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【摘 要】初中语文是初中教学中非常重要的一门学科，通过学习语文能够提高学生对母语的运用能力、审美能力等，但是在教学时教师对一些名篇名作、古诗词强制要求学生背诵，语文对学生的吸引力逐渐下降，初中语文课堂教学效率也日渐降低。本文就语文教学中开展名著导读的重要性进行分析，进而通过名著阅读提高学生的语文素养。
【关键词】初中语文，名著导读，语文素养
学生进入初中之后，学生已经有了一定水平的语文基础能力，例如写作能力、阅读能力等，初中教师在进行语文教学时，应该更加注重对学生语文素养的提升，其中通过阅读一些名著能够提高学生的阅读理解能力、口语表达能力，并且通过阅读名著可以感受其中一些人物的思想品质，一些良好的道德品质能够对学生产生积极的熏陶，一些不好的品质能够引起学生的思考，避免成为这样的人。因此，教师在教学过程中采用名著导读的方法，对学生语文素养的提升有着巨大的帮助。
一、语文教学中引入名著导读的重要性
名著与其他文章不同，表述技巧和内涵传递更加经典，学生通过阅读文章对文章的内容进行理解，对作者的思想情感进行分析，这样能够养成独立思考的能力。在教学过程中教师引入名著中比较经典的部分，学生阅读完这部分内容之后，会对整本名著都比较感兴趣，在课余时间学生能够进行整本名著的阅读，养成热爱读书的好习惯。通过阅读学生能够积累名著中的好词好句，对自己的作文写作能力也有一定的提升。通过名著导读学生的人文素养会有一定的提升，名著从文字中传递出的内涵不仅仅在于作品本身，读者通过阅读能够感受到作品创作的时代、文化等。通过名著导读学生的民族素质会有一定的提升，不同时代的名著承载了当时的文化精髓，学生在阅读名著的过程中能够了解各个时代的文化特色，进而提升自己的文学素养，并且名著高层次的思想境界对初中生来说有一定的指导作用，在阅读名著的过程中学生的民族素质也有一定的提升。
二、如何利用名著导读提升初中生的语文素养
（一）让学生养成阅读名著的良好习惯
在教学过程中采用名著导读的形式，教师应该让学生对阅读名著产生兴趣，在名著导读过程中教师应该积极引导学生，让他们在阅读的过程中获得启发。在课余时间很少有学生去主动阅读一些国内外的名著，尤其是在科技比较发达的今天，学生在完成课堂内容和课后作业之后，会在网络游戏中寻找乐趣。因此教师在教学过程中应该引导学生进行名著阅读，发现阅读过程中的乐趣，在课余时间他们将以阅读来代替游戏。例如，教师可以采取小组合作的方式完成名著导读，并且为学生安排一些适合他们阅读的名著让他们课后来阅读。通过小组合作的方式，能够使原本沉闷的课堂氛围活跃起来，让学生参与到课堂中来，通过合作学习了解了名著本部分的内容，并且能够对其他部分产生兴趣，想要了解其他部分作者写了什么，这样学生在课余时间就能够自主进行其它部分的阅读，在不知不觉中养成了阅读名著的良好习惯。
（二）引导学生用正确的方法进行阅读提高阅读素养
学生在阅读名著时不应该采取一成不变的方法进行阅读，应该根据内容、结构的不同，变换自己的阅读方式，这样阅读的效果才能达到最佳。例如在阅读名著时，教师应该对整篇文章的内容进行划分，对于不重要的地方进行略读，对于比较重要的内容进行精读。略读的时候应该注重把控学生的阅读速度，将更多的时间放到重要的部分，这样学生才能更好的理解和体会文章的内容。例如，在进行《红楼梦》这本名著的研读时，对于其中一些部分，学生只有深入研究这些部分才能了解名著中各个人物的性格特点，如果忽略了其中一些比较重要的部分，学生对一些人物不是十分了解，这样在语境中就不能感受到人物的心理特征。教师可以适当给学生安排阅读任务，但阅读任务的难易程度要根据学生阅读能力的差异进行调整。在阅读完整本名著之后，教师应该引导学生对整本名著的内容进行梳理，能够清楚事件的脉络、发展过程和名著中的人物关系，对这些内容进行梳理之后，学生对整个作品也有了深刻的认识，同时阅读素养也有了很大的提高。
