现代教育媒体以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐传递教学信息，以图、文、声、像吸引学生的感官，激发学生的好奇心，让他们集中精力，活跃思维，从而创设学习情境，将各种事物的运动过程逼真地显现出来，调动学生的乐学情趣，使学生在轻松愉快中获取知识，从而达到提高课堂教学效率，优化语文教学过程的目的。
　　
　　一、激发兴趣、刺激感官，让学生乐学
　　
　　著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术以其鲜明的特点，能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，使学生形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
　　如《台湾蝴蝶》一课，它是一篇介绍性的说明文，主要描述了台湾阿里山地带蝴蝶谷中千姿百态的蝴蝶。但是，课文中所提及的我国的台湾省以及阿里山都是学生未曾到过的，在教学中如只出现课文插图，会在一定程度上影响学生对课文的理解，教学效果将会受到很大的局限。于是，笔者上网收集了大量的阿里山蝴蝶谷风景优美的图片和各式各样的蝴蝶资料。在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互能力的特点，向学生展示了种类繁多的蝴蝶：兰屿黄群凤蝶、宽尾凤蝶、舌头蝶等等；让他们欣赏繁殖时期，在溪畔翩翩起舞的蝴蝶；还有那风景优美、温度适宜的蝴蝶谷。把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的蝴蝶谷和那多姿多彩的蝴蝶，为他们创设了一个多姿多彩的世界，吸引了他们的注意力，孩子们发出了感叹：“哇，多漂亮的蝴蝶呀！”“这么美丽的蝴蝶谷，要是我们能去就好了！”……由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术，创设教学情境，渲染气氛，营造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然愿学、乐学，乐在其中。
　　
　　二、创设情景、激发情感，让学生爱学
　　
　　儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果，让学生更爱学习。
　　《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽和富饶；《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这两课的教学中如果能借助电教媒体编制的集音、画、像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，笔者打开电视机，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美的配乐朗诵，学生仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳……他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。
　　
　　三、化静为动、化难为易，让学生易学
　　
　　俗话说，百闻不如一见。利用电教媒体，能化抽象为具体，化内隐为外显，化静为动，它将所教授的内容变为可感可视之物，使学生仿佛置若其中，身临其境。
　　例如教学《长城》一文，大部分学生未曾亲临长城，缺乏感性认识。如何把书本上抽象的语言文字转化为学生感知的对象，使学生提高认识呢？最便捷的途径，便是放映与教材相配套的录像，把航拍的长城画面展现在学生眼前。逼真的实景，再加上课文的解说词，丰富了学生的感知，学生通过多种感官的协调活动，获得了长城“蜿蜒盘旋”、“气势雄伟”、“工程浩大”的整体认识，为理解课文内容作了充分铺垫。
　　理解是一种过程，对于小学生而言，仅仅通过阅读课文中的文字进行想象，有时是较为困难的。对于想象力缺乏的学生，尤其如此。如果教师将静止的文字转化为动态的投影片，问题就会迎刃而解。如教学《赵州桥》一课，难点是理解为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举。要突破这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。笔者准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解，将抽象的语言文字转化为形象的“内心图像”，学生轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印象，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点迎刃而解。
　　一言以蔽之，在小学语文教学中，适时适量地选用电教媒体和网络资源，可以帮助实现教学过程的优化，提高课堂效率。