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摘 要：随着教育改革的深入发展，教学的思想、教育的观念都在改变和发展，其目的就是为了全面实施素质教育，以提高学生的素质，适应时代的要求。在这样的新形势下，教师必须将素质教育的教育思想贯穿在教学过程中，全面提高全体学生的素质，这就要求我们改变学生被动学习的现状。
关键词：兴趣 教学艺术 创新
隨着教学改革的不断深入，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。为了和新教学理念接轨，教师们积极努力，不断地改善自己的教学策略，但不少教师忽视了学生的主动性，所举行的教学活动，依然牵着学生的鼻子走，学生依然处在被动的现，如何改善学生被动学习的现状呢？
一、激发学生的学习兴趣
在物理课堂中，有效地利用兴趣教学，能够提高学生对物理学习的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，从而注意力集中，思维活跃，始终处于积极主动的求知状态。
1.巧设导入激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。成功的导入，不仅会把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们的求知欲望。例如学习“电源”这一内容时，我们用制造悬念的方法引入了新课：要使灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流又是怎样产生的？要想得到持续的电流，电路中必须有什么装置？这样精心创设悬念，激起了学生求知的迫切需要，让他们去思考、去探索。
2.动手实验培养兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。物理课中的各种现象深深地吸引着学生，使他们产生了浓厚的兴趣。首先，要让学生做好课本上的每一个学生实验。其次，可将书上的有些演示实验如研究声音产生的条件、小孔成像、影子的形成等改为学生实验，让他们更真切地看到过程中的各种现象。最后，除了指导学生认真做好实验和小制作，还要鼓励学生自己设计实验和组织学生参观。
如当我们讲“平面镜成像”的内容时，让学生自己动手制作潜望镜，感受平面镜的作用。这样做不仅培养了学生对物理的学习兴趣，也培养了学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
3.学习物理故事培养兴趣。精美生动的故事是培养学生学习兴趣最直接的途径。物理学中，每一规律的发现都是科学的血汗和结晶，其中包含着许多动人的故事。如在教学电流时，可插入安培专心致志学习的故事。这样对调节课堂气氛、调节学生心理、培养学好物理的兴趣起到了积极的作用。
4.学以致用培养兴趣。当学生在实际生活中运用到自己所学到的理论知识时，他们总是怀着浓厚的兴趣和成功的喜悦。所以我常引导学生用所学过的物理知识来解释生活中的一些现象或实际问题，使他们认识到学习物理非常有用，这样无疑能激发学生学习的兴趣。如：照相机为什么能成像？为什么冬天冷的时候窗玻璃上会有冰花？照明电路为什么有时会出现问题？这就能使学生认识到生活离不开物理，从而培养他们对物理的爱好。
二、提高教学艺术
知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，很有必要让学生了解这些常识，认识到物理并不神秘但很有用，又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中，如果只是老师教学生练习，课堂气氛会比较沉闷，但以小组为单位开展竞赛，学生的兴趣就会被得到激发。
三、培养学生的创新能力
初中生有强烈的好奇心，这是一份宝贵的财富，利用这份好奇心，教师在初中物理教学中要着重培养学生的创新思维。具备了这种思维，学生才能改变以往的被动学习的现状，不再满足于教师所安排的任务，而是自己有主动发现问题的动力和源泉。教师也要创设培养学生创新思维的环境。首先要科学设置问题，以有梯度、思维容量、新奇的问题来带动学生的思维，抛砖引玉，促使学生存疑、质疑使学生对初中物理产生浓厚的学习兴趣。这样主动性自然得到了充分的发挥。例如：讲到运动图像时，曾经让学生完成这样一个题目：一人从甲地沿直线匀速出发，到乙地后停下休息，之后又沿原路匀速返回甲地，试画出该人的s_t时间图像，在这一问题的解答时，教师不再代替学生思考，代替学生画图，而是将任务交给学生，由学生自主完成，这样一来，学生不在偷懒，也无法偷懒，并且面对这样形象的问题解答方式，每个同学都跃跃欲试，积极思考，主动画图，主动和其他同学交流，一时间教师成了辅助，成了配角，学生了成了主角，他们互相质疑，互通有无，有的同学绘图思路清晰简便，便于理解，这从根本上改变了教师一种思维的固有形式，达到了创新思维共享的可喜局面。
总之，教师的思维要改变，若还抱着旧思想不变，一定会被淘汰。只教师主动是不行的，我认为教师当中有不少是费力不讨好的，自己累得不行，学生还不领情，究其原因，是学生并没有享受到自主学习的快乐，被动的学，对他们来说是一种煎熬，在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新， 就一定能改变学生被动学习的现状。
参考文献：
1.许青青；中学学生物理学习兴趣的培养方法之我见；《生活教育》2014年第S1期
