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摘要：在新课改的要求下，怎样提升教学课堂的高效性已经成为教学中最为重要的话题。新学期下的教学模式与教学目标对课堂教学效率都有很高的要求，它高程度地符合目前的教学规律，对于传统的教学模式有很大的提升与创新。而对于小学数学教学而言，具备高效教学课堂有更为重要的意义，它将为学生的数学学习创造教学坚实的基础。在崇尚素质教学的今天，开展高效性学习的教学课堂迫在眉睫。
关键词：小学数学；课堂教学；高效性；实验
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0019
首先，我们应该明白一个观点，小学数学教学不仅仅只是对于数学知识的积累，更重要的是我们应该培养学生的数学知识运用能力和严密的逻輯思维能力。高效性的小学数学教学课堂在新课改时期下，是教学中的一个重要目标。根据目前的教学情况，很多研究者和教育学者对课堂教学高效性提出了很多想法并作出了一些相应的实验，在一些方面还取得了不错的成绩。然而，我们不能忽视，目前依然有很多教师对课堂教学的理解和认识存在高低不一的水平，这对于实验结果的实施存在一定的阻碍。所以，本文结合课堂教学高效性的内涵，对高效性实验进行进一步尝试，并且探讨出一些有利于提升课堂教学高效性的方式，希望对小学数学课堂教学的高效性有更多的帮助。
一、教学课堂高效性的内涵
什么是课堂教学的高效性，与课堂教学低效性进行比较的话，意义就是在教学过程中，在教师对于知识点的讲解以及引导下，学生对知识点进行主动学习，整个过程都能够以一个较为高效率和高质量的状态去完成每一项学习任务。在这个过程中，学生有了更大的进步与发展。小学阶段的数学学习要创造高效性课堂，同时我们也不能忽视在整个教学过程中应该平等地对待每个学生，并且还能够重视学生的主体性，促进小学数学教学的全面发展。
二、小学数学高效课堂教学的实验研究
1. 实验对象
为了让实验效果对比能够更加明显，我们可以在三年级随机选择两个成绩相当的普通班作为我们的实验对象，将其中的一个班当做试验班，在这个班进行教学时，采用高效的教学方式，而另外一个班，在教学中依然采取传统的教学方式，这两个班的人数都控制在一样的数量，男女比例也相等。将二年级的升学期末考试作为基础成绩，将三年级的期末考试成绩作为教学效果的检测成绩，作为效果对比的判断依据。
2. 实验目的
这次实验的主要目的是为了对传统的教学方式进行提升和创新，并且对高效教学法有效性进行验证。首先，我们在三年级这一学年对实验班采用高效学习法，对普通班采用传统的教学方式。经过一段试验时间后，通过考试检测实验成果，观察实验班的成绩是否比普通班的成绩好。接下来，我们运用较为科学合理的方式将考试成果进行对比，找出问题的关键。在以往的教学中，我们能够观察到学生的考试成绩是没有规律可循的，要想从成绩这个数据中得到关键的结果，就应该选择特别的检测方式。例如将整个班的平均分、最高分、最低分和及格率等进行比较。
3. 实验效果
经过一个周期的实验，我们会发现实验班与普通班的成绩在使用高效教学法前后的变化是非常明显的。这是教学效果对比的几个方面：（1）运用高效教学法的实验班，学生对于数学学习的积极性高于普通班的学生。（2）相较于普通班，实验班的数学成绩提高更多，通过率也更高。（3）高效教学法接受程度有差异，男生更容易接受。（4）高效学习法对于学生的逻辑思维能力更有帮助。
三、提升小學数学高效课堂教学的策略
1. 将学生作为课堂教学的主体
我们应该明白，想要打造更为高效的教学课堂，首先就应该拥有更为先进的教学理念。一位优秀的小学数学教师，应该时刻记住高效课堂的理念，在教学过程中，要以学生为主，将各种教学方式运用到教学中。除此之外，还要结合实际情况，建立相应的教学目标，把握教学的广度和深度。
2. 改进教学策略，培养学生的思维能力
在某种程度上来说的话，学生对课堂的参与度和自身的独立思考能力也影响着学习效果。基于这一点，教师就应该丰富自己的教学手段，更好地引导学生，让学生有更多的机会思考与探究，让他们能够更加深刻地思考问题，帮助学生培养勤于思考的能力。例如，当教师在教学“分数的基本性质”这一数学内容时，可以在课堂教学过程中创设一些教学活动，让学生亲自动手折纸，直观地发现其中的规律，从而概括出分数的基本性质，这样还能培养学生的思维能力。
3. 采取启发教学，打造师生间互动平台
启发式教学，我们最应该注意的就是所传授的知识要在学生认知范围内，对于小学生来说，启发更为重要。这样能够帮助他们打开思维，调动学习的积极性，活跃课堂氛围，增强师生之间的互动。在数学课堂教学过程中，要与学生的心理素质与学习能力相结合，根据每个班级的实际情况，采取适当的教学方式。例如，将小组合作教学运用到教学中，学生与学生、学生与教师之间进行互动。通过对高效课堂教学方式的研究，得出一些实验研究，就会发现实验班的考试成绩得到了很大的进步。但是我们不能忽视，很多外在因素对高效教学课堂存在限制，让研究结果的存在一定的不确定性，所以我们的实验研究还需要进一步深化。
四、结束语
综上所述，为了提升小学课堂教学的高效性，教师还应该提升自己的基本素质和教学水平，这些对于提升课堂效率都有很大的影响。对于高效性学习的研究，既是研究性学习的过程，也是提升教师教学素质、促进教师专业发展的机会。作为优秀教师，应坚持自己优秀的教学理念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1] 刘莲萍.小学数学有效性探究[J].读写算（教研版），2015（21）.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中心小学 527300）
