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【摘要】想象力的发展不仅影响着学生智力的发展，而且制约着掌握知识的快慢、难易和巩固程度。音乐是一门想象的艺术，音乐想象力是赋予音乐本身以生命的一种重要手段，因此音乐想象力的培养在小学音乐教育中至关重要。
【关键词】小学低段 ； 音乐教学 ； 音乐想象力培养
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0165-01
一、“音乐想象力”的重要意义
音樂是一门想象的艺术，是一门充满生命力的艺术。一段音乐不仅仅包含歌词、旋律，音乐本身也具有深刻的含义，而这种意义，往往是通过人们对音乐的理解和想象来体现出来的。正如俞伯牙和钟子期《高山流水》遇知音的佳话，也是因为主人公有了对音乐的想象和理解才达到了心灵的共鸣。
小学阶段是接触和认识音乐的重要启蒙时期，小学音乐教材里包含的音乐种类也丰富多彩，有轻快活波的儿童歌曲；优美的童话剧；民间传统的名族器乐曲；还有驰名中外的管弦乐曲和钢琴作品等，对于小学低段的孩子来说，好奇心和想象力是不可估量的，只需要教师加以正确的引导，在音乐基本要素吻合的前提下，展开想象的翅膀，让他们在多彩的音乐世界中自由的翱翔。
二、培养“音乐想象力”
（一）由“自由绘画”进行想象
音乐创作源于生活，想象同样也源于生活。在音乐赏析课程中，教师可以尝试采用让孩子把自己听到想象到的画面用绘画的方式表达出来。聆听音乐之前，教师要先把音乐的三要素给孩子们讲解，让孩子们在聆听过程中需要对音乐的快慢、强弱、旋律的高低进行分析，然后让孩子根据音乐的这些要素进行想象，把想象到的画面用“绘画”的方式表现出来。比如在人教版一年级《野蜂飞舞》欣赏课中，学生在老师的引导下分析出这首音乐的速度非常快、力度时强时弱、节奏非常紧凑、旋律线条高低起伏，在这些音乐知识的铺垫下，孩子们创作的绘画超出了我们的想象。有孩子画出：在战争时期，几架飞机在互相追赶，飞机尾部冒出的浓烟正好与旋律线条相吻合；有孩子画出：动画片《猫和老鼠》中，猫追着老鼠四处窜逃的场景。还有一部分孩子想象到了小蜜蜂飞舞四处采蜜的场景。教师再次利用音乐的三要素，对孩子们的作品进行认可和点评，最后出示原作者创作音乐的题目，和孩子们一起想象构建一副野蜂飞舞的场景图。
（二）在“律动游戏”中培养“音乐想象力”
小学低年级的孩子活泼好动，表演欲比较强，那么，我们就让音乐课动起来。老师可以要求学生在欣赏乐曲的同时，用自己的肢体语言来表达对音乐的理解，一边聆听一边展开想象。在自然放松的状态下进行充满节奏感的体态律动，能让学生更加容易理解音乐，在充满想象力的乐趣中进行创造性的形象表达。比如在欣赏 《玩具兵进行曲》时，教师可以引导孩子们跟随音乐节奏扮演自己想象到的角色。有的孩子在模仿国庆大阅兵时，迈着整齐的步伐齐步向前进的士兵；有的孩子在模仿动物大聚会中各种小动物整齐游行排队的场面，当旋律走向高音区时，孩子们模仿的就是小型的动物，到旋律走向低音区时，孩子们模仿的便是大型的动物。
在第二次欣赏音乐之前，教师便可以由一个童话故事引入孩子们进入另外一幅画面的想象：“一个小朋友拥有许多的玩具，有一天夜里，这个小朋友睡着了，他的玩具们就开始活动了。这些玩具们模拟士兵列队、敬礼等”。孩子们的好奇心再一次被调动起来，接下类就请孩子们把自己想象成其中一种玩具，跟随者音乐再次进入这个童话世界吧。
（三）结合“视觉艺术”培养孩子音乐想象力
小学低段的孩子理解能力和思维能力有限，并且注意力很不稳定，在小学低段音乐赏析教学中，采用图片、视频等视觉元素直观展示，给孩子视觉上的启迪，可以触发孩子思维和想象的灵感，能让孩子想象中的画面更加立体、丰富。如在教授一年级下册音乐欣赏作品《杜鹃圆舞曲》时，教师可以借助具有动画效果的课件，展示杜鹃鸟在树林中自由飞翔的魅丽身影，帮助和引导孩子们从具体的形象感知来捕捉和理解音乐中所表达的意境。在《牧歌》中，教師可以播放辽阔的大草原的画面，给学生勾勒出一幅草原上马儿奔跑牧民放羊的画面，让没有亲自见过草原的孩子们更清晰的理解音乐所表达的意境。
“音乐想象力”对于小学生来说，好比一颗幼小的种子，在他成长的过程中正确引导、悉心呵护，长大以后孩子们心中将会生长出一片充满智慧的森林。在小学低段，音乐教师一定要注重对孩子“音乐想象力”的培养，在音乐欣赏过程中，让“绘画”来表达孩子的想象力：让“律动”来更好地为想象力服务；让“视觉艺术”来充盈孩子们的想象力。
参考文献
[1]陈鸣.小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养[J].当代教育论坛，2011（5）.
[2]张月美.小学音乐欣赏教学之我见 [J].基础教育，2012（3）.
[3]黄曼.音乐的海洋，想象的天堂——小学音乐教学中学生想象力的培养[J].职业教育，2014（17）.
[4]李静杰.“视觉音乐”在小学音乐欣赏课教学中的运用[J].西部素质教育，2015，（15）.
