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一、技工学校开设专业英语课程的必要性
随着我国技校教育的蓬勃发展,技校英语教学逐渐担负起了培养“懂外语,懂技术,懂业务”的“应用型复合型高级技术人才”的重任。很多专业要求学生具有较强的语言交际能力(口语交际能力)和一定的阅读能力,对这些专业的学生来说,专业英语作为一种重要的交际手段和业务能力,是必不可少的。因此,提高学生英语应用技能已成为技校英语教学的重要任务
二、分析英语教学现状及存在的问题
结合本专业教学工作实际,分析目前专业英语教学现状及教学中存在问题。
1.生源对专业英语知识认识不足和困难
我国技校的生源主要是初、高中毕业生,英语基础普遍较差,许多学生自认为不是学英语的料,对英语不感兴趣,敬而远之。再加上多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人,学不学英语不重要,主观上已将英语拒之门外。同时,专业英语(如制浆造纸英语)的课程较难,专业性太强,内容枯燥。
2.专业英语教师师资的现状
目前的专业英语教师主要有两类,一是英语专业教师,二是专业教师中英语较好者。以前者为主。英语教师和专业教师各擅所长,前者英语语言功底扎实,课堂驾驭能力强,但专业知识欠缺,容易导致教学只注重英语学科的知识传授,而忽视本专业对人才的培养要求。后者专业基础扎实,但没有经过专门的英语教学培训,对英语教学的基本规律和教学方法很陌生,很大程度上影响了教学质量。
3.教学方式拘泥于传统模式
目前的专业英语教学过程中通常存在四个问题:一是课时安排不合理。讲解多,练习少,忽视了学生的主动性和创造性;二是拘泥于书本理论。缺乏对专业技能的活泛理解;三是教学方法守旧,缺乏灵活性和趣味性;四是拘泥于教材教学,辅助性课外资料较少。
三、专业英语教学策略之我见
结合技校办学特点及宗旨,即以市场为导向,以服务学生就业为目标,培养学生具有“应用型复合型高级技术人才”应有的素质及技术,对技工学校英语教学现状进行分析,并提出一些针对性的教学策略,以培养出能够适应社会需要的高素质人才。
1.明确技校专业英语教学目标
技校主要培养以操作为主的技能型人材,通过专业英语的教学使学生能借助工具(字典、翻译软件)读懂专业的英文图纸、设备的英文操作界面、工艺文件,能进行简单的工作交流。从英语听说能力入手,通过学习和训练,使学生较熟练地掌握与本专业直接相关的生活和业务英语,全面提高学生英语语言应用能力,以适应岗位的需要。
2.从培养兴趣入手,逐步激发学生学习兴趣
在教学过程中,学生对课文话题的敏感度直接影响到课堂效果,因此找到学生的兴趣点十分关键。在教学中必须通过依托话题、小组讨论等多种教学方法,激发并拓展学生的兴趣范围。例如讲到汽车英语第二单元的汽车标志时,可以让学生分组讨论,列举自己喜欢的汽车标志,说说这些汽车的特点和生产国家,这样学生的参与积极性就会很高,思维活跃,知识面也很宽阔,因为是他们喜欢且熟知的话题。
3.不断提高英语教师的综合素质
教师是教学活动的领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。专业英语教学的要求高,对英语教师是个严峻的考验,只有不断自我更新、自我完善,提升教学水平和业务能力,才能胜任技校英语教学工作。
4.灵活采用多种教学方法,在用中学,学以致用
(1)巧用多媒体教学。随着计算机多媒体技术的推广,计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。多媒体教学不仅可以使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容,而且还可以给学生提供大量的相关信息,突破课堂上的时间和空间限制,从而激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,教学质量也就相应地得到了提高。
(2)加强现场环境教学。专業应用能力模块教学应在实训基地或与同专业实训课相结合来完成,充分利用情景教学法和异步教学法,实现“同步—异步—同步”的系统实践教学。即教师根据教材的内容和生产现场实际情况,先对全班学生教学,然后在教师的指导下,学生进行听、说、资料翻译练习,最后由教师进行总结。
(3)加强专业术语的记忆及理解。专业英语术语的掌握比较困难,因为专业英语与基础英语的含义存在同形异义的现象。教师可因势利导,利用比较法讲解,增强学生的记忆力和趣味感。
教学有法,但无定法。总之,教师在专业英语的教学过程中,要依据教学的具体目的和任务,依据教材的内容特点,依据学生的实际情况,合理地选取适当的教学方法,力求达到最好的教学效果。
