摘要：当下我国素质教育已得到全面推广，教育改革也在稳步推进.在新课程背景下广大初中教育工作者加强创新改革力度，通过转变教学模式在实际课堂教学中加强与学生之间的交流与沟通，以此达到提升学生学习效率、学习水平的目的.在上述教学需求下，小组合作学习教学模式成为初中数学教师关注重点.基于此，文章首先对初中数学教学中小组合作学习现状简单阐述，然后主要针对新课程背景下初中数学教学中小组合作学习实施策略进行分析.
　　关键词：新课程 初中数学 小组合作学习
　　目前针对初中数学教学，我们越来越注重学生之间的相互交流与协作，在这个学习过程中学生能及时获得所学知识，还能培养其数学知识以外的能力与素养，如与他人团结协作能力、语言沟通能力、尊重他人良好品德等.因此，在初中数学实际教学中有效应用小组合作学习方式具有重要意义.
　　一、初中数学小组合作学习现状
　　1.分组缺乏科学合理性.在实际教学中，教师在分组时经常会出现忽视学生个体差异、数学基础知识等能力问题，导致小组成员无法实现优势互补作用，每个小组之间实力相差甚大，对实力弱小的小组带来挫伤，影响小组成员学习的积极性，从而影响教学质量.
　　2.合作趨于表面形式化.教师对小组合作学习最终目的的定位不准确，未将高效、高质量教学作为起点及终点，单单在乎形式上的合作，对小组合作学习展开的意义认识不清楚，那么教学中小组合作学习只是表面看上去进行的热闹非凡，实际取得的学习效果却不够理想.
　　二、新课程背景下初中数学教学中小组合作学
　　习实施策略分析
　　1.小组合作学习中教师的主导作用.在实际教学过程中学生学习方式的转变是通过教师的角色变化实现的.教师是学生学习路上的引导者、促进者和合作者.因此，在小组合作学习中教师首先应转化角色并充分发挥主导作用.（1）教师的组织、参与及调控作用：教师既是小组合作学习的组织者，同时也是参与者，当小组学习进行的非常顺利时，教师应给予学生相应表扬;当过程中出现问题时，教师应及时干预及调控，为学生提供有效指导，在这个过程中教师应成为小组成员之一，予以点拨讲解，这对学生具有较大帮助.（2）教师的引导作用：在小组合作学习过程中教师作为引路人，首先需全面把握学生身心发展的规律，以及每位学生自身知识水平及认知结构，观察其学习过程的规律及特征，从而引导他们获取知识，培养自身能力.如在“去分母解一元一次方程”教学中，笔者会先让学生解下列方程：①7x=6x-4;②5x 2=7x-8;③8-2（x-7）=x-（x-4）;④15（x 15）=13（x 6）.学生解答完后，让其总结这四个方程的解题步骤，启发学生观察前面三个方程与最后一个有什么不同之处，并提问能否把分数系数换为整数，给予学生几分钟思考时间再组织小组讨论.教师需深入每个小组，针对他们出现的问题进行引导，让每小组派代表与全班同学进行交流，再由其他学生进行点评，最终引导学生得出结论，实现学习目标.
　　2.学生小组合作学习意识的培养.兴趣永远是学习的动力，创设合理有效的情境可以进一步提高学生学习数学的兴趣.数学教学中情境创设可根据初中生的年龄、生活经验及心理特征展开，如在“数据收集与处理”这一课教学中，可要求学生计算全班每位学生每周干家务活时间的平均数、中位数及众数，部分学生会质疑“计算这么多数据是否需要花费很多时间呢”，笔者回答能想想其他办法解决吗？各小组开始讨论并迅速找出解决方法，每组的1号学生对本组成员每周干家务时间进行统计，其他5位学生分别统计其他5个小组的数据，每个小组相互分工、配合，两分钟就完成了数据收集，有效提高了统计效率.上述活动展开不仅发挥了群体积极功能，还顺应了学生的心理需要，激发其个体自主参与学习的乐趣，同时培养学生的合作意识，让其明白合作学习的重要作用.
　　综上所述，在初中数学教学阶段实施小组合作学习方式非常必要，可有效促进学生相互之间的学习，进一步提高解决问题的效率，同时帮助学生培养团队协作意识，但是当前小组合作学习课堂教学仍存在部分问题，需要相关教师采取针对性解决措施.
　　参考文献：
　　[1]朱丽华.优化小组合作学习教学，创建初中数学高效课堂[J].中学生数理化（教与学），2019，12（4）：78-79.
　　[2]唐清海.新课标背景下初中数学教学中小组合作学习的实施策略研究[J].中学课程辅导，2019，4（8）：110-111.