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摘 要：行動向导教学，是二十世纪80年代在德国兴起一种先进教学手段，现如今它逐渐成为全球各地职业教育改革内容。而行动导向教学方法又属于实践性较强、师生互动型教学手段。将此方法同中职汽修课程紧密结合，能够调动起学生学习积极性，同时也可以对实际专业教学与实践过程中出现问题加以解决，是主张学习与就业平行发展的一门学科，帮助学生完善职业生涯发展规划，培养学生岗位适用专业能力。基于此，本文通过理论联系实际的方法，将行动导向教学方法应用于中职汽修专业教学之中，旨在培养学生学习热情与解决具体问题的能力，加强学生职业技能，满足国家与社会对汽修应用型人才的实际需要。
关键词：行动导向法；中职汽修专业；实践
前言：随着我国社会的不断发展和进步，越来越多的先进汽修企业在当前的背景下持续发展壮大，因此在扩大了就业战略的背景之下，很多中职院校都开始把提升学生专业汽修能力作为现阶段发展的主要目标，虽然现阶段的就业机会比较多，中职生在毕业之后也比较容易找到工作，但是也正是因为这种情况，导致中职学生的就业能力却出现逐渐下滑的现象。由此可见，目前我国中职汽修专业学生的就业能力问题面临着很大的挑战，这些问题和情况也对我国社会目前的经济情况造成了影响，而提出一种切实可行的教学方法来综合提升中职生就业能力已然迫在眉睫，通过以往很多案例证明行动导向教学方法正是这样一种方法，希望本文研究可以给相关教育人员更好利用这种方法带来一些启发。
一、行动导向法相关概述
行动导向法是指教学过程中，学生作为中心对教学课程进行组织安排，不单引导学生对知识的学习还引导学生对于习得知识技巧与技能的掌握，或是学习掌握该知识的方法与过程。教师教学时创设一种同学生有效互动的情境，使学生通过将来实际工作的过程进行学习，学生凭借学习过程，探索、寻找与解决职业活动当中现实问题，不仅参与教学全过程，还对将来职业岗位生成新认知，身临其境，接受了体验式学习，最后对整体学习行动进行反思从而收获理想成果。学生通过相应学习、行动与反思环节不仅仅让自身知识素养得到提升，也使自身实际问题应对能力得到提高，最后取得未来职业活动需要掌握的能力与知识。
可以说在行动导向法中，学生是学习主体，也顺利完成了要我学到我要学的一系列转变，调动起学生学习积极性与热情。但是与此同时，站在中职教育方面，教学整体目标即是就业作为导向，为国家与社会培养素质高、能力强的应用型人才。这也就意味着需要教学时以实践教学作为侧重点，着重培养学生实际操作能力，在学习相关理论时重视利用学生掌握应用知识与实践能力解决现实生活中的问题。基于行动导向的教学方法，主体地位始终让给学生，同时最后考核方式需经过学生综合素质反映出来。因而，行动导向教学方法开展教学，学生吸取知识途中，对学生观念、行为、操作、未来就业与合作能力等方面给予了综合培养。因此，中职教育当中广泛普及行动导向教学方法重要性与必要性是显而易见的。
二、行动导向法在中职院校汽修专业中的实践应用
（一）不断完善实践教育体系
行动导向教学方法对教学内容编排主要结合一种建立于行动体系基础之上，针对行动顺序各环节传授知识，当中所有行动编排都是根据正常、自然行动过程加以排序，因而从学生知识认知方面看，它属于按部就班进行的一个过程。这就需要具备一个完善实践教育体系作为基础，原因是该行动体系对各学科来讲，如汽修专业概论以及创新汽修技术间关系，并不完整。而以行动导向教学方法为基础综合教学体系的设置务必也应同汽修专业对应典型职业活动顺序相同，或是同多个抽象归纳整合以后职业活动过程对应，构建同汽修市场互相匹配职业活动综合课程体系，结合跨学科综合教学方法，以案例与培养解决实际问题能力为主要内容，增强实践教学、体验教学环节，将实训内容充分融入进去，以确保学生的实践能力全面加强。
（二）实时更新行动导向教学方法适用教材