（三）采用适当方式提高名著导读部分的趣味性
教师在教学时应用名著导读，不仅要让学生在这个环节阅读一些名著，最终目的是要让学生对阅读名著产生兴趣，因此教师在名著导读部分应该采用适当的方式提高该环节对学生的吸引力。传统的教学方式只是教师按照一定的步骤领导学生进行阅读，首先，教师带领学生对名著的选段进行朗读，熟悉选段中的一些字、词，对一些生词生字有所了解。其次，在让学生对该选段进行理解，了解每个段落都讲了什么内容，该选段的主要内容是什么，都有哪些人物，这些人物的性格特点都是什么，最后了解本选段作者的中心思想。这样一成不变的教学方式对学生缺乏吸引力，学生很难对名著内容产生兴趣。因此教师应该提高名著导读部分的趣味性，首先教师可以从学生的角度出发，选择他们比较感兴趣的段落，通过阅读该部分，学生的阅读热情被点燃，这样他们就会自主的阅读其他部分。另外在课堂上教师可以采取角色扮演的形式，让学生积极参与到课堂中，通过表演，名著的文字内容能活灵活现的呈现在学生眼前，让学生感受到名著的魅力。在表演之前教师可以对学生进行相应的指导，初中生好胜心比较强，他们从心底是想要扮演好这个角色的，在表演之前，他们会对反复阅读该选段，并且对该人物的性格特點进行反复的推敲，思考在表演中应该用什么样的语气来说这句话才能让其他同学感受到当时的情景，并且学生在表演的过程中会融入自己对人物的理解。在保证正常课堂进度的情况下，教师可以每学期开展一到两次的角色扮演，以小组为单位进行比赛，这样能够提高名著导读部分的趣味性，让学生感受到名著的魅力，在课余时间也能够自主的进行名著阅读，有助于他们语文素养的提升。
结语
综上所述，通过语文教学不仅要让学生掌握语文知识，同时还应该注重对学生语文素养的提升。名著导读是一种全新的教学形式，在语文课堂采用名著导读时教师应该注意方法，让学生能够体会到名著的魅力，在课余时间能够养成阅读名著的好习惯，通过阅读名著能够提高学生的阅读能力和理解能力，在名著中积累方法能够提高学生的写作能力。教师应该不断进行反思，发挥名著导读环节的作用，提高学生语文素养。
参考文献：
[1]叶兆忠. 以名著导读提高初中生语文素养的研究[J]. 中国校外教育，2018（31）：57
（作者单位：宣威市第七中学）
【关键词】初中语文，名著导读，语文素养
学生进入初中之后，学生已经有了一定水平的语文基础能力，例如写作能力、阅读能力等，初中教师在进行语文教学时，应该更加注重对学生语文素养的提升，其中通过阅读一些名著能够提高学生的阅读理解能力、口语表达能力，并且通过阅读名著可以感受其中一些人物的思想品质，一些良好的道德品质能够对学生产生积极的熏陶，一些不好的品质能够引起学生的思考，避免成为这样的人。因此，教师在教学过程中采用名著导读的方法，对学生语文素养的提升有着巨大的帮助。
一、语文教学中引入名著导读的重要性
名著与其他文章不同，表述技巧和内涵传递更加经典，学生通过阅读文章对文章的内容进行理解，对作者的思想情感进行分析，这样能够养成独立思考的能力。在教学过程中教师引入名著中比较经典的部分，学生阅读完这部分内容之后，会对整本名著都比较感兴趣，在课余时间学生能够进行整本名著的阅读，养成热爱读书的好习惯。通过阅读学生能够积累名著中的好词好句，对自己的作文写作能力也有一定的提升。通过名著导读学生的人文素养会有一定的提升，名著从文字中传递出的内涵不仅仅在于作品本身，读者通过阅读能够感受到作品创作的时代、文化等。通过名著导读学生的民族素质会有一定的提升，不同时代的名著承载了当时的文化精髓，学生在阅读名著的过程中能够了解各个时代的文化特色，进而提升自己的文学素养，并且名著高层次的思想境界对初中生来说有一定的指导作用，在阅读名著的过程中学生的民族素质也有一定的提升。
二、如何利用名著导读提升初中生的语文素养
（一）让学生养成阅读名著的良好习惯