[5]范建燕.论小学音乐欣赏课的重要作用[J].学周刊，2015（27）.
【关键词】小学低段 ； 音乐教学 ； 音乐想象力培养
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0165-01
一、“音乐想象力”的重要意义
音樂是一门想象的艺术，是一门充满生命力的艺术。一段音乐不仅仅包含歌词、旋律，音乐本身也具有深刻的含义，而这种意义，往往是通过人们对音乐的理解和想象来体现出来的。正如俞伯牙和钟子期《高山流水》遇知音的佳话，也是因为主人公有了对音乐的想象和理解才达到了心灵的共鸣。
小学阶段是接触和认识音乐的重要启蒙时期，小学音乐教材里包含的音乐种类也丰富多彩，有轻快活波的儿童歌曲；优美的童话剧；民间传统的名族器乐曲；还有驰名中外的管弦乐曲和钢琴作品等，对于小学低段的孩子来说，好奇心和想象力是不可估量的，只需要教师加以正确的引导，在音乐基本要素吻合的前提下，展开想象的翅膀，让他们在多彩的音乐世界中自由的翱翔。
二、培养“音乐想象力”
（一）由“自由绘画”进行想象
音乐创作源于生活，想象同样也源于生活。在音乐赏析课程中，教师可以尝试采用让孩子把自己听到想象到的画面用绘画的方式表达出来。聆听音乐之前，教师要先把音乐的三要素给孩子们讲解，让孩子们在聆听过程中需要对音乐的快慢、强弱、旋律的高低进行分析，然后让孩子根据音乐的这些要素进行想象，把想象到的画面用“绘画”的方式表现出来。比如在人教版一年级《野蜂飞舞》欣赏课中，学生在老师的引导下分析出这首音乐的速度非常快、力度时强时弱、节奏非常紧凑、旋律线条高低起伏，在这些音乐知识的铺垫下，孩子们创作的绘画超出了我们的想象。有孩子画出：在战争时期，几架飞机在互相追赶，飞机尾部冒出的浓烟正好与旋律线条相吻合；有孩子画出：动画片《猫和老鼠》中，猫追着老鼠四处窜逃的场景。还有一部分孩子想象到了小蜜蜂飞舞四处采蜜的场景。教师再次利用音乐的三要素，对孩子们的作品进行认可和点评，最后出示原作者创作音乐的题目，和孩子们一起想象构建一副野蜂飞舞的场景图。
（二）在“律动游戏”中培养“音乐想象力”
小学低年级的孩子活泼好动，表演欲比较强，那么，我们就让音乐课动起来。老师可以要求学生在欣赏乐曲的同时，用自己的肢体语言来表达对音乐的理解，一边聆听一边展开想象。在自然放松的状态下进行充满节奏感的体态律动，能让学生更加容易理解音乐，在充满想象力的乐趣中进行创造性的形象表达。比如在欣赏 《玩具兵进行曲》时，教师可以引导孩子们跟随音乐节奏扮演自己想象到的角色。有的孩子在模仿国庆大阅兵时，迈着整齐的步伐齐步向前进的士兵；有的孩子在模仿动物大聚会中各种小动物整齐游行排队的场面，当旋律走向高音区时，孩子们模仿的就是小型的动物，到旋律走向低音区时，孩子们模仿的便是大型的动物。
在第二次欣赏音乐之前，教师便可以由一个童话故事引入孩子们进入另外一幅画面的想象：“一个小朋友拥有许多的玩具，有一天夜里，这个小朋友睡着了，他的玩具们就开始活动了。这些玩具们模拟士兵列队、敬礼等”。孩子们的好奇心再一次被调动起来，接下类就请孩子们把自己想象成其中一种玩具，跟随者音乐再次进入这个童话世界吧。
（三）结合“视觉艺术”培养孩子音乐想象力
小学低段的孩子理解能力和思维能力有限，并且注意力很不稳定，在小学低段音乐赏析教学中，采用图片、视频等视觉元素直观展示，给孩子视觉上的启迪，可以触发孩子思维和想象的灵感，能让孩子想象中的画面更加立体、丰富。如在教授一年级下册音乐欣赏作品《杜鹃圆舞曲》时，教师可以借助具有动画效果的课件，展示杜鹃鸟在树林中自由飞翔的魅丽身影，帮助和引导孩子们从具体的形象感知来捕捉和理解音乐中所表达的意境。在《牧歌》中，教師可以播放辽阔的大草原的画面，给学生勾勒出一幅草原上马儿奔跑牧民放羊的画面，让没有亲自见过草原的孩子们更清晰的理解音乐所表达的意境。
“音乐想象力”对于小学生来说，好比一颗幼小的种子，在他成长的过程中正确引导、悉心呵护，长大以后孩子们心中将会生长出一片充满智慧的森林。在小学低段，音乐教师一定要注重对孩子“音乐想象力”的培养，在音乐欣赏过程中，让“绘画”来表达孩子的想象力：让“律动”来更好地为想象力服务；让“视觉艺术”来充盈孩子们的想象力。
参考文献
[1]陈鸣.小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养[J].当代教育论坛，2011（5）.
[2]张月美.小学音乐欣赏教学之我见 [J].基础教育，2012（3）.
[3]黄曼.音乐的海洋，想象的天堂——小学音乐教学中学生想象力的培养[J].职业教育，2014（17）.
[4]李静杰.“视觉音乐”在小学音乐欣赏课教学中的运用[J].西部素质教育，2015，（15）.
[5]范建燕.论小学音乐欣赏课的重要作用[J].学周刊，2015（27）.