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摘 要 全面推进素质教育具有深远的意义。信息技术活动教学模式是信息技术课程顺利开设的重要模式、为保证信息技术活动教学模式的有效作用，必须充分发挥评价导向、调控和激励功能。本文从信息技术活动教学模式的学与教的两个方面对信息技术课程进行评价，同时设计了可供评价参考的指标体系。
关键词 信息技术课程 活动教学模式 学习评价 教学评价
一个完整、成功的教育教学包括三大要素:课程、教学、评价。信息技术是一门实践性较强的学科，该门学科的评价仍然处于探索阶段。
一、对学生活动进行评价
这种评价以学生的心理发展为评价中心，要求对学生在课堂教学中是否得到了认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，它以学生在课堂上的行为表现作为基础。
认知方面：学生能运用已学知识进行资料收集、保存的基本活动；能与其他同学有交流的过程和体会；能运用所学知识主动从现实生活中发现问题，提出有价值和有意义的问题。
情感方面：通过探究的过程，培养学生的合作精神和学习方法；使学生能在探究的过程中大胆质疑，敢于提出新的想法与思绪，乐在其中；使学生在交流与分享成果时，学会赞美、合作、理解与宽容。
动作技能方面：学会自主提出问题、进行自主探究，体验探究过程；学会运用多种方法收集信息，并进行客观地思考，（如利用讲解的搜索引擎 baidu、yahoo等）；学会运用所学软件和知识解决新问题，如：制作ppt，制作网页。制作课程表、小报等。
对于学生的活动有好几种评价方式，下面就介绍其中之一：自我展示性评价。
该种评价方式是学生与老师、学生与学生间共同学习与交流的过程，也是学生发觉自己，像别人学习的过程。课程的主题不同，则评价的方法也不一样。
信息技术课是一门实践性很强的课程。“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。理想的教学环境是在一人一机的电子教室或多媒体教室上课。
学生作品展示，当某个主题或某个小段结束时候，同学们进入交流阶段。教师可以让学生分组进行交流和互评，相互指出好的和差的地方。学生能够做得更好。
如：在讲解利用ppt制作《苏州园林》时，当成品出来时，可以留1堂课的时间让学生互相评价作品，在评价的过程中，再次的学习，根据反馈情况再次修改自己的作品，这样学生的体会才更深。
二、对教学过程进行评价
这种评价主要是对教学过程的构成要素，如：教师、学生、教学方法和教学环境进行评价。我们可以从多种角度对教师课堂教学进行评价。
我们可以通过评价教师课堂教学，让教师得到不断的发展和进步。评价过程中会遵循一定的原则，不同的听课者可能会从不同的角度看待问题。如：信息技术教师更多会从该专业的角度出发提出建议；而领导则会从学校管理方面提出建议。
听课者参与听课的方式多种多样，可以身临其境，零距离的接触整个课堂，做到随堂听课，评课。进行实时的记录，对教师的教学过程和学生的反映有较强的感受，但在整个教学过程，也会给上课老师带来一定的压力。我们还可以利用录象记录整个课堂的过程和反映，课后进行评价和分析。在评价过程中，被评老师也可以参与其中，使得评价更有意义。现在最为普遍的方法是量表统计法，教师上课前，先准备好问卷调查，课结束后分发给学生，学生根据上课的感受，对教学过程和效果进行评价。
在进行课堂评价时，我们一般遵循以下原则:
（一）有助于学生进步。
通过如实的评价和反馈，使教师能够主动运用新的教学策略，在以后的授课中不断调整自己的教学方法和手段，进一步促进学生在情感和态度、认知方面的发展。
（二）有助于教师的专业成长。
在与同行及外行的交流及反馈的过程，对自己的课堂教学行为进行反思、整理，更深层次的提高课堂教学的效率，反思出应该改进的地方。通过课堂教学评价才能有效促进教师的专业发展
（三）是否有艺术性原则。
有一句名言：“教学是一门技术，更是一门艺术。”教学艺术是教师素质的综合体现。在教师处理课堂教学的各个环节中体现，教师的语言能力和体态语显得尤为重要。语言清晰、简练、具有渲染气氛。 评价过程中对教学艺术性的评价也主要体现在对教师素质和教学过程的评价上。
（四）进行差异评价，及时反馈。
教师对学生的评价也要体现差异性的原则。首先，教师要针对教学过程对学生学习情况进行及时的评价，包括课前、教学过程中、一节课结束时的评价。课前评价主要是根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在。教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决。一节课结束后，应对不同水平的学生提出相应的问题，看是否达到了预期的要求。
其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
