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教学目标：
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
3.学习尊老爱幼的传统美德。
教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美，揣摩文章的语言美。
教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
教学时间：一课时。
教学过程：
（一）创设情境，深情导入（1min）
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个多么幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）
（二）读文生情，感知意境美（10min）
学生先自由朗读课文，勾划出生字新词，并读写课后“读一读，写一写”所列词语，然后回答老师的提问。
信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、粼粼、一霎时、各得其所
1.散步的时间？——初春
2.散步的地点？——田野
3.散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
4.散步中发生了什么？——分歧
5.什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
6.谁来解决分歧？——我
7.我想如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
8.最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
根据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事？
（教师明确：这是一篇叙事性的散文，概括时要注意时间、地点、人物和事件。）
（可以概括为：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步）（板书）
（三）简介作者与创作背景（2min）
作者为什么要写散步这件小事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们来了解作者和这篇文章的创作背景。（教师简介作者和文章的创作背景）
作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。下面就让我们把自己也融入这个家庭，去感悟他们美丽的心灵。
（四）分析人物，品味人性美（10min）
刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是什么样的人？
（学生自由发言，教师引导。）
文中的我是怎样一个人呢？（孝顺善良）
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（板书：“我”：孝顺善良）
文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。（板书：母亲：慈爱亲切）
教师：文中对妻子、儿子描写的不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。请同学再来说一说你对妻子、儿子的印象又是什么呢？
（儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。）（板书：儿子：聪明乖巧）
教师：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）并由亲情表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
（五）研读赏析，揣摩语言美（10min）
我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学们再读一遍课文，找出最能触动你的句子，并谈一谈为什么会被触动。
1.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
2.我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
3.齐读最后一段，感悟最后一句话的深刻含义。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
（我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。 “我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。
（体现出作者对对家庭和社会的责任。）（板书：以小见大、以轻衬重）。
4.从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？
（三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的和谐幸福。）
5.通过这件事，你悟出了什么道理？
（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。這是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）
（六）总结全文，表达祝福：（1min）
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
（七）布置作业
1.为你的长辈做一件你力所能及的事。
2.将这一过程及感受写成一篇短文。
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
3.学习尊老爱幼的传统美德。
教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美，揣摩文章的语言美。
教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
教学时间：一课时。
教学过程：
（一）创设情境，深情导入（1min）
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个多么幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）
（二）读文生情，感知意境美（10min）
学生先自由朗读课文，勾划出生字新词，并读写课后“读一读，写一写”所列词语，然后回答老师的提问。
信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、粼粼、一霎时、各得其所
1.散步的时间？——初春
2.散步的地点？——田野
3.散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
4.散步中发生了什么？——分歧
5.什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
6.谁来解决分歧？——我
7.我想如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
8.最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
根据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事？
（教师明确：这是一篇叙事性的散文，概括时要注意时间、地点、人物和事件。）
（可以概括为：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步）（板书）
（三）简介作者与创作背景（2min）
作者为什么要写散步这件小事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们来了解作者和这篇文章的创作背景。（教师简介作者和文章的创作背景）
作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。下面就让我们把自己也融入这个家庭，去感悟他们美丽的心灵。
（四）分析人物，品味人性美（10min）
刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是什么样的人？
（学生自由发言，教师引导。）
文中的我是怎样一个人呢？（孝顺善良）
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（板书：“我”：孝顺善良）
文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。（板书：母亲：慈爱亲切）
教师：文中对妻子、儿子描写的不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。请同学再来说一说你对妻子、儿子的印象又是什么呢？
（儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。）（板书：儿子：聪明乖巧）
教师：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）并由亲情表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
（五）研读赏析，揣摩语言美（10min）
我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学们再读一遍课文，找出最能触动你的句子，并谈一谈为什么会被触动。
1.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
2.我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
3.齐读最后一段，感悟最后一句话的深刻含义。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
（我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。 “我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。
（体现出作者对对家庭和社会的责任。）（板书：以小见大、以轻衬重）。
4.从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？
（三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的和谐幸福。）
5.通过这件事，你悟出了什么道理？
（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。這是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）
（六）总结全文，表达祝福：（1min）
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
（七）布置作业
1.为你的长辈做一件你力所能及的事。
2.将这一过程及感受写成一篇短文。