师应该面对困难，了解高职学校学生的学习需求和学习能力，根据学生的日常表现和个性特点，开展课程的实施和教学的推进，准确把握每一个学生的心理动态活动，对学生的综合素质进行合理评价，做到准确分层，让分层教学的效果得到体现。同时要不断提高自身的素质和能力，探索英语教学中的客观规律和教学方法，改善课堂形式和授课方式，增加学生对英语课程的热爱和自信心，突出高职院校英语教学中对实践能力的培养。
参考文献
[1]冯淑霞.高职英语分层教学存在的问题及对策[J].陕西教育（高教版），2013，Z1：144-145.
[2]严亚芳.高职英语分层教学存在的问题及对策研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，6：113-114.
[3]鹿茸，葛露.高职英语教学问题与对策浅析[J].科技信息，2011，3：650-651.
关键词：高职英语；分层教学；问题
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0235-02
Abstract： With the development of globalization and the promotion of Internet technology， English as the main tool of communication is becoming more and more important. More and more colleges and universities begin to pay more attention to the reform of Englishteaching in the new curriculum reform， hoping to improve the effectiveness of English teaching. English teachinghas achieved a lot of results in the use of hierarchical teaching methods， but it is undeniable that there are still many shortcomings in the current hierarchical teaching. This paperexpounds the concept of hierarchical teaching， and analyzes the main problems in stratified English teaching in Higher Vocational Colleges at present， and finally puts forward somecountermeasures， for reference， in the hope that the current higher vocational English teaching quality can be improved.
Keywords： higher vocational English； hierarchical teaching； problem
目前，经济全球化让我国和世界紧密联系，英语作为最主要的交流工具，占据越来越重要的地位。国内英语教育的普及和重视让我国专业人才的英语水平不断提高，高职学校也开始逐步加大对英语教学的改革力度，生源也不断增多，但是参差不齐的英语基础水平给英语教学带来巨大挑战，分层教学能有效避免这样的弊端。
一、分层教学的概念
分层教学也叫分组教学，采取“因材施教”的教学理念，按照学生现有的英语基础水平和性格特点，根据学生的学习能力、智力因素、非智力因素等综合因素进行分级教学，将学生分成不同的班级或者小組，有区别的进行英语教学。同时，学生根据自身的学习认识、学习兴趣和学习意愿选择有利于自身的班级或小组，使得教学资源得到最优化配置，学生的学习效果得到最大程度的体现。
分层教学一般分为四种分层，根据不同的因素进行分层，第一种分层依据是生源的英语基础差异；第二种分层依据英语教学内容的难易程度；第三种分层依据教学目标的不同；第四种分层依据教师教学方式的不同。实施分层教学对高职院校的英语教学具有深远意义，能够最大限度的激发学生的学习兴趣和主观能动性，加强师生之间、学生之间的交流，让教师实时了解学生的心理状况和学习成果，促进不同层次的学生之间找出差距，形成良好的竞争氛围，最终达到共同进步的学习目的，有效改善高职院校英语教学的整体教学质量和学生的学习成绩。
二、分层教学中面临的主要问题
（一）课程设置有待改进
和普通高等教育的教育目的不同，高职学院主要在于培养技术应用型人才，而不是普通专业型人才，因此，高职院校在课程设置上相较普通高等学校就有很大区别。虽然当前大多数高职院校在培养目标上已经趋于完善，课程设置也逐渐规范合理，但是在实际教学过程中，课程的安排与设置形式普遍都是直接套用大学专科计划或中专教学计划，没有根据学院自身的特性和生源差异进行教学课程的设置，理论研究也相对落后，不能顺应课程改革的发展和社会对人才的要求，这是限制高职院校英语教学水平提高的主要因素。
