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【摘 要】 高中思想政治学科担负着重要的德育教育重任。本文从高中政治教学的现状及危害谈起，然后就结合新课标的实施，依据新教材的教学内容，创新教学方法，力求培养学生的学科素质、乃至整体素质有所提高。
【关键词】 高中政治课；阅读教材；能力培养
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0067-02
高中政治新课标明确提出由于教材的整体理论性、抽象思辨性以及意识形态倾向较强等特征，教师的教学必须有针对性的让学生阅读教材，并加以指导与训练。为此高中政治的教学要按照新课标的要求，依据教材内容，进行有别于传统应试教育的教学，促进高中政治课教学的健康发展，培养学生的学科素质、乃至整体素质有所提高。
1 高中政治教学的现状及危害
当前高中政治课教学由于还受到传统应试教育教学的影响，不时出现灌输性教育，理科化讲解与精选例题训练，重点知识让学生划一划，然后死记硬背，其他内容很少阅读等现象。这与新课标下的高中政治教学有很大的“出入”，不利于培养学生良好的政治理论学习的素养，不能够使他们学以致用。
2 依据新教材创新教学方法
面对以上的问题，我们教师要按照新课标的要求，依据教材内容，结合学生和学校的实际，进行创新教学，培养学生的学科素养，高中政治课教学亟待帮助学生掌握科学的教材阅读方法，为他们终身学习打下良好的基础。
2.1 深挖教材。一是在教学中要抓住学生对新书的好奇心理，充分利用现行教材可读性强的特点，在教师的引导下，让学生先“通读”教材。阅读完后可使学生明确学习的任务，做到心中有数，并对教材内容有所了解。二是引导学生精读教材课题，深挖教材内容，绝大多数课题就是论点，其教材内容就是论述这个论点的。因此，政治教师在讲授教材内容时应该像语文老师讲解作文题目那样有意识地分析标题本身的含义，使学生形成完整的印象，同时掌握其内在联系，也有助于加深对知识的理解和识记。三是准确地理解知识点。俗话说“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握了。例如，我国解决民族问题的基本政策是：在少数民族聚居地方实行民族区域自治。处理民族关系的基本“原则”是：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原則”与“政策”等，都属于易混词。在教学中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，从而帮助学生区分易混词、准确地把握知识点。四是抓住重点就要抓住关键词，教材中的关键词是很多的，它们在课文中能起到画龙点睛的重要作用。在教学中，我们可以采用重读关键词的方法，暗示学生要抓住这些知识的重点，或要求学生在课本上对关键词画上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色笔把关键词加以突出。
2.2 进行前后联想教学。一是要让学生吃透知识点。我们知道现行政治课教材，在编写体例上，分为正文、专家点评、探究材料、相关链接等四部分。正文是重点；专家点评是对正文中的观点和概念的解释评说；探究材料是利用生活中的实例引入正文或是较浅显地解释正文中的重要观点；相关链接是为了拓展课本中的知识，丰富学生的知识。这几部分相辅相成，阅读时，我们既要区别它们不同的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能使学生熟悉教材，又能激活学生的思维，从而帮助学生把知识点吃透。二是.理清知识点之间的关系。在新课的讲授时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应引导学生探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能使学生建立起知识网络，便于学生对知识的记忆。
2.3 归纳整理教材内容，让学生学“精”。也就是说通过教师的讲解和学生的学习整理把课本知识归纳成很少一部分内容，甚至归纳为几句话或几个关键词或字，这样有利于记忆，也有利于锻炼学生的理解、归纳、综合能力。这种归纳必须建立在系统掌握课本知识、领会其精神实质、深知其内在联系的基础上。一是培养学生的概括能力。一个段落，往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意，不仅能帮助学生理解知识，还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意，这时就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。这样，学生对这一整段的内容就大致清楚了。二是培养学生的分析能力。例如我们在引导学生提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着对学生提出：“宏观调控的必要性又有哪三点呢？”在这个问题的指引下，学生就又会回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出来：定性市场的作用不是万能的；更不是完美无缺的；只有进行宏观调控才能保证市场经济健康、有序地发展。这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，学生就通过阅读掌握了。三是构建图表帮助学生记忆。每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。帮助学生构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了学生的概括整理能力，又培养了学生的学习、记忆方法。通过学生自己动手，总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以使学生从头到尾地把知识复习一遍，还培养了学生的动手能力。
