【摘 要】
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＜正＞3～6岁阶段是培养幼儿探究精神和思维能力的关键时期，科学探究活动可以有效激发幼儿的科学兴趣和好奇心。家园共育对幼儿园科学活动的组织和实施有着积极的意义，但是目前幼儿园科学活动中普遍存在缺乏系统的家园共育机制、家园合作表面化、家长认识片面等问题。教师应转变家长的教育观念，探索积极的家园共育策略，促进幼儿进行科学探究，借助家园共育的方式给幼儿营造一个良好的科学探究氛围，使幼儿在自主愉悦的游戏中发
【基金项目】
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南京市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“幼儿亲自然项目活动的开发与实施研究”（课题批准号为：L/2020/318）的研究成果；
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＜正＞3～6岁阶段是培养幼儿探究精神和思维能力的关键时期，科学探究活动可以有效激发幼儿的科学兴趣和好奇心。家园共育对幼儿园科学活动的组织和实施有着积极的意义，但是目前幼儿园科学活动中普遍存在缺乏系统的家园共育机制、家园合作表面化、家长认识片面等问题。教师应转变家长的教育观念，探索积极的家园共育策略，促进幼儿进行科学探究，借助家园共育的方式给幼儿营造一个良好的科学探究氛围，使幼儿在自主愉悦的游戏中发现更精彩的世界。在开展幼儿科学活动的过程中，教师是引导者和支持者，要善于发现幼儿所关注的事物以及他们的兴趣，观察幼儿的心理特点和思维变化，有针对性地对幼儿进行引导。
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