（二）生源英语水平差异大
当前，国内大多数高职院校的英语教学对象主要有两种，一种是经过全国统一高考和录取程序的普通高中毕业生，这一类高中毕业生具备一定的英语基础水平，但是从高中过渡到高职英语难度较大。另一种是由中专、技校等专科学校直接升入高职高专，这一类学生基本没有扎实的英语理论基础，缺乏学习欲望。面对生源英语差异大，基础知识薄弱等问题，普通高等院校的教学方式已经不能满足高职院校学生的英语学习需求；其次，教学内容也相对偏难，因此必须对现有的教学体系和教学方式进行调整和改革。目前，高职院校的英语教学对英语教师要求较高，虽然许多教师针对学生基础不同、学习兴趣存在差距等问题进行教学手段多样化，但实际效果并不理想。
（三）教学资源配置不合理
教学设备简陋，教学资源较少等现象是高职院校普遍存在的问题，高科技教学手段例如多媒体教学有待改善和提高，才能更好地提高英语教学的整体水平。国内大部分高职院校最初都是普通的中专或中技等院校，后来不断发展升格后成为高职院校，因此在英语教学的配套资源和设施上相比其他高校相当落后，资金投入严重不足，学院对英语教学的重视程度也不够，导致英语教学的相关硬件设施和基础配套资源极其缺乏，教学资源的匮乏难以适应新的英语教学理念，在这种情形下，教学活动很难取得好的成效。 （四）教材缺乏统一规范
目前，没有较为适合高职院校学生学习的英语教材，由于生源复杂，学生基础参差不齐，知识体系不统一，很难对高职院校学生的英语教材进行统一，这也对英语教学的分层教学发展造成了非常大的困扰。
（五）教师队伍素质参差不齐
高职院校教师队伍存在队伍素质参差不齐等问题，高职院校的英语教师往往除了本职英语教学外，还另外兼任其它和外语相关的教学工作，工作繁重而且任务量大，随着生源不断增多，现有的师资力量难以完成新课程改革要求的教学任务。同时，许多英语教师存在思想上的误区和偏差，没有准确的认识高职院校英语的教学宗旨和教学特性，不能适应高职院校的授课模式。另外，很多院校的英语课程由专业课教师代课，专业知识不足造成英语教学水准的严重缺失。
三、解决的对策
（一）明确教学目标和教学宗旨
高等教育体系中，职业教育占据重要地位，立足于学校本身的实际条件进行教学质量的改善和提高，在教学实践中正确对待教学质量和效益之间的关系。学校要始终贯彻教学目标和教学宗旨，将育人和提高教学水平摆在重要地位，在高質量的教学活动中追求效益，不能本末倒置，要使之互相促进，形成良好的教育地位和社会形象。同时，结合学校自身实际，树立以发展专科层次为主要目的，逐步提升学校的教育层次，不断发展本科及研究生体系，形成独具特色的教育体系。
（二）建设优质师资力量和教师队伍
作为教学活动中的主导元素，教师是引导学生正确学习和跟随课堂进度的重要领导者，高水平的教师队伍是教学质量的保证。首先，高职学院要加大高素质教学人才的引进，加强教师队伍理论水平、实践能力的培养，完善师资力量和教师队伍的配置；其次，教师需要具备过硬的专业基础知识，并熟悉教学环节的运作过程，能够适应高职院校学生的英语学习要求。最后，对教师队伍进行严格管理，采取相应的奖惩措施，对优秀的教师进行奖励，水平较差的给予批评或降聘等措施，同时，学校要创建更多的继续深造平台，为教师个人素质提高提供优良的空间，以便教师更好地提高自身水平和素质。
（三）调整英语教学模式
作为重要的交流工具，英语教学需要根据教学目标和教学内容的差异调整教学模式，教师应该在整个教学活动中有机的结合听、说、读、写、译等环节，在课堂中多采取引导式教学，让学生能够充分认识到自身的主体地位，最大程度的激发他们的学习兴趣。其次，在课堂外可以将实践活动与教学紧密结合起来，多开展游戏、演讲、竞赛等活动，使枯燥无味的英语教学变得生动活泼，为学生提供更多的自我展示平台和机会，既培养了学生的语言应用能力，也加强了师生之间的沟通。最后，多利用互联网和多媒体等高科技手段进行课程讲授，能有效提高教学质量，加强学生对英语基础知识的理解和记忆。
四、结束语
作为英语教师，应该深入了解学生，虽然当前英语分层教学中存在诸多问题，但是教师应该面对困难，了解高职学校学生的学习需求和学习能力，根据学生的日常表现和个性特点，开展课程的实施和教学的推进，准确把握每一个学生的心理动态活动，对学生的综合素质进行合理评价，做到准确分层，让分层教学的效果得到体现。同时要不断提高自身的素质和能力，探索英语教学中的客观规律和教学方法，改善课堂形式和授课方式，增加学生对英语课程的热爱和自信心，突出高职院校英语教学中对实践能力的培养。
参考文献
[1]冯淑霞.高职英语分层教学存在的问题及对策[J].陕西教育（高教版），2013，Z1：144-145.
[2]严亚芳.高职英语分层教学存在的问题及对策研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，6：113-114.
[3]鹿茸，葛露.高职英语教学问题与对策浅析[J].科技信息，2011，3：650-651.