(作者单位:广西轻工高级技工学校)
随着我国技校教育的蓬勃发展,技校英语教学逐渐担负起了培养“懂外语,懂技术,懂业务”的“应用型复合型高级技术人才”的重任。很多专业要求学生具有较强的语言交际能力(口语交际能力)和一定的阅读能力,对这些专业的学生来说,专业英语作为一种重要的交际手段和业务能力,是必不可少的。因此,提高学生英语应用技能已成为技校英语教学的重要任务
二、分析英语教学现状及存在的问题
结合本专业教学工作实际,分析目前专业英语教学现状及教学中存在问题。
1.生源对专业英语知识认识不足和困难
我国技校的生源主要是初、高中毕业生,英语基础普遍较差,许多学生自认为不是学英语的料,对英语不感兴趣,敬而远之。再加上多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人,学不学英语不重要,主观上已将英语拒之门外。同时,专业英语(如制浆造纸英语)的课程较难,专业性太强,内容枯燥。
2.专业英语教师师资的现状
目前的专业英语教师主要有两类,一是英语专业教师,二是专业教师中英语较好者。以前者为主。英语教师和专业教师各擅所长,前者英语语言功底扎实,课堂驾驭能力强,但专业知识欠缺,容易导致教学只注重英语学科的知识传授,而忽视本专业对人才的培养要求。后者专业基础扎实,但没有经过专门的英语教学培训,对英语教学的基本规律和教学方法很陌生,很大程度上影响了教学质量。
3.教学方式拘泥于传统模式
目前的专业英语教学过程中通常存在四个问题:一是课时安排不合理。讲解多,练习少,忽视了学生的主动性和创造性;二是拘泥于书本理论。缺乏对专业技能的活泛理解;三是教学方法守旧,缺乏灵活性和趣味性;四是拘泥于教材教学,辅助性课外资料较少。
三、专业英语教学策略之我见
结合技校办学特点及宗旨,即以市场为导向,以服务学生就业为目标,培养学生具有“应用型复合型高级技术人才”应有的素质及技术,对技工学校英语教学现状进行分析,并提出一些针对性的教学策略,以培养出能够适应社会需要的高素质人才。
1.明确技校专业英语教学目标
技校主要培养以操作为主的技能型人材,通过专业英语的教学使学生能借助工具(字典、翻译软件)读懂专业的英文图纸、设备的英文操作界面、工艺文件,能进行简单的工作交流。从英语听说能力入手,通过学习和训练,使学生较熟练地掌握与本专业直接相关的生活和业务英语,全面提高学生英语语言应用能力,以适应岗位的需要。
2.从培养兴趣入手,逐步激发学生学习兴趣
在教学过程中,学生对课文话题的敏感度直接影响到课堂效果,因此找到学生的兴趣点十分关键。在教学中必须通过依托话题、小组讨论等多种教学方法,激发并拓展学生的兴趣范围。例如讲到汽车英语第二单元的汽车标志时,可以让学生分组讨论,列举自己喜欢的汽车标志,说说这些汽车的特点和生产国家,这样学生的参与积极性就会很高,思维活跃,知识面也很宽阔,因为是他们喜欢且熟知的话题。
3.不断提高英语教师的综合素质
教师是教学活动的领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。专业英语教学的要求高,对英语教师是个严峻的考验,只有不断自我更新、自我完善,提升教学水平和业务能力,才能胜任技校英语教学工作。
4.灵活采用多种教学方法,在用中学,学以致用
(1)巧用多媒体教学。随着计算机多媒体技术的推广,计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。多媒体教学不仅可以使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容,而且还可以给学生提供大量的相关信息,突破课堂上的时间和空间限制,从而激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,教学质量也就相应地得到了提高。
(2)加强现场环境教学。专業应用能力模块教学应在实训基地或与同专业实训课相结合来完成,充分利用情景教学法和异步教学法,实现“同步—异步—同步”的系统实践教学。即教师根据教材的内容和生产现场实际情况,先对全班学生教学,然后在教师的指导下,学生进行听、说、资料翻译练习,最后由教师进行总结。
(3)加强专业术语的记忆及理解。专业英语术语的掌握比较困难,因为专业英语与基础英语的含义存在同形异义的现象。教师可因势利导,利用比较法讲解,增强学生的记忆力和趣味感。
教学有法,但无定法。总之,教师在专业英语的教学过程中,要依据教学的具体目的和任务,依据教材的内容特点,依据学生的实际情况,合理地选取适当的教学方法,力求达到最好的教学效果。
(作者单位:广西轻工高级技工学校)