现如今，很多中职院校汽修专业教材都不适用行动导向教学要求。所以，教育人员应当尽量以职业眼光，结合自身教学经验，同职业内容相衔接，紧密结合中职工学专业对人才的培育方案，突显职业内容，建构起培养职业能力为中心，知识、素质与能力齐头并进，新颖独到、直观具体、高效的教学课程，依据汽修的岗位技能所需对教材加以编撰。伴随现代科技越发发达，立体式教材也应运而生：一是在教材当中添加操作可行性高实践内容与简单明了的图片，尽量增添成功案例数量；二是结合先进技术手段如多媒体等让立体式教材更加符合行动教学方法的引进，提供教学资源综合方案，这样不单可以优化配置与共享教学资源，还可使教学质量与水平得到大幅提升，促进教学改革顺利达成。
结语：综上所述，当前很多中职生在毕业的时候，还处于世界观和人生观初步的发展阶段，一旦就业的能力下降，就会影响学生人格的全面培养，导致很多学生出现自卑、自负的心理，甚至会影响到社会的安定。还有很多学生因为出身贫困，从中职院校毕业之后，急于快速找到良好的工作以便补贴家用，但是就业能力差的情况也导致学生心理上难以接受。因此针对以上内容能够看出，中职学生毕业之后的就业能力问题，与国家社会上的安稳和谐，经济快速发展具有很大的影响。所以，我国的政府和各个中职院校，以及用人单位都担负着巨大的责任，所以当前急需一种切实可行的教学方法来全面化的提升中职学生的就业能力，使其成为国家与社会需要的人，当然对于汽修专业的学生而言也同样如此，可以说行动导向教学方法的引用为毕业生的就业提供了更多的机会与帮助。
参考文献：
[1]李新宇.中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践[J].石家庄：河北师范大学，2014：124.
[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[J].清华大学出版化，2014（4）.235.
[3]张措明.职业技术教育中行动导向教学模式的研究——中德职教现状对比及其启示[D].上海：华东师范大学，2014：56-61.
[4]郁盛梅.轨道交通运营管理专业课程教学模式改革探析——以客运方向为例[J].新课程（中旬），2013，（2）：76-78.
[5]严中华.高等职业教育建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案[J].中国职业技术教育，2014（4）：64.
关键词：行动导向法；中职汽修专业；实践
前言：随着我国社会的不断发展和进步，越来越多的先进汽修企业在当前的背景下持续发展壮大，因此在扩大了就业战略的背景之下，很多中职院校都开始把提升学生专业汽修能力作为现阶段发展的主要目标，虽然现阶段的就业机会比较多，中职生在毕业之后也比较容易找到工作，但是也正是因为这种情况，导致中职学生的就业能力却出现逐渐下滑的现象。由此可见，目前我国中职汽修专业学生的就业能力问题面临着很大的挑战，这些问题和情况也对我国社会目前的经济情况造成了影响，而提出一种切实可行的教学方法来综合提升中职生就业能力已然迫在眉睫，通过以往很多案例证明行动导向教学方法正是这样一种方法，希望本文研究可以给相关教育人员更好利用这种方法带来一些启发。
一、行动导向法相关概述
行动导向法是指教学过程中，学生作为中心对教学课程进行组织安排，不单引导学生对知识的学习还引导学生对于习得知识技巧与技能的掌握，或是学习掌握该知识的方法与过程。教师教学时创设一种同学生有效互动的情境，使学生通过将来实际工作的过程进行学习，学生凭借学习过程，探索、寻找与解决职业活动当中现实问题，不仅参与教学全过程，还对将来职业岗位生成新认知，身临其境，接受了体验式学习，最后对整体学习行动进行反思从而收获理想成果。学生通过相应学习、行动与反思环节不仅仅让自身知识素养得到提升，也使自身实际问题应对能力得到提高，最后取得未来职业活动需要掌握的能力与知识。