2.杨敏；如何在初中物理教学中改善学生被动学习的现状；《中国文房四宝》，2013年第4期
3.金林；如何改善学生被动学习现状；《读写算：教育教学研究》，2014年第24期
关键词：兴趣 教学艺术 创新
隨着教学改革的不断深入，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。为了和新教学理念接轨，教师们积极努力，不断地改善自己的教学策略，但不少教师忽视了学生的主动性，所举行的教学活动，依然牵着学生的鼻子走，学生依然处在被动的现，如何改善学生被动学习的现状呢？
一、激发学生的学习兴趣
在物理课堂中，有效地利用兴趣教学，能够提高学生对物理学习的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，从而注意力集中，思维活跃，始终处于积极主动的求知状态。
1.巧设导入激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。成功的导入，不仅会把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们的求知欲望。例如学习“电源”这一内容时，我们用制造悬念的方法引入了新课：要使灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流又是怎样产生的？要想得到持续的电流，电路中必须有什么装置？这样精心创设悬念，激起了学生求知的迫切需要，让他们去思考、去探索。
2.动手实验培养兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。物理课中的各种现象深深地吸引着学生，使他们产生了浓厚的兴趣。首先，要让学生做好课本上的每一个学生实验。其次，可将书上的有些演示实验如研究声音产生的条件、小孔成像、影子的形成等改为学生实验，让他们更真切地看到过程中的各种现象。最后，除了指导学生认真做好实验和小制作，还要鼓励学生自己设计实验和组织学生参观。
如当我们讲“平面镜成像”的内容时，让学生自己动手制作潜望镜，感受平面镜的作用。这样做不仅培养了学生对物理的学习兴趣，也培养了学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
3.学习物理故事培养兴趣。精美生动的故事是培养学生学习兴趣最直接的途径。物理学中，每一规律的发现都是科学的血汗和结晶，其中包含着许多动人的故事。如在教学电流时，可插入安培专心致志学习的故事。这样对调节课堂气氛、调节学生心理、培养学好物理的兴趣起到了积极的作用。
4.学以致用培养兴趣。当学生在实际生活中运用到自己所学到的理论知识时，他们总是怀着浓厚的兴趣和成功的喜悦。所以我常引导学生用所学过的物理知识来解释生活中的一些现象或实际问题，使他们认识到学习物理非常有用，这样无疑能激发学生学习的兴趣。如：照相机为什么能成像？为什么冬天冷的时候窗玻璃上会有冰花？照明电路为什么有时会出现问题？这就能使学生认识到生活离不开物理，从而培养他们对物理的爱好。
二、提高教学艺术
知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，很有必要让学生了解这些常识，认识到物理并不神秘但很有用，又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中，如果只是老师教学生练习，课堂气氛会比较沉闷，但以小组为单位开展竞赛，学生的兴趣就会被得到激发。
三、培养学生的创新能力
初中生有强烈的好奇心，这是一份宝贵的财富，利用这份好奇心，教师在初中物理教学中要着重培养学生的创新思维。具备了这种思维，学生才能改变以往的被动学习的现状，不再满足于教师所安排的任务，而是自己有主动发现问题的动力和源泉。教师也要创设培养学生创新思维的环境。首先要科学设置问题，以有梯度、思维容量、新奇的问题来带动学生的思维，抛砖引玉，促使学生存疑、质疑使学生对初中物理产生浓厚的学习兴趣。这样主动性自然得到了充分的发挥。例如：讲到运动图像时，曾经让学生完成这样一个题目：一人从甲地沿直线匀速出发，到乙地后停下休息，之后又沿原路匀速返回甲地，试画出该人的s_t时间图像，在这一问题的解答时，教师不再代替学生思考，代替学生画图，而是将任务交给学生，由学生自主完成，这样一来，学生不在偷懒，也无法偷懒，并且面对这样形象的问题解答方式，每个同学都跃跃欲试，积极思考，主动画图，主动和其他同学交流，一时间教师成了辅助，成了配角，学生了成了主角，他们互相质疑，互通有无，有的同学绘图思路清晰简便，便于理解，这从根本上改变了教师一种思维的固有形式，达到了创新思维共享的可喜局面。
总之，教师的思维要改变，若还抱着旧思想不变，一定会被淘汰。只教师主动是不行的，我认为教师当中有不少是费力不讨好的，自己累得不行，学生还不领情，究其原因，是学生并没有享受到自主学习的快乐，被动的学，对他们来说是一种煎熬，在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新， 就一定能改变学生被动学习的现状。
参考文献：
1.许青青；中学学生物理学习兴趣的培养方法之我见；《生活教育》2014年第S1期
2.杨敏；如何在初中物理教学中改善学生被动学习的现状；《中国文房四宝》，2013年第4期
3.金林；如何改善学生被动学习现状；《读写算：教育教学研究》，2014年第24期