总之，期望通过对教师的教学过程总结、讨论、反思，能让授课教师的教学水平和手段上升到一个新的台阶。在评价的过程中，教师可以借此机会相互沟通、找出各自的优点和缺点。对教师以后的发展提供依据。评价在整个教学过程中随时不断地在进行着，根据评价的结果来调控学习过程、学习策略。
关键词 信息技术课程 活动教学模式 学习评价 教学评价
一个完整、成功的教育教学包括三大要素:课程、教学、评价。信息技术是一门实践性较强的学科，该门学科的评价仍然处于探索阶段。
一、对学生活动进行评价
这种评价以学生的心理发展为评价中心，要求对学生在课堂教学中是否得到了认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，它以学生在课堂上的行为表现作为基础。
认知方面：学生能运用已学知识进行资料收集、保存的基本活动；能与其他同学有交流的过程和体会；能运用所学知识主动从现实生活中发现问题，提出有价值和有意义的问题。
情感方面：通过探究的过程，培养学生的合作精神和学习方法；使学生能在探究的过程中大胆质疑，敢于提出新的想法与思绪，乐在其中；使学生在交流与分享成果时，学会赞美、合作、理解与宽容。
动作技能方面：学会自主提出问题、进行自主探究，体验探究过程；学会运用多种方法收集信息，并进行客观地思考，（如利用讲解的搜索引擎 baidu、yahoo等）；学会运用所学软件和知识解决新问题，如：制作ppt，制作网页。制作课程表、小报等。
对于学生的活动有好几种评价方式，下面就介绍其中之一：自我展示性评价。
该种评价方式是学生与老师、学生与学生间共同学习与交流的过程，也是学生发觉自己，像别人学习的过程。课程的主题不同，则评价的方法也不一样。
信息技术课是一门实践性很强的课程。“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。理想的教学环境是在一人一机的电子教室或多媒体教室上课。
学生作品展示，当某个主题或某个小段结束时候，同学们进入交流阶段。教师可以让学生分组进行交流和互评，相互指出好的和差的地方。学生能够做得更好。
如：在讲解利用ppt制作《苏州园林》时，当成品出来时，可以留1堂课的时间让学生互相评价作品，在评价的过程中，再次的学习，根据反馈情况再次修改自己的作品，这样学生的体会才更深。
二、对教学过程进行评价
这种评价主要是对教学过程的构成要素，如：教师、学生、教学方法和教学环境进行评价。我们可以从多种角度对教师课堂教学进行评价。
我们可以通过评价教师课堂教学，让教师得到不断的发展和进步。评价过程中会遵循一定的原则，不同的听课者可能会从不同的角度看待问题。如：信息技术教师更多会从该专业的角度出发提出建议；而领导则会从学校管理方面提出建议。
听课者参与听课的方式多种多样，可以身临其境，零距离的接触整个课堂，做到随堂听课，评课。进行实时的记录，对教师的教学过程和学生的反映有较强的感受，但在整个教学过程，也会给上课老师带来一定的压力。我们还可以利用录象记录整个课堂的过程和反映，课后进行评价和分析。在评价过程中，被评老师也可以参与其中，使得评价更有意义。现在最为普遍的方法是量表统计法，教师上课前，先准备好问卷调查，课结束后分发给学生，学生根据上课的感受，对教学过程和效果进行评价。
在进行课堂评价时，我们一般遵循以下原则:
（一）有助于学生进步。
通过如实的评价和反馈，使教师能够主动运用新的教学策略，在以后的授课中不断调整自己的教学方法和手段，进一步促进学生在情感和态度、认知方面的发展。
（二）有助于教师的专业成长。
在与同行及外行的交流及反馈的过程，对自己的课堂教学行为进行反思、整理，更深层次的提高课堂教学的效率，反思出应该改进的地方。通过课堂教学评价才能有效促进教师的专业发展
（三）是否有艺术性原则。
有一句名言：“教学是一门技术，更是一门艺术。”教学艺术是教师素质的综合体现。在教师处理课堂教学的各个环节中体现，教师的语言能力和体态语显得尤为重要。语言清晰、简练、具有渲染气氛。 评价过程中对教学艺术性的评价也主要体现在对教师素质和教学过程的评价上。
（四）进行差异评价，及时反馈。
教师对学生的评价也要体现差异性的原则。首先，教师要针对教学过程对学生学习情况进行及时的评价，包括课前、教学过程中、一节课结束时的评价。课前评价主要是根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在。教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决。一节课结束后，应对不同水平的学生提出相应的问题，看是否达到了预期的要求。
其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
总之，期望通过对教师的教学过程总结、讨论、反思，能让授课教师的教学水平和手段上升到一个新的台阶。在评价的过程中，教师可以借此机会相互沟通、找出各自的优点和缺点。对教师以后的发展提供依据。评价在整个教学过程中随时不断地在进行着，根据评价的结果来调控学习过程、学习策略。