总之，新课标下的教师对教材知识的深挖、引导能够让学生的阅读理解能力得以提高。通过在政治课教学中加强对学生的自学阅读能力进行培养，提高了学生的素质，为学生以后的继续学习打下了基础，有利于提高学生向素质教育的转轨奠定基础，为培养新时期高素质的人才奠定基础。
【关键词】 高中政治课；阅读教材；能力培养
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0067-02
高中政治新课标明确提出由于教材的整体理论性、抽象思辨性以及意识形态倾向较强等特征，教师的教学必须有针对性的让学生阅读教材，并加以指导与训练。为此高中政治的教学要按照新课标的要求，依据教材内容，进行有别于传统应试教育的教学，促进高中政治课教学的健康发展，培养学生的学科素质、乃至整体素质有所提高。
1 高中政治教学的现状及危害
当前高中政治课教学由于还受到传统应试教育教学的影响，不时出现灌输性教育，理科化讲解与精选例题训练，重点知识让学生划一划，然后死记硬背，其他内容很少阅读等现象。这与新课标下的高中政治教学有很大的“出入”，不利于培养学生良好的政治理论学习的素养，不能够使他们学以致用。
2 依据新教材创新教学方法
面对以上的问题，我们教师要按照新课标的要求，依据教材内容，结合学生和学校的实际，进行创新教学，培养学生的学科素养，高中政治课教学亟待帮助学生掌握科学的教材阅读方法，为他们终身学习打下良好的基础。
2.1 深挖教材。一是在教学中要抓住学生对新书的好奇心理，充分利用现行教材可读性强的特点，在教师的引导下，让学生先“通读”教材。阅读完后可使学生明确学习的任务，做到心中有数，并对教材内容有所了解。二是引导学生精读教材课题，深挖教材内容，绝大多数课题就是论点，其教材内容就是论述这个论点的。因此，政治教师在讲授教材内容时应该像语文老师讲解作文题目那样有意识地分析标题本身的含义，使学生形成完整的印象，同时掌握其内在联系，也有助于加深对知识的理解和识记。三是准确地理解知识点。俗话说“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握了。例如，我国解决民族问题的基本政策是：在少数民族聚居地方实行民族区域自治。处理民族关系的基本“原则”是：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原則”与“政策”等，都属于易混词。在教学中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，从而帮助学生区分易混词、准确地把握知识点。四是抓住重点就要抓住关键词，教材中的关键词是很多的，它们在课文中能起到画龙点睛的重要作用。在教学中，我们可以采用重读关键词的方法，暗示学生要抓住这些知识的重点，或要求学生在课本上对关键词画上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色笔把关键词加以突出。
2.2 进行前后联想教学。一是要让学生吃透知识点。我们知道现行政治课教材，在编写体例上，分为正文、专家点评、探究材料、相关链接等四部分。正文是重点；专家点评是对正文中的观点和概念的解释评说；探究材料是利用生活中的实例引入正文或是较浅显地解释正文中的重要观点；相关链接是为了拓展课本中的知识，丰富学生的知识。这几部分相辅相成，阅读时，我们既要区别它们不同的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能使学生熟悉教材，又能激活学生的思维，从而帮助学生把知识点吃透。二是.理清知识点之间的关系。在新课的讲授时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应引导学生探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能使学生建立起知识网络，便于学生对知识的记忆。
2.3 归纳整理教材内容，让学生学“精”。也就是说通过教师的讲解和学生的学习整理把课本知识归纳成很少一部分内容，甚至归纳为几句话或几个关键词或字，这样有利于记忆，也有利于锻炼学生的理解、归纳、综合能力。这种归纳必须建立在系统掌握课本知识、领会其精神实质、深知其内在联系的基础上。一是培养学生的概括能力。一个段落，往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意，不仅能帮助学生理解知识，还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意，这时就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。这样，学生对这一整段的内容就大致清楚了。二是培养学生的分析能力。例如我们在引导学生提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着对学生提出：“宏观调控的必要性又有哪三点呢？”在这个问题的指引下，学生就又会回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出来：定性市场的作用不是万能的；更不是完美无缺的；只有进行宏观调控才能保证市场经济健康、有序地发展。这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，学生就通过阅读掌握了。三是构建图表帮助学生记忆。每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。帮助学生构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了学生的概括整理能力，又培养了学生的学习、记忆方法。通过学生自己动手，总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以使学生从头到尾地把知识复习一遍，还培养了学生的动手能力。
总之，新课标下的教师对教材知识的深挖、引导能够让学生的阅读理解能力得以提高。通过在政治课教学中加强对学生的自学阅读能力进行培养，提高了学生的素质，为学生以后的继续学习打下了基础，有利于提高学生向素质教育的转轨奠定基础，为培养新时期高素质的人才奠定基础。