关键词：小学数学；课堂教学；高效性；实验
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0019
首先，我们应该明白一个观点，小学数学教学不仅仅只是对于数学知识的积累，更重要的是我们应该培养学生的数学知识运用能力和严密的逻輯思维能力。高效性的小学数学教学课堂在新课改时期下，是教学中的一个重要目标。根据目前的教学情况，很多研究者和教育学者对课堂教学高效性提出了很多想法并作出了一些相应的实验，在一些方面还取得了不错的成绩。然而，我们不能忽视，目前依然有很多教师对课堂教学的理解和认识存在高低不一的水平，这对于实验结果的实施存在一定的阻碍。所以，本文结合课堂教学高效性的内涵，对高效性实验进行进一步尝试，并且探讨出一些有利于提升课堂教学高效性的方式，希望对小学数学课堂教学的高效性有更多的帮助。
一、教学课堂高效性的内涵
什么是课堂教学的高效性，与课堂教学低效性进行比较的话，意义就是在教学过程中，在教师对于知识点的讲解以及引导下，学生对知识点进行主动学习，整个过程都能够以一个较为高效率和高质量的状态去完成每一项学习任务。在这个过程中，学生有了更大的进步与发展。小学阶段的数学学习要创造高效性课堂，同时我们也不能忽视在整个教学过程中应该平等地对待每个学生，并且还能够重视学生的主体性，促进小学数学教学的全面发展。
二、小学数学高效课堂教学的实验研究
1. 实验对象
为了让实验效果对比能够更加明显，我们可以在三年级随机选择两个成绩相当的普通班作为我们的实验对象，将其中的一个班当做试验班，在这个班进行教学时，采用高效的教学方式，而另外一个班，在教学中依然采取传统的教学方式，这两个班的人数都控制在一样的数量，男女比例也相等。将二年级的升学期末考试作为基础成绩，将三年级的期末考试成绩作为教学效果的检测成绩，作为效果对比的判断依据。
2. 实验目的
这次实验的主要目的是为了对传统的教学方式进行提升和创新，并且对高效教学法有效性进行验证。首先，我们在三年级这一学年对实验班采用高效学习法，对普通班采用传统的教学方式。经过一段试验时间后，通过考试检测实验成果，观察实验班的成绩是否比普通班的成绩好。接下来，我们运用较为科学合理的方式将考试成果进行对比，找出问题的关键。在以往的教学中，我们能够观察到学生的考试成绩是没有规律可循的，要想从成绩这个数据中得到关键的结果，就应该选择特别的检测方式。例如将整个班的平均分、最高分、最低分和及格率等进行比较。
3. 实验效果
经过一个周期的实验，我们会发现实验班与普通班的成绩在使用高效教学法前后的变化是非常明显的。这是教学效果对比的几个方面：（1）运用高效教学法的实验班，学生对于数学学习的积极性高于普通班的学生。（2）相较于普通班，实验班的数学成绩提高更多，通过率也更高。（3）高效教学法接受程度有差异，男生更容易接受。（4）高效学习法对于学生的逻辑思维能力更有帮助。
三、提升小學数学高效课堂教学的策略
1. 将学生作为课堂教学的主体
我们应该明白，想要打造更为高效的教学课堂，首先就应该拥有更为先进的教学理念。一位优秀的小学数学教师，应该时刻记住高效课堂的理念，在教学过程中，要以学生为主，将各种教学方式运用到教学中。除此之外，还要结合实际情况，建立相应的教学目标，把握教学的广度和深度。
2. 改进教学策略，培养学生的思维能力
在某种程度上来说的话，学生对课堂的参与度和自身的独立思考能力也影响着学习效果。基于这一点，教师就应该丰富自己的教学手段，更好地引导学生，让学生有更多的机会思考与探究，让他们能够更加深刻地思考问题，帮助学生培养勤于思考的能力。例如，当教师在教学“分数的基本性质”这一数学内容时，可以在课堂教学过程中创设一些教学活动，让学生亲自动手折纸，直观地发现其中的规律，从而概括出分数的基本性质，这样还能培养学生的思维能力。
3. 采取启发教学，打造师生间互动平台
启发式教学，我们最应该注意的就是所传授的知识要在学生认知范围内，对于小学生来说，启发更为重要。这样能够帮助他们打开思维，调动学习的积极性，活跃课堂氛围，增强师生之间的互动。在数学课堂教学过程中，要与学生的心理素质与学习能力相结合，根据每个班级的实际情况，采取适当的教学方式。例如，将小组合作教学运用到教学中，学生与学生、学生与教师之间进行互动。通过对高效课堂教学方式的研究，得出一些实验研究，就会发现实验班的考试成绩得到了很大的进步。但是我们不能忽视，很多外在因素对高效教学课堂存在限制，让研究结果的存在一定的不确定性，所以我们的实验研究还需要进一步深化。
四、结束语
综上所述，为了提升小学课堂教学的高效性，教师还应该提升自己的基本素质和教学水平，这些对于提升课堂效率都有很大的影响。对于高效性学习的研究，既是研究性学习的过程，也是提升教师教学素质、促进教师专业发展的机会。作为优秀教师，应坚持自己优秀的教学理念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1] 刘莲萍.小学数学有效性探究[J].读写算（教研版），2015（21）.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中心小学 527300）