所谓情感教学从根本含义上说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，从而在教学活动中使认知因素和情感因素得到和谐的统一。新课程标准突出强调人的发展，强调情感方面的考虑。要求教师在教学中发挥情感的作用，充分利用课本创设情境，激发学生潜在情感，使学生在大脑兴奋状态下学习，从而培养学生学习兴趣和高尚情操。近年来，情感教学不仅为历史教师所关注，而且深受同学们欢迎。
　　
　　一、创设情境
　　进行情感教学，首先要利用课文情境和运用各种手段创设历史情境
　　1．利用现代化影视手段创设情境
　　心理学研究表明，人的视感效率比听觉效率高30%左右。因此，如果我们把搬上银幕、银屏的历史事件和历史人物让学生观看或回忆，就会把学生带入特定的情境当中，使学生产生强烈兴趣。
　　2．借助生动的语言描述创设情境
　　具有感情色彩的历史知识描绘，自然生动的语言讲述往往能创设历史情境，诱发学生学习历史的兴趣，启迪他们的思维。如在讲解《参加“一二，九”运动的学生同反动军警搏斗》插图时，带有浓厚感情色彩描述青年学生为抗日救亡，英勇顽强地与军警搏斗的悲壮场面；满怀激情地歌颂青年学生不畏强暴、始终站在抗日救亡第一线的革命英雄气概和爱国主义精神，并激励学生以“一二，九”学生为榜样，发扬爱国主义精神，为振兴中华努力学习，发奋拼搏。教师凭借生动的语言描述，结合直观插图，创设历史情境，使学生在无意识心理状态下受到正面引导，从知识学习中吸取营养，产生感情上的共鸣。
　　3．给学生提出迫切需要解决的问题，也常常会起到创设情境的作用。如教师在讲“新航路开辟”前设问，新发现的大陆为什么不叫哥伦布洲而叫美洲？新发现的大陆的居民为什么叫印第安人？就会使学生进入急切想知道这些问题的心理状态。教师如果把握时机讲授，就会收到良好的教学效果。
　　
　　二、激发情感
　　创设历史情境，是为了激发情感。在情感教学中，教师要用情感心灵的内化去激励学生。情感激励要立足于大视野，引导学生关心社会的进退、文明的兴衰、民族的荣辱、国家的成败。情感激励的方式是多种多样的：
　　1．榜样激励。榜样的力量是无穷的，挽救国家危亡的民族英雄、举世公认的科学发明家，都是激励青少年学生学习的榜样。
　　2．荣辱激励。历史的发展是不平衡的，五千年中华文明史，既有繁荣昌盛的盛世，也有民族受辱的衰世。国家兴盛，创业者光照千秋，民族受辱，卖国者永远被人民唾弃。国家的前进，民族的命运、荣辱系于每个中华民族子孙的身上。教师要激励青少年以立志献身于国家民族者为荣，以出卖国家与背叛民族者为耻。
　　3．成就激励。勤奋出人才。中华民族有发达的农业文明，在古代科技方面有许多世界第一，举世闻名的四大发明更是惠及全球。这些举世公认的成就，充分显示了中华民族的智慧和创造者的勤奋。要激励青少年努力学习，增长本领，象中国古代科学家一样对国家和世界做出贡献。
　　4．精神激励。中华民族有连绵不绝的四千年文字可考的历史，有丰富的文化典籍，有优秀的精神文明遗产。屈原“虽九死而又不悔”的舍身精神，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广博胸怀，都能激励青少年学生树立积极的人生态度。
　　历史教师运用情感教学可以促使学生感知敏锐记忆牢固、理解深刻、思维活跃；可以激发学生强烈的历史责任感，从而受到历史唯物主义教育；可以发展学生的自我教育意识，健全学生的人格，培养良好的个性品质。在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，从而在教学活动中使认知因素和情感因素得到和谐的统一，使学生在大脑兴奋状态下学习，以完善教学目标，增强教学效果，获得良好的教学效果。
　　______________
　　收稿日期：2009-03-22