新的课程标准体现了“以学生发展为本”的教学理念，我们的教育教学活动应关心学生的自身及其发展。要以人为本，因材施教，善于发掘学生的潜能，提高学生的积极性，进而培养学生的创新意识和创造能力。创新意识和创造能力的一个重要标志，是敢于和善于发现问题、提出问题，从而思考解决问题的策略。因此，必须十分重视发问，使学生在思考中提问，在提问中思考。
　　营造氛围，让学生敢问。在教朱自清的《春》时，有学生大胆质疑：朱自清为什么不把题目写为“春景园”呢？课堂中的师生平等，应该是教师以参与者的姿态与学生一起进行探索、交流，而不是以权威者的姿态出现在学生面前。尊重学生的人格、思想、感情、个性以及各自的哪怕是极其微小的创造力。课堂上学生的问题不管是多么离奇、古怪，多么肤浅、幼稚，也不要简单地否定，而是要热情鼓励，让学生扬起“敢”的风帆，培养学生对待学习、生活的积极态度和良好的情感，以发扬学生的特长和发展学生的个性，为其提供标新立异的自主心理空间，激发学习的热情，增强学习的自信心，对新学内容进行再认识，再发现，再创造。
　　拓宽渠道，让学生会问。教师要教会学生提问的方法。“授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，终身受用不尽。”要使学生认识到，不会问就是不会学习，会问才是具备学习能力的重要标志。因此，教师要引导学生发现问题。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解的，所以在学习中不同学生对相同的课文会提出不同的问题。这时，教师应引导学生提出有价值的问题。如果有的学生提出的问题比较简单，可让学生自己去找答案；如果学生提出的问题确实闪耀出创新思想的火花，值得去探讨，教师则应首先肯定学生的质疑精神，并以此为契机，点燃全体学生的创新之火。
　　教给方法，让学生善问。学生乐于思考，敢于质疑，但有的质疑质量不高，仅仅简单地会问几个“为什么”。教师要从培养创造精神和实践能力方面提出问题，提高问题的质量。要教给学生一些行之有效的质疑方法，如可通过找关键词生疑发问。关键词最能体现人物思想品质，隽永深邃，蕴含哲理又生动、具体，能突出中心或能说明对象特征。如《孔乙己》一文中写道：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”有一学生提出这样的问题：站着喝酒的该是什么人？为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒？他“唯一”在何处？这话的作用是什么？学生质疑得好，引导学生探究这些问题也就把握住了孔乙己的身份、地位、性格特点。教师引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决实际问题中再提出新问题，这样就为学生的创新思维提供了丰富的问题和情境。
　　（责 编刘波）