在教学过程中采用名著导读的形式，教师应该让学生对阅读名著产生兴趣，在名著导读过程中教师应该积极引导学生，让他们在阅读的过程中获得启发。在课余时间很少有学生去主动阅读一些国内外的名著，尤其是在科技比较发达的今天，学生在完成课堂内容和课后作业之后，会在网络游戏中寻找乐趣。因此教师在教学过程中应该引导学生进行名著阅读，发现阅读过程中的乐趣，在课余时间他们将以阅读来代替游戏。例如，教师可以采取小组合作的方式完成名著导读，并且为学生安排一些适合他们阅读的名著让他们课后来阅读。通过小组合作的方式，能够使原本沉闷的课堂氛围活跃起来，让学生参与到课堂中来，通过合作学习了解了名著本部分的内容，并且能够对其他部分产生兴趣，想要了解其他部分作者写了什么，这样学生在课余时间就能够自主进行其它部分的阅读，在不知不觉中养成了阅读名著的良好习惯。
（二）引导学生用正确的方法进行阅读提高阅读素养
学生在阅读名著时不应该采取一成不变的方法进行阅读，应该根据内容、结构的不同，变换自己的阅读方式，这样阅读的效果才能达到最佳。例如在阅读名著时，教师应该对整篇文章的内容进行划分，对于不重要的地方进行略读，对于比较重要的内容进行精读。略读的时候应该注重把控学生的阅读速度，将更多的时间放到重要的部分，这样学生才能更好的理解和体会文章的内容。例如，在进行《红楼梦》这本名著的研读时，对于其中一些部分，学生只有深入研究这些部分才能了解名著中各个人物的性格特点，如果忽略了其中一些比较重要的部分，学生对一些人物不是十分了解，这样在语境中就不能感受到人物的心理特征。教师可以适当给学生安排阅读任务，但阅读任务的难易程度要根据学生阅读能力的差异进行调整。在阅读完整本名著之后，教师应该引导学生对整本名著的内容进行梳理，能够清楚事件的脉络、发展过程和名著中的人物关系，对这些内容进行梳理之后，学生对整个作品也有了深刻的认识，同时阅读素养也有了很大的提高。
（三）采用适当方式提高名著导读部分的趣味性
教师在教学时应用名著导读，不仅要让学生在这个环节阅读一些名著，最终目的是要让学生对阅读名著产生兴趣，因此教师在名著导读部分应该采用适当的方式提高该环节对学生的吸引力。传统的教学方式只是教师按照一定的步骤领导学生进行阅读，首先，教师带领学生对名著的选段进行朗读，熟悉选段中的一些字、词，对一些生词生字有所了解。其次，在让学生对该选段进行理解，了解每个段落都讲了什么内容，该选段的主要内容是什么，都有哪些人物，这些人物的性格特点都是什么，最后了解本选段作者的中心思想。这样一成不变的教学方式对学生缺乏吸引力，学生很难对名著内容产生兴趣。因此教师应该提高名著导读部分的趣味性，首先教师可以从学生的角度出发，选择他们比较感兴趣的段落，通过阅读该部分，学生的阅读热情被点燃，这样他们就会自主的阅读其他部分。另外在课堂上教师可以采取角色扮演的形式，让学生积极参与到课堂中，通过表演，名著的文字内容能活灵活现的呈现在学生眼前，让学生感受到名著的魅力。在表演之前教师可以对学生进行相应的指导，初中生好胜心比较强，他们从心底是想要扮演好这个角色的，在表演之前，他们会对反复阅读该选段，并且对该人物的性格特點进行反复的推敲，思考在表演中应该用什么样的语气来说这句话才能让其他同学感受到当时的情景，并且学生在表演的过程中会融入自己对人物的理解。在保证正常课堂进度的情况下，教师可以每学期开展一到两次的角色扮演，以小组为单位进行比赛，这样能够提高名著导读部分的趣味性，让学生感受到名著的魅力，在课余时间也能够自主的进行名著阅读，有助于他们语文素养的提升。
结语
综上所述，通过语文教学不仅要让学生掌握语文知识，同时还应该注重对学生语文素养的提升。名著导读是一种全新的教学形式，在语文课堂采用名著导读时教师应该注意方法，让学生能够体会到名著的魅力，在课余时间能够养成阅读名著的好习惯，通过阅读名著能够提高学生的阅读能力和理解能力，在名著中积累方法能够提高学生的写作能力。教师应该不断进行反思，发挥名著导读环节的作用，提高学生语文素养。
参考文献：
[1]叶兆忠. 以名著导读提高初中生语文素养的研究[J]. 中国校外教育，2018（31）：57
（作者单位：宣威市第七中学）