可以说在行动导向法中，学生是学习主体，也顺利完成了要我学到我要学的一系列转变，调动起学生学习积极性与热情。但是与此同时，站在中职教育方面，教学整体目标即是就业作为导向，为国家与社会培养素质高、能力强的应用型人才。这也就意味着需要教学时以实践教学作为侧重点，着重培养学生实际操作能力，在学习相关理论时重视利用学生掌握应用知识与实践能力解决现实生活中的问题。基于行动导向的教学方法，主体地位始终让给学生，同时最后考核方式需经过学生综合素质反映出来。因而，行动导向教学方法开展教学，学生吸取知识途中，对学生观念、行为、操作、未来就业与合作能力等方面给予了综合培养。因此，中职教育当中广泛普及行动导向教学方法重要性与必要性是显而易见的。
二、行动导向法在中职院校汽修专业中的实践应用
（一）不断完善实践教育体系
行动导向教学方法对教学内容编排主要结合一种建立于行动体系基础之上，针对行动顺序各环节传授知识，当中所有行动编排都是根据正常、自然行动过程加以排序，因而从学生知识认知方面看，它属于按部就班进行的一个过程。这就需要具备一个完善实践教育体系作为基础，原因是该行动体系对各学科来讲，如汽修专业概论以及创新汽修技术间关系，并不完整。而以行动导向教学方法为基础综合教学体系的设置务必也应同汽修专业对应典型职业活动顺序相同，或是同多个抽象归纳整合以后职业活动过程对应，构建同汽修市场互相匹配职业活动综合课程体系，结合跨学科综合教学方法，以案例与培养解决实际问题能力为主要内容，增强实践教学、体验教学环节，将实训内容充分融入进去，以确保学生的实践能力全面加强。
（二）实时更新行动导向教学方法适用教材
现如今，很多中职院校汽修专业教材都不适用行动导向教学要求。所以，教育人员应当尽量以职业眼光，结合自身教学经验，同职业内容相衔接，紧密结合中职工学专业对人才的培育方案，突显职业内容，建构起培养职业能力为中心，知识、素质与能力齐头并进，新颖独到、直观具体、高效的教学课程，依据汽修的岗位技能所需对教材加以编撰。伴随现代科技越发发达，立体式教材也应运而生：一是在教材当中添加操作可行性高实践内容与简单明了的图片，尽量增添成功案例数量；二是结合先进技术手段如多媒体等让立体式教材更加符合行动教学方法的引进，提供教学资源综合方案，这样不单可以优化配置与共享教学资源，还可使教学质量与水平得到大幅提升，促进教学改革顺利达成。
结语：综上所述，当前很多中职生在毕业的时候，还处于世界观和人生观初步的发展阶段，一旦就业的能力下降，就会影响学生人格的全面培养，导致很多学生出现自卑、自负的心理，甚至会影响到社会的安定。还有很多学生因为出身贫困，从中职院校毕业之后，急于快速找到良好的工作以便补贴家用，但是就业能力差的情况也导致学生心理上难以接受。因此针对以上内容能够看出，中职学生毕业之后的就业能力问题，与国家社会上的安稳和谐，经济快速发展具有很大的影响。所以，我国的政府和各个中职院校，以及用人单位都担负着巨大的责任，所以当前急需一种切实可行的教学方法来全面化的提升中职学生的就业能力，使其成为国家与社会需要的人，当然对于汽修专业的学生而言也同样如此，可以说行动导向教学方法的引用为毕业生的就业提供了更多的机会与帮助。
参考文献：
[1]李新宇.中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践[J].石家庄：河北师范大学，2014：124.
[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[J].清华大学出版化，2014（4）.235.
[3]张措明.职业技术教育中行动导向教学模式的研究——中德职教现状对比及其启示[D].上海：华东师范大学，2014：56-61.
[4]郁盛梅.轨道交通运营管理专业课程教学模式改革探析——以客运方向为例[J].新课程（中旬），2013，（2）：76-78.
[5]严中华.高等职业教育建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案[J].中国职业技术教育，